1、第 3 节 比热容说课稿 尊敬的各位评委、熊老师你们好,我今天说课的内容是义务教育 课程标准实验教科书物理九年级（教科版）第一章第三节 比热容。 下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五 方面对本课的设计进行说明。 一、教材特点 1、教材内容： 第一 物体的吸热能力；第二 比热容； 第三 热量的计算。 2、 教材的地位和作用： 这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。 教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。然后 通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关” ，让学生借助生活经验 得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高 的温度都
2、有关系。然后再通过实验探究引出比容热的概念。为了加 深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表， 并附四幅图让学生了解比热容的应用。最后通过例题计算，总结出 吸放热的计算公式。 3、教学目标： （）知识与能力目标： 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容 表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。 （）教程与方法： 经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容 概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施， 进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同 规律和特点。 （）情感、态度与价值观： 通过对日 常生活、生产
3、中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情， 提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。 4、教学的重难点： 重点： 比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。 难点： 比热容概念的建立过程。 二、学生分析 以我校现状班级来说，属农村城市结合部中学，多数基础好的学 生都进城上初中，所以多数学生上进心不是太强，学习态度不太端 正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。 但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易 发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥 演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他 们学习的积极性和主动性。 15 岁
4、左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理 论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过 程仍需以一些感性认识作为依托， 可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨 论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣， 激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原 则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数 据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学工具 1、学生 器材： 对于每个实验小
5、组，准备了相同的实验器材：天平和砝码、水、 沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。 2、演示器材： 多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、 石棉网、温度计等。 五、教学程序 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中 心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： 、 新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文 第一段文字引入课题，引导学生思考为什么沙子这么烫，而海水却 这么凉呢？造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学 生学习的积极性和主动性。 、讲授新课： (一) 物体的吸热能力 讨论交流：水的吸热与哪些因素有
6、关？问题：烧开一壶水和烧开半 壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的 热量多？ 可以得出结论：同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与物体 质量的大小及温度变化的多少有关。 实验探究：比较不同的物质的吸热能力。 让学生分组设计实验 1、 提出问题上：不同物质，在质量相等、温度变化相同时，吸收的热 量是否一样多呢？ 2、猜想：不一样多。 3、实验器材的选用 4、注意：同时放在用酒精灯加热的铁板上的目的是什么？温度计测 出的温度说明什么问题？ 得出结论：物体吸收或放出的热量多少，不仅与物体质量的大小及 温度变化的多少有关，还与它是什么物质有关。 (二) 比热容 我们在定量认识时
7、，尤其是与多种因素有关的时候，必须使用控制 变量法，所以引导学生对此定义：与质量有关：确定为 1kg，与温 度变化量有关：确定为升高 1，所吸收的热量定义为比热容。单 位：J/(kg.),符号：c 说明比热容是物质的一种特性，它一般不随物质的质量、形状、温 度而变化。 比热容的应用：注，比热容的大小意味着吸热本领的强 弱。 1、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。 2、热岛效应。 3、沙滩比海水的温度高的原因。 4、海陆风和陆海风的形成。 (三) 热量的计算 1、推导公式 根据例题的数学演算得一个综合算式，然后每一个量分别用物理量 符号代替，就可得出吸热公式： 4.2103J/(kg.)2kg60
8、 =5.04105J C m t Q 吸 从而得出：Q=Cmt 其中t：当吸热时t=t-t0，当放热时 t=t0-t。 2、课堂练习：质量是 10kg 的冰，温度由 0降到-20， 放出多少热量？ (四) 反思总结 1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。 2、布置 课后作业。 作业：完成书上第 15 页“自我评价”第 1、2 题。 板书设计： 第三节 比热容 (一)物体的吸热能力。 物体吸收热量的多少与物体的质量、物体温度的变化量及物体的 种类有关。 (二)比热容。 1、比热容。(1)定义 (2)符号：C (3)单位：J/(kg.) 2、比 热容的利用。水的比热容较大的应用。 (三)热量计算。 1、推导公式。Q=Cmt Q 吸=Cm(t-t0) Q 放=Cm(t0-t) 2、课堂练习。学生板演并指导。
