1、课时课题：第六章 第一节 人体的免疫功能 课型： 新授课 教学目标： 知识目标 1举例说出人体的三道防线。 2概述人体免疫的概念和作用，说明抗体和抗原之间的关系。 3举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （重点、难点） 4描述计划免疫，列举计划免疫的实例。 （重点） 能力目标 1自主读懂图文资料，提取出有用的信息 2初步学会运用获得的信息分析和解决实际问题，能解释绝大多数人能在 有大量病原体存在的环境中健康生活的原因。 3小组合作学习、全班交流讨论修正原有的不恰当认识。 情感、态度与价值观目标 1通过学习人体的三道防线，体验人体生理功能的精妙，形成尊重生命、 敬畏生命的情感。 2结合打防疫
2、针的亲身经历，认同计划免疫的意义，深刻认识到国家关心 下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性。 教学方法及学法指导： 采用“激趣探究”教学法，采取观看动画、观察图片、分析材料等各种 手段激发学生的问题意识，留给学生独立思考，自主学习、小组合作的时间和 空间。先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。然 后通过观看动画、观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中 的作用，理解人体的三道防线。接着小组合作学习，讨论、探究人体免疫的概 念、功能等相关知识，交流打“防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合 信息，了解人体计划免疫的意义。 创设以解决问
3、题为导向的学习情境，学生有效开展观察、讨论、交流等学 习活动。 课前准备： 教师准备：人体三道防线的相关图片、动画，制作课件 学生准备：预防接种手册、计划免疫的有关资料 教学过程： 教 学 过 程 及 时 间 安 排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激趣导入 3 分钟 展示材料： 科学家研究发现，在空气不流通的室内，每 1 立方米细菌可达 15000 个；在正常人咽喉部的 黏膜上寄居着上百种细菌和病毒；而人类皮肤 上大概存活有 250 种以上的细菌；即使天天洗 澡，在你身上“安营扎寨”的细菌至少也有 100 亿个；一个清洁的口腔，每颗牙齿表面也 有 1 千10 万个细菌。仅仅是细菌就已
4、经把我 们牢牢地包围了，更别说还有无数真菌、病毒 和极小的虫子了。这些细菌、真菌、病毒和小 虫子中有很多是会使人体致病的，这些能使人 类致病的细菌、真菌、病毒和寄生虫统称为病 原体。 教师：同学们，看到这些事实，你有什么感想 呢？ 类似的问题可能还有许多，比如： 1流感爆发期间，有的同学很容易被感染， 而有的同学却不会被感染，为什么？ 2肾移植时，医生是否可将任何一个健康人 捐献的肾脏移植给病人呢？为什么？ 等等，这些问题的解决，都与人体的免疫有关。 那么什么是免疫？免疫对人体有什么作用？今 天我们就来学习这一节的内容。 板书课题：第六章 第一节 人体的免疫功能 学生阅读材料， 提出问题： 1
5、人为什么能 在有大量病原体 存在的环境中健 康地生活？ 2我们的口腔 中有很多细菌， 为什么口腔上皮 受伤以后却很快 愈合？ 3为什么有的 人虽然接触过传 染病患者，却不 患病？ 4被烫伤的皮 肤比完整的皮肤 容易感染，这是 为什么？ 学生思考并初步 通过列举人体 生活的环境中 存在大量病原 体的事实，能 引导学生自然 地产生疑问， 有效激发学生 兴趣，创设问 题情境，有助 于学生对人体 的免疫功能形 成宏观的认识。 这些问题的解 答涵盖了人体 三道防线的所 有知识，学生 通过交流对这 一问题的初步 认识，产生了 认知冲突，引 交流。 发了进一步学 习以解决问题 的动机。 自主学习 合作探究
6、（一） 15 分钟 过渡：人体的皮肤和黏膜对于维护人体健康起 到了怎样的作用？有了这种作用人为什么有时 还会生病呢？我们通过观看动画、分析图片来 解决这些问题。 知识点一：与生俱来的免疫力 引领问题组： 1、当外界的病原体试图侵入人体时，人体通 过什么结构阻止？ 2、它们的具体作用是什么？ 自主学习 1： 观察 102 页的图片并阅读 103 页内容 思考以下问题： 1人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用? 而被烫伤的皮肤则容易感染? 2人在有许多病原体的环境中生活，吸入的 空气中有许多病原体，为什么人们不一定都得 病? 3感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有 时会自己痊愈? 4人的口腔上皮受
7、伤后能够愈合，唾液是否 有杀菌作用?为什么? 小结：皮肤是捍卫身体健康的第一道防线。 皮肤不但阻挡了大量的病原体侵入人体，皮肤 分泌的汗液等物质还可以杀死病原体，呼吸道 上的黏膜可以不断地清扫进入呼吸道的灰尘和 异物，最后咳嗽出来，就是痰液。因此，痰液 中含有较多的病原体，我们要养成不随地吐痰 的好习惯。 学生交流初步认 识：皮肤、消化 道、呼吸道能阻 挡病菌侵入；唾 液具有杀菌作 用 学生观察图片， 思考得出结论： 1皮肤和黏膜 能阻拦病原体侵 入人体，其分泌 物有杀菌作用。 2呼吸道黏膜 上的纤毛有清扫 异物的作用。 学生观察思考， 得出结论： 3体液中的杀 菌物质和吞噬细 胞能杀死病菌，
8、 消除炎症。 4唾液中有溶 菌酶能杀死病菌。 通过交流对这 一问题的初步 认识，调动学 生已有的知识， 了解学生对于 免疫的认知基 础，通过不同 说法的碰撞， 使学生产生认 知冲突，引发 进一步学习以 解决问题的动 机。 设计的这两个 题组是为了让 学生在观察图 片时有一定的 目的性，降低 难度，起到 “导”的作用， 帮助学生理解。 即便是病原体侵入了人体，你也不要担心， 因为有白细胞等吞噬细胞可以吞噬和消灭病原 体，体液中含有的溶菌酶等杀菌物质可以破坏 多种病菌的细胞壁，从而使病菌溶解而死亡。 自我小结： 1以上我们学习了哪些人体结构在防御病原 体入侵时起到了重要作用？ 2它们对病原体分别有
9、哪些抵抗作用？ 3它们是我们人体的哪几道防线？ 总结提升： 通过以上研究我们知道，外界的病原体要想侵 入人体，首先要突破人体的第一、第二道防线， 大家来总结一下，人体的第一、第二道防线有 什么共同的特点？ 教师总结：这两道防线是人体与生俱来的，对 多种病原体都有防御功能，因此叫做非特异性 免疫。关于非特异性免疫的更多知识，大家可 以课下到百度百科进行查询： 学以致用： 通过以上学习让我们一起走进生活，解决生活 中的问题。 1有人把一种致病的链球菌涂在健康人的清 洁皮肤上，2 小时以后发现 90以上的链球菌 都被消灭了。为什么？ 2一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿 部，它马上用舌头舔被打伤的
10、部位，你认为小 狗的这种做法有道理吗？ 知识点二：后天获得的免疫力 学生观看动画， 理解人体的第一 道和第二道防线。 学生讨论总结并 交流： 1皮肤和黏膜、 吞噬细胞和杀菌 物质。 2皮肤和黏膜 师讲解点拨， 既激发了学生 的学习兴趣和 积极性，又让 学生对相关知 识有了更为深 入的了解。 通过观察动画， 更能让学生直 观感受到人体 的免疫功能的 神奇，进而学 会欣赏生命， 敬畏生命。 通过学生自我 小结和教师总 结点拨精讲， 进一步让学生 明确第一道、 第二道防线的 作用和在进化 过渡：如果病原体进入了人体内部，突破了人 体的第一道、第二道防线，我们将怎样对付它 们呢？下面，我们以腮腺炎病毒
11、入侵人体的过 程来探究，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎 病毒消灭。 调查活动： 1请患过腮腺炎的同学举手。 2请一位同学来介绍一下，你是在几年级患 过此病的？在你病愈以后，你周围的同学或朋 友有没有患过此病的？ 3当你周围的同学得了腮腺炎，你又一次被 传染上了吗？这说明了什么？ 这说明我们体内具有了对腮腺炎病毒的抵抗力， 这种抵抗力是如何获得的呢？ 自主学习 2： 请同学们结合教材 106107 页的内容，合作完 成下列问题： 1腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？什么 是抗原？ 2抗体是怎样产生的？ 3当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体 也随之消失吗？ 4当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还
12、能清除它们吗？ 5清除腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒 或其他病毒？为什么? 自我小结： 以上问题解决得非常好。通过学习我们发现， 抗体在消灭抗原以后依然留存在体内，这样， 能阻挡病原体， 其分泌物有杀菌 作用，鼻毛和黏 膜上的纤毛能阻 挡和清除异物。 3皮肤和黏膜 组成了人体的第 一道防线；体液 中的杀菌物质和 吞噬细胞组成了 第二道防线。 学生思考回答： 1涂在清洁皮 肤上的病菌被皮 肤的分泌物所杀 死；这说明皮肤 具有杀灭病菌的 功能 2有道理。唾 液中有杀菌物质。 1学生举手并 统计人数。 上的意义，认 识到这两道防 线是人体一出 生就具备的， 通过遗传获得， 是人类在长期 的进化过程
13、中 逐渐建立起来 的一种天然防 御机制。 运用所学知识 解决生活中的 常见问题，既 能进一步提高 学生的学习能 力，也能提高 学生的学习兴 趣。 联系学生生活 实际，通过调 查流行性腮腺 炎活动贴近学 生生活，激发 了学生的学习 兴趣。 自主学习 合作探究 （二） 12 分钟 当同样的抗原再次侵入人体以后就会被抗体很 快的消灭了，从而起到免疫的作用。 1人体的第三道防线由哪几部分组成? 2什么叫抗体?什么叫抗原? 3抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义? 4这种免疫与第一道、第二道防线一样吗？ 总结提升： 人体第三道防线的作用特点是出生以后才产生 的，通常只对某一特定的病原体或异物起作用， 因
14、而叫做特异性免疫，特异性免疫又分为自然 免疫和人工免疫即计划免疫。 更多知识大家可以到百度百科查询“特异性免 疫” 特异性免疫和非特异性免疫的共同点是清除和 消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康。 当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大 多数病原体发挥阻挡的作用，如部分病原体进 入体内，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用， 在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体 对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则 由第三道防线发挥更强大的免疫作用。 拓展提升： 特异性免疫和非特异性免疫有何异同？指导学 生列表比较人体的两种免疫的异同点： 共同点：排除和消灭侵入人体的病原体，维护 人体健康。 不同点
15、： 2略 3没有。说明 得过之后人体有 了免疫力。 学生分组讨论， 合作学习： 1该病毒就是 抗原。引起人体 产生抗体的物质 叫抗原。 2病原体侵入 人体后，刺激淋 巴细胞产生一种 抵抗该病原体的 特殊蛋白质。 3没有。 4能。 5不能，因为 抗体具有特异性。 这一部分知识 点非常多而抽 象， “特异性 免疫” 、 “抗原” 、 “抗体”等 知识点学生难 以理解。通过 解析腮腺炎病 毒第一次侵入 人体和第二次 侵入人体的过 程，有利于帮 助学生对知识 的理解和记忆。 能有效的帮助 学生突破难点， 攻克难点。 学生通过自我 小结，树立知 识内在联系， 明确第三道防 线的组成，特 非特异性免疫 特
16、异性免疫 形成 生来就有的 后天获得的 范围 对多种病原体起作用 针对某种特定的病原体起作用 特性 非专一性 专一性 结构 第一道防线 (皮肤和黏膜) 第二道防线 (杀菌物质和 吞噬细胞) 第三道防线 (免疫器官和免 疫细胞) 过渡：究竟什么是免疫呢？免疫的功能又有哪 些？请大家阅读课文 107 页第三段内容，总结 免疫的概念和功能。 自主学习 3： 1什么是免疫？ 2免疫有哪些功能？ 3如果免疫异常会带来哪些症状？ 教师点拨： 根据动画、图片进行讲解： 1防御：抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生 2自我稳定：清除体内衰老、死亡和损伤的 细胞 3免疫监视：监视、识别和清除体内产生的 异常细胞 4正
17、常情况下免疫是对人体的一种保护反应， 但是在有些情况下，免疫也会产生异常。 拓展提升：分析以下关于免疫的实例 1小明对青霉素过敏，这是免疫的哪一个功 能发生异常? 2医生给一个肝癌病人移植别人的肝脏，结 学生自我小结： 1人体第三道 防线由免疫器官 和免疫细胞组成。 2当病原体进 入人体后，刺激 淋巴细胞产生一 种抵抗该病原体 的特殊蛋白质， 叫做抗体。引起 人体产生抗体的 物质叫抗原。 3一定的抗体 能与一定的抗原 结合，促进吞噬 细胞清除抗原， 或使病原体失去 致病性。 4不同。一种 抗体只能消灭一 种病原体，具有 特异性。 异性免疫和非 特异性免疫的 特点，并及时 巩固记忆。 通过总结和
18、网 络链接，让学 生丰富知识， 完善知识，巩 固知识。 通过引导学生 列表比较，帮 助学生完成知 识技能的巩固， 建构知识体系， 也有助于学生 果肝脏在这人的体内没有成活，为什么? 3某人与麻疹病人接触过，而他后来并没患 麻疹，试分析可能的原因是什么? 知识点三：计划免疫 过渡： 观察预防接种证实物和图片 我们小时候都打过预防针，你还记得自己都打 过哪些预防针（接种疫苗）吗？为什么接种疫 苗能够达到预防传染病的目的？接种疫苗而获 得的免疫是属于那一种免疫呢？这就是我们继 续要学习的内容。 合作探究： 1预防传染病最有效的方法是预防接种。什 么是预防接种？预防接种为什么能预防疾病？ 2什么叫计划
19、免疫？ 3阅读教材 108 页表 3.6-1 儿童计划免疫程 序表，了解疫苗名称与预防的疾病。 4疫苗属于抗体还是抗原？为什么？ 指导学生列表比 较人体的两种免 疫异同点并做出 总结。 学生阅读、总结 后回答： 1免疫是人体 的一种生理功能； 人体依靠这种功 识别自己和非己 成分，破坏和排 斥抗原物质或人 体的损伤细胞、 肿瘤细胞等，维 持人体内部环境 的平衡和稳定。 2免疫的主要 功能有防御、自 我稳定和监视。 3免疫异常： 防御功能过强： 过敏、排斥反应。 自我稳定功能异 常：自身免疫疾 病，如类风湿性 关节炎。 免疫监视功能弱： 对于免疫类型 的准确判断。 通过自主学习 和教师点拨， 进
20、一步增强学 生对人体三道 防线保护人体 重要性的认识， 帮助学生理解 人体免疫的概 念、功能和免 疫异常带来的 症状，初步掌 握对人体免疫 的类型、异常 等的识别和判 断。 学以致用，培 养学生运用所 学知识解释生 活中相关现象 的应用能力。 5人体接种疫苗而获得的免疫是属于哪一种 免疫类型呢？ 教师点拨： 预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感 人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生 疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免 疫力，这种免疫是特异性免疫，从而提高人体 对这些传染病的抵抗力。 我国从 1982 年开始在全国实施计划免疫，每 个儿童都享有这种免疫权利。计划免疫包括两 个程序，
21、一是全程足量的基础免疫，二是以后 的加强免疫。更多知识可以通过百度百科查询： 计划免疫： 预防接种： 介绍“博爱工程”有关知识，宣传儿童计划免 疫的重要性，关注贫困地区儿童，增强学生的 社会责任感。 总结：我们人体的免疫功能是非常强大的，即 使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。所 以我们在日常生活中，我们要通过多种途径来 提高自身的免疫能力，例如：要注意个人卫生， 合理安排作息时间，注意体育锻炼，还要保持 良好的心理状态，这样才能拥有一个健康的身 体，才能以更好的精神状态投入到学习中去。 肿瘤、癌症。 学生分析回答： 1防御功能过 强引起过敏反应。 2这是由于人 体的免疫系统能 够识别“自己
22、” 和“非己”成分， 并排斥、清除 “非己”组织器 官引起的。 3这个人过去 得过麻疹或接种 过麻疹疫苗。 学生观察预防接 种证，回忆打预 防针的经历。 学生合作学习， 讨论完成： 1预防接种就 是把某种传染病 的疫苗接种到人 体，刺激人体免 疫系统，使其在 不发病的情况下 获得免疫功能。 2计划免疫是 通过观察预 防接种证和 回忆打防疫针 的经历，有效 创设问题情境， 激发学生学习 兴趣。 通过学生对儿 童计划免疫程 序表的分析， 让学生知道许 多传染病可以 通过接种疫苗 来预防，随着 社会的发展， 人们生活水平 的提高和医学 科技的进步， 传染病的发病 自主学习 合作探究 （三） 6 分钟
23、 指根据某些传染 病的发生规律， 将有关疫苗按照 科学的免疫程序， 有计划地给儿童 及青少年进行预 防接种，从而达 到控制、消灭传 染病的目的。 3卡介苗-结核 病；百白破-百 日咳、白喉、破 伤风 4抗原。因为 疫苗是一种去除 毒性的病原体， 相当于抗原，会 刺激人体产生抗 体。 5特异性免疫， 因为它针对某种 特定的病原体起 作用。 学生认真听讲进 一步了解免疫的 有关知识。 率和死亡率显 著下降。 通过引导学生 感受自身经历， 介绍国家的 “博爱工程” ， 使学生充分认 识到国家非常 重视儿童的预 防保健工作， 关心儿童的健 康成长。让学 生感受到自己 生活在幸福的 时代。强调免 疫与生
24、活密切 相关，人们只 有关注健康、 珍爱生命、养 成良好的生活 习惯、确立积 极健康的生活 态度，才能实 现自身的可持 续发展。 归纳总结 拓展应用 1教师指导学生掌握本节课的基本知识，盘 点收获，并正确完成知识建构图，形成知识体 学生积极归纳、 此环节目的是 为了集中全班 5 分钟 系。 防御 自我稳定 免疫监视皮肤黏膜 第一道防线杀 菌物质吞噬细胞 第二道防线 (非特异性免疫)与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫接 种 疫 苗 抗 体后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞抗 原防御 自我稳定 免疫监视皮肤黏膜 第一道防线杀菌物质吞噬细胞 第二道防
25、线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫接 种 疫 苗 抗 体后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞抗 原皮肤黏膜 第一道防线杀菌物质吞噬细胞 第二道防线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能皮肤黏膜 第一道防线皮肤黏膜 第一道防线杀菌物质吞噬细胞 第二道防线杀菌物质吞噬细胞 第二道防线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫接 种 疫 苗 抗 体后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞抗 原 2反思：本节有哪些
26、收获？还有哪些疑问？ 3学以致用，解决问题： （1）人为什么能在有大量病原体的环境中健 康生活？ （2）流感爆发期间，有的同学很容易被感染， 而有的同学却不会被感染，为什么？ 完成知识建构。 学生运用所学知 识，解决生活中 的问题： 答案：略 同学的智慧建 构知识体系， 完善知识网络， 共享集体思维 的成果，加深 每个学生对问 题的理解，最 终完能够运用 所学知识的解 决生活中的实 际问题。 达标测试 拓展提升 4 分钟 A 类： 1在下列实例与免疫类型之间连线：皮 肤 的 屏 障 作 用 唾 液 中 溶 菌 酶 的 特 异 性 免 疫杀 菌 作 用发 炎 反 应 非 特 异 性 免 疫人 患
27、 过 麻 疹 后 就不 会 再 患 麻 疹 2在下列实例与免疫防线之间连线。皮 肤 的 屏 障 作 用 唾 液 中 溶 菌 酶 的 第 一 道 防 线杀 菌 作 用发 炎 反 应 第 二 道 防 线人 患 过 麻 疹 后 就 第 三 道 防 线不 会 再 患 麻 疹 B 类: 3张明注射了流感疫苗后，在流感流行期间 未患病，但第二年流感再次流行时，却患了流 感。不恰当的解释是（ ） 学生独立完成： 答案： 1皮 肤 的 屏 障 作 用 唾 液 中 溶 菌 酶 的 特 异 性 免 疫杀 菌 作 用发 炎 反 应 非 特 异 性 免 疫人 患 过 麻 疹 后 就不 会 再 患 麻 疹 2皮 肤 的
28、 屏 障 作 用 唾 液 中 溶 菌 酶 的 第 一 道 防 线杀 菌 作 用发 炎 反 应 第 二 道 防 线人 患 过 麻 疹 后 就 第 三 道 防 线不 会 再 患 麻 疹 3D 此环节是对本 节所学知识的 巩固应用，学 生通过迁移应 用所学知识解 决问题，内化 前面几个环节 获得的知识。 此环节也是对 学生本节学习 效果的检查， 通过应用知识 解决问题，检 板书设计： 第一节 人体的免疫功能 A.流感病毒发生了变异 B.流感病毒使人的免疫系统受损 C.流感疫苗产生的抗体在体内存留的时间较短 D.流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种 类型 4以下是人体与与免疫有关的结构或物质， 其中
29、参与特异性免疫的是( ) A.皮肤、吞噬细胞 B.落菌酶、吞噬细胞 C.抗体、淋巴细胞 D.黏膜、杀菌物质 5某人进行肾脏移植手术，医生说移植的器 官较难成活，需要观察一段时间。人体排斥移 植器官属于_免疫，移植的器官相当于 _。 C 类: 6皮肤大面积烧伤的病人，为什么要住在严 格消毒的病房里进行治疗？说明人体的第几道 防线被破坏了？ 7在我国，刚刚出生的婴儿就接种卡介苗预 防结核病。从免疫学角度看，这属于什么免疫？ 卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什 么？ 4C 5特异性 抗 原 6皮肤能阻挡 病原体侵入人体， 皮肤被破坏病原 体容易侵入人体。 说明保护人体的 第一道防线被破 坏。
30、7属于特异性 免疫。接种的卡 介苗属于抗原， 婴儿体内产生的 物质是抗体。 查对本节所学 知识理解的深 度。 防御 自我稳定 免疫监视皮肤黏膜 第一道防线 杀菌物质吞噬细 胞 第二道防线 (非特异性免疫)与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫 接 种 疫 苗 抗 体 后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞 抗 原 防御 自我稳定 免疫监视皮肤黏膜 第一道防线 杀菌物质吞噬细 胞 第二道防线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫 接 种 疫 苗 抗 体 后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞 抗 原 皮肤黏膜 第一道防线 杀菌物质吞噬细 胞 第二道防线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能皮肤黏膜 第一道防线皮肤黏膜 第一道防线杀菌物质 吞噬细胞 第二道防线杀菌物质吞噬细胞 第二道防线 非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能非特异性免疫与生俱来的免疫力 人 体 的 免 疫 功 能计 划 免 疫 接 种 疫 苗 抗 体 后天获得的免疫力（特异性免疫） 第三道防线 免疫器官免疫细胞 抗 原
