1、4.2 汗液的形成和排出(1 课时) 课型：新授课 课标分析: 汗液的形成和排出是人体三条排泄途径之一，是在学生了解排泄的前 两条途径的基础上，学习了“人体内的代谢废物以及尿液的形成和排出”之后 安排的；使学生通过学习全面的认识人体内代谢废物的排出途径，从而帮助学 生对新陈代谢形成一个完整的认识。 学情分析: 学生已经知道的：学生对皮肤和汗液较为熟悉，并且存在与之相关的很多问 题。 学生想知道的：皮肤的结构和功能、汗液的形成过程。 学生能解决的：皮肤的结构图、汗液的形成过程，通过阅读课本可以初步了 解。 学困生：汗液的形成过程在皮肤的内部发生，用眼睛看不到，对学生来说比 较抽象。他们对抽象的理
2、解还存在困难，对于形象的理解相对要容易一些。因 此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、动画的演示，在学生已有生活经 验、知识储备的基础上，可以纠正和加强他们的认识和理解。 教学目标： 1、知识目标 （1） 、能说出皮肤的结构和功能。 （重点） （2） 、描述汗液的形成和排出过程，以及它对人体的意义。 （重、难点） 2、能力目标： （1） 、通过观察皮肤的结构，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力， 确立器官的结构与功能相统一的生物学观点。 （2） 、通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并 学会将所学知识运用于实际生活。 （3） 、通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问
3、题、解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过观察皮肤的结构，帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分 析问题。 （2）通过对皮肤的结构和卫生保健知识的学习，培养学生关注生活、热爱生 活的情感，充分认识生物学在实际生活中的重要性。 （3）培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的 积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。 4、 教学方法及学法指导： 教学方法：自主学习、讲授法、直观教学法、分析讨论、引导释疑等方法 相结合。 难点突破策略：学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗 腺的结构入手。在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成
4、和排 出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成 和排出过程制作动态课件，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应 体现出温度对汗液分泌的影响，从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。 课前准备： 老师准备：实验器材（猪皮、白纸） 、备好课；制作 PPT 课件。 学生准备：提前预习；搜集关于皮肤结构的知识，形成初步的认识。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 温习旧知 （5 分钟） 我们上节课学习了尿液的形成 和排出请同学们看图思考以下 两个问题，两分钟后提问： 1、尿液形成的两个过程？ 2、尿液的成份有哪些？ 3、尿液的排出途径是怎
5、样的？ 看图回答问题： 及时巩固上节课 所学知识做到温 故而知新 创设情境 激趣导入 （2 分钟） 设疑： 皮肤常年暴露在外， 接触许多细菌，为什么不腐烂变 质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑 似炭，人体的肤色为何会有不同? 长“青春痘”是什么原因? 人为何会出汗? 看图思考： 流汗 带着问题走入新课堂 明确学习目标 创设情景， 引入教学，激发 学习兴趣，调动 学生的积极性 图片导入更 直观更清晰，有 利于更好地理解 所学内容 使同学们明 确本节课的学习 导入：本节课我们就一一解 决这些问题：（板书课题） 4.2 汗液的形成和排出 出示学习目标： 目标，了解重难 点 自主学习 质疑问难 （8 分钟）
6、 自学指导： 认真观察课本 P7172 内容， 结合图 3.45，完成以下问题： 1、 皮肤由哪几部分组成？ 2、 根据皮肤的结构特点，推 测皮肤的功能 3、汗液是怎样形成和排出的？ 5 分钟后合上课本，完成 助学第 71 的自主学习（小检测） 要求独立完成。 教师巡视，收集信息， 了解学生的自学检测情况 布置检测，检查自学效果 附答案： 1、表皮、真皮、角质层、生发 层、结缔组织、血管、感觉神经 末梢 明确目标，自主学习： 学生带着问题看书、读 图，在课本上做重点标记 小检测：（要求独立完成） 1、皮肤由 和 构成， 前者分为 和 ，其 中角质层防止细菌侵入和体内 水分的过度散失；后者主要由
7、 构成，内含大量的弹性纤维和 胶原纤维、丰富的 和 2、汗液的形成：当血液流经汗 腺周围的毛细血管时，血液中 的 、 和 等物质进 入汗腺形成汗液，汗液通过 排出 学生互批，红笔订正答案 培养学生自 主学习的能力 带着问题自学， 提高自学的效率 通过小检测 对知识点进行落 实，更有利于后 面的精讲 2、水、无机盐、尿素、导管 过渡：通过刚才的自主学习，我 们对皮肤的结构以及汗液的形成 大致有所了解，那么，皮肤的这 些结构又与它的哪些功能相适应 呢？ 小组长收集失误最多的题目， 自主分析，再质疑问难 合作探究 精讲点拨 （15 分钟） 知识点一：皮肤的结构和功能： 过渡：皮肤位于人体的表面，是
8、人体最大的器官，其结构与功能 相适应 1、表皮 点拨一： 表皮由上皮组织构 成，包括角质层和生发层。 角质层细胞排列紧密，可以 防止体内水分的过度散失和细菌 的侵入。 头皮屑就是角质层细胞的脱落 点拨二：生发层细胞可以分裂产 生新细胞。生发层内还有黑色素 细胞，常受日光照射的皮肤，黑 色素细胞产生的黑色素增多所以 皮肤会变黑。 提醒学生注意生发层的颜色， 并补充有关黑色素的知识。 学以致用：大面积烧伤的病人， 需要用植皮手术，才能使伤口愈 合，这是因为伤及皮肤的哪一层？ 看图，说出皮肤的结构： 观察手部的皮肤，并思考： 头皮屑属于皮肤的哪一层？ 其脱落为什么不会使皮肤变 薄？ 学生总结功能一：
9、保护 看图了解：生发层细胞内能 产生黑色素，因而人的肤色 不同： 讨论回答： 和生发层细胞有关，因为生 发层细胞具有再生功能使伤 口愈合。 学生总结功能二：再生 重点讲解皮肤 的结构，区分表 皮和真皮的区别。 具体的实例具体 分析 根据各部分的 结构的特点，学 生概括皮肤的功 能培养学生分析 资料、表达交流 的能力 小知识：皮肤的颜色 皮肤表皮的生发层有一些黑 色素细胞，能够产生黑色素， 皮肤颜色的深浅就是由黑色素 的多少所决定的。欧美人皮肤 表皮中的黑色素较少，因此皮 肤比较白，居住在非洲等地的 黑人皮肤表皮中的黑色素较多， 所以皮肤比较黑，中国人、日 本人等东方人皮肤表皮中的黑 色素介于上
10、述两者之间，所以 皮肤呈黄色或棕色。 过渡：我们知道皮肤由表皮和真 皮两部分组成，那么真皮又有着 怎样的结构和功能呢？ 2、真皮： 小实验让一名学生到讲台上， 分别揉、撕猪皮和白纸，体会真 皮的弹性与韧性，并把自己的体 会说出来。 设疑：真皮的什么结构使其具有 学生的体会：感受真皮的 弹性和韧性 白纸很容易撕开，猪皮撕不 通过实验更 好地了解所学内 容，激发兴趣， 使学生身在其中， 弹性和韧性？ 点拨：真皮内还含有丰富的血管 和感觉神经末梢。所以当伤口很 深的时候会流血同时感到疼。 学以致用：有时不小心蹭了一下， 只留下白色的划痕不痛也没流血？ （伤到表皮） 3、皮肤附属物 观察汗腺和皮脂腺的
11、结构，说 出它们的位置 小知识：“青春痘”是怎么回事？ “痤疮”俗称“青春痘” 、 “暗疮” 等，是由于毛囊及皮脂腺阻塞而 引发的一种皮肤病。 学以致用：你认为日常生活中我们 应该如何做好皮肤的卫生保健？ （预防痤疮：一要经常用温水和香皂 洗脸，二要多吃蔬莱和水果，少吃含 脂肪和糖类多的食物，尤其是不要吃 辣椒等带有刺激性的食物） 。 动，有弹性。 真皮比表皮厚主要由结缔组 织构成，含有大量的弹性纤 维和胶原纤维。 功能三：感受外界刺激 因为只伤及到表皮，表皮是 没有血管和神经的。 观察汗腺和皮脂腺结构图， 说出其位置 皮肤的附属结构 汗腺、皮脂腺、毛发、指 （趾）甲等. 思考：有些同学在挤压
12、这些 “痘痘”时会有少量血液流 出，这是为什么？ （皮肤的真皮内含有丰富的 血管，挤压“痘痘”时血管 受损，导致血液流出） 乐在其中 通过学以致用 和知识拓展，培 养学生理论联系 实际，运用所学 知识解决实际问 题的能力。 过渡： 汗液是如何形成和排出的？ 知识点二：汗液的形成和排出 问题点拨： 1、结合皮肤结构模式图，观察 汗腺的结构，并推测分泌部 和导管在汗液形成中的作用。 （汗腺的周围有丰富的毛细血管，当 血液流经时，血液中的水、无机盐和 尿素等物质进入汗腺，形成汗液，汗 液再通过汗腺细长的导管排出体外） （播放汗液形成的动画） 2、说出汗液形成的过程 提示：可以结合尿液的形成过程。 拓
13、展提升： 人体约有 230 万个 汗腺，它们遍布全身皮肤。那么 有没有人体没有汗腺的现象呢？ 若有，会对人体造成怎样的危害 呢？ 实例分析，指明方向 过渡：皮肤中的汗腺和血管是如 何调节体温的呢？ 同学们结合动画、图和 课本认真思考问题 小组内激烈讨论 各抒己见 组织语言 小组展示 明确： 汗液成分和尿液的成分相同 总结功能四：排泄 拓展提升： 1、重庆出现小“龙人” 长獠牙全身无汗腺 2、陈纶老人患先天性外胚 层发育不良：很少喝水，偶 尔喝汤，但离不开水，一颗 牙齿，没有乳头，皮肤光滑， 没有汗腺，毛发稀疏。 用小组讨论的 形式解决汗液的 形成和排出问题， 这是本节课的重 难点，增加学生 们
14、的团队协作能 力，加强知识理 解 提高学生的总结 概括能力，把课 堂还给学生 通过两组实例， 引导学生明确汗 腺对人体的作用 图一表示皮肤血流量大时，皮肤 散热多，皮肤血流量少时散热少； 图二表示汗液分泌量多时散热多， 汗液分泌量少时散热少 小结：所以夏天的时候我们感觉 皮肤会涨，汗液蒸发也会带走一 部分热量，而冬天会感觉皮肤收 缩。 学以致用： 炎热的夏天小朋友很容易长痱子， 经常吵闹，妈妈们很烦躁，你能为她 分忧吗？你知道长痱子是怎么回事吗？ 点拨：痱子是由于在高温闷热环境 下，出汗过多，汗液蒸发不畅，导致 汗管堵塞、汗管破裂，汗液外渗入周 围组织而引起。气温高、湿度大时， 皮损增多，气候
15、转凉，皮损逐渐消退。 观察两幅图，用自己的语言 说出皮肤中的汗腺和血管是 如何调节体温的？ 小组讨论 学生展示 外界气温高时，皮肤内毛 细血管扩张，血流量增加由 皮肤直接散发的热量会增加 温度高: 皮肤血管扩张- 血流量增多皮肤散热增多； 汗液分泌增多汗液蒸发 带走热量 总结功能五：调节体温 议一议：小朋友经常长痱子 怎么回事？如何处理？ 小结：如何做好皮肤的日常 清洁工作？ 1、加强皮肤的锻炼日光照射、 冷水擦澡 2、保持皮肤的清洁清除污垢 常洗澡、勤换衣服 3、预防痤疮温水香皂洗脸 采用初步认识、 重新审视并讨论 的教学设计，能 诱导学生在观察、 思考、交流与合 作探究中突破难 点，培养学
16、生树 立结构与功能相 适应的生物学观 点 强调重点：皮肤的结构及功能 教师抽查： 明确重难点 大声朗读 强化记忆 同位互提 巩固训练 加深印象 构建网络 融会贯通 （5 分钟） 投影展示：课堂小结 回扣目标 明确重难点 识记重点内 容加深理解和记 忆，以便更好的 应用知识，构建 完整的知识网络， 有利于对重点知 识的巩固 达标检测 （10 分钟） 下发检测题，要求独立完成 教师纠错讲解 堂清 统计做题情况 认真思考做题 脱离课本独立完成 学生展示答案 同位互批 红笔订正，识记 了解学生本节课 对知识的掌握情 况，更好地查缺 补漏 附检测题： A 类： 1. 皮肤是人体最大的器官，具有排泄废物的
17、作用，皮肤中能直接排出废物的结 构是( ) A.毛发 B.角质层 C.皮脂腺 D.汗腺 2. 某人劳动过程中不慎将手指划破了，流出了许多血，请问这至少伤到了皮肤 的哪层结构( )A.生发层 B.角质层 C.真皮 D.汗腺 3.小明在 1 000 米长跑测试中，大汗淋漓，此时小明( ) A.皮肤血管舒张，散热增加 B.皮肤血管舒张，散热减少 C.皮肤血管收缩，散热增加 D.皮肤血管收缩，散热减少 4.当人体剧烈运动而大量流出汗液时，用舌尖舔一下皮肤会感到有咸味，原因 是( ) A.汗液中含水 B.汗液中含尿素 C.汗液中含尿酸 D.汗液 中含无机盐 B 类： 5、 人们常说“十指连心” ，你认为
18、这是在说（ ） A、指尖皮肤薄 B、指尖真皮中有丰富的感觉神经末梢 C、指尖血管丰富 D、指尖表皮中有丰富的感觉神经末梢 6、大面积深度烧伤的病人，需要用植皮手术，才能使伤口愈合，这是因为伤及 皮肤的（ ） A、角质层 B、生发层 C、表皮层 D、真皮层 7、梳头时常会掉下一些头皮屑，这些头皮屑是由皮肤的哪一结构的细胞形 成的？（ ） A、表皮 B、表皮的角质层 C、真皮层 D、黑色素细胞 8、下述不属于皮肤功能的是：（ ）A、排泄 B、调节体温 C、保护 D、辅助呼吸 9、人体的皮肤、呼吸、肾脏都具有的功能是：（ ） A、排出尿素 B、排出水 C、排出二氧化碳 D、散热 C 类 10、人体排
19、泄的主要途径是： 大部分的水、无机盐和尿素通过 以 的形式排出；小部分的水、 无机盐和尿素通过 以 的形式排出；少量的水和全部的二氧化碳 通过 排出 11、人体皮肤属于人体哪一结构层次？为什么？表皮和真皮主要由什么组织 构成？ 12、下图是人体多个系统以及皮肤相互关系示意图。据图回答问题 （1）A 系统与 B 系统进行气体交换的器官是 。 （2）图中能表示人体内营养物质吸收的是 。 （填编号） （3）B 系统中 CO2的最终来源是 。 （4）人体内无机盐的排出途径是 。 （填编号） （5）过程 4 是通过 来实现的。 附答案： 1.D 2.C 3. A 4.D 5.B 6.B 7.B 8.D
20、9.B 10.泌尿系统 尿液 皮肤 汗液 呼吸系统 11、器官、皮肤由多个组织组成，表皮由上皮组织构成，真皮由结缔组织构 成 12、 （1）肺 （2）3 （3）细胞里的线粒体进行的呼吸作用 （4）7 8 （5）气体扩散作用 板书设计: 一、皮肤的结构和功能： 二、汗液形成和排出：血液分泌部形成汗液导管排出 （水、无机盐、尿素） 教学反思: 优点： 1、本节课从学生可能遇到的问题出发，如“皮肤常年暴露在外，接触许多 细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会 有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗? ”可以借此激发学生的学习 兴趣。 2、关于“皮肤的结构”的学习
21、，尽量借助多媒体图片或小实验等直观教具 来辅助学习，让学生自己去总结皮肤的结构及各部分的功能，进而提高学生观 察能力，和分析总结的能力。 3、学习“皮肤的功能”时，在学生理解的皮肤结构的基础上，采用学生讨 论的形式，结合实例（如为什么伤口一段时间后可以自己愈合？）让学生建立 结构与功能相适应的观点。 4、关于汗液的形成和排出，从汗腺的结构入手，让学生在了解汗腺结构特 点的基础上，利用多媒体直观展示汗液的形成和排出的过程，把微观内容变得 形象和直观，这样学生就更容易理解皮肤对体温的调节作用了。 5、大部分学生能在老师任务的驱动下认真观察，比较分析，自我总结。在 学习中体现出了学生的活学活用，教学效果较好，课堂气氛活跃，老师始终是 引导者、参与者和监督者，学生始终是行动者、思考者和感悟者，教师和学生 紧密的联系在一起。 不足：个别学生精力不集中，对知识的掌握不够牢固，没能建立起完整的知 识网络，学困生的掌握情况不好，课下要加强对学困生的监督和辅导。
