1、课时课题：第三单元第五章第一节 人体的激素调节 1 课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 （1）说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。 （重点） （2）说出人体三种主要激素的作用及激素分泌异常时的表现。 （重点） 2.能力目标 （1）培养学生进行信息收集和分析的能力。 （2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力 3.情感、态度与价值观目标 （1）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 （2）关注与生物学有关的社会问题； （3）通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例，培养 学生的国家荣誉感。 教学方法及学法指导： 教法方法： 本节课采用图片实例和探究实
2、验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲 望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出 “生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探 讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际， 进一步培养学生热爱科学。 学法指导： 1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。 2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。 课前准备： 教师准备：多媒体课件； 学生准备：搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动 学生活动 设计意图 课件展示问题： 1.皮肤由哪几部
3、分组成呢？ 学生回答： 1.皮肤由表皮、 复习旧知， 强化知识 复习提问 7 分钟 2.汗腺的结构包括哪几部分? 3.酗酒会危害人的心血管系统，有 些人喝了酒脸色绯红，其生理变化 发生在皮肤的什么结构？ 真皮和皮肤的附 属结构组成。 2.汗腺包括分泌 部和导管。 3.真皮。 的识记和 落实，并 为本节课 的学习做 好知识铺 垫。 创设情景 激发兴趣 3 分钟 通过课件展示新闻中的“速成鸡” 这些养殖的鸡从孵出到端上餐桌， 只需要 45 天，是用饲料和药物喂 养的。 过渡：其实不仅仅是鸡，很多家禽 家畜都是这样通过药物“催熟”的， 那么大家知道这些“药物”是什么 吗？它们是通过怎样的原理使这些
4、动物“速成”的？ 小结：其实这些所谓的“药物”大 部分都是激素。今天我们一起来学 习人体的激素调节。 （展 示课题：第一节 人体的激素调节） 学生观看图片。 学生小声议论， 猜测是不是因为 这些“药物”能 加速生物的生长。 以新闻中 常见的食 品安全问 题引出对 加速家禽 生长的 “药物” 的讨论， 激发学生 兴趣和疑 问，从而 引出课题。 引导探究 层层推进 6 分钟 过渡：在我们学过的知识中，你知 道人体有哪些腺体吗？ 教师引导学生观察图片。 学生回答：唾液 腺、胰腺、皮脂 腺、汗腺等。 学生回答：通过 导管运输的。 学生观察图片。 这样通过 比较它们 的不同， 更便于理 解和掌握。 通过
5、多媒 体出示汗 腺的图片， 让学生讨 论其的分 同学们回答的很好。请你思考：这 些腺体的分泌物是通过什么结构运 输吗？ 这些腺体从结构上来说都具有共同 的结构特点是有导管。它们的分泌 物是通过导管排出腺体外的。 提问：那么，什么是外分泌腺呢？ 过渡：人体内除了外分泌腺外，人 体内还有另一类腺体。 教师出示内分泌腺结构图。 请同学观察，比较这类腺体与外分 泌腺在结构上有什么不同点？ 教师小结：同学回答的很正确。这 类腺体由于无导管，因此它们的分 泌物直接进入腺体内的毛细血管， 随血液循环到达全身各处起调节作 用，这类腺体称为内分泌腺。 教师继续以问题串的形式引导学生 思考:（教师展示人体主要的内
6、分 泌腺图） 1.人体内有哪些主要的内分泌腺？ 它们组成了人体的什么系统？ 学生回答：人体 内有许多腺体， 它们的分泌物可 以直接通过导管 排除去，这类腺 体叫做外分泌腺。 学生观察图。 学生回答：外分 泌腺有导管，这 类腺体无导管。 学生观察图片。 学生回答：、 1.垂体甲状 腺胸腺肾上 腺胰岛睾丸 泌物是通 过什么结 构运输的， 学生观察 后很容易 得出结果， 由此引出 外分泌腺 的概念。 让学生通 过观察内、 外分泌腺 的结构图 片，对比 有无导管， 将书本知 识化抽象 为直观， 培养学生 的读图能 力，同时 有效降低 学习难度。 2.这些内分泌腺各分泌什么激素？ 3.男性和女性的内分泌
7、在组成上有 什么不同？ （男性有睾丸，分泌雄性激素；女 性有卵巢，分泌雌性激素。 ） 过渡：同学们回答的很好。请继续 同学们思考一下：内分泌腺和外分 泌腺区别我们通过表格来总结一下： (教师出示表格内容) 要求要求学 生看课本 77 页内容并讨论，填写 表格内容。 腺体 类别 有 无 导 管 排出方式 举例 外分 泌腺 无 经血液循 环运输 性腺、 垂体 内分 泌腺 有 经导管排 出 汗腺、 唾液腺 教师小结：（出示答案） 过渡：外分泌腺分泌的物质各有不 同，而内分泌腺分泌的物质有个统 一的名词：激素。内分泌腺的分泌 物就是激素。那么，什么是激素呢？ 激素有什么作用呢？ 教师小结：激素是由内分
8、泌腺的腺 细胞所分泌的，对人体有特殊作用 的化学物质。它在血液中的含量极 少，但是对人体的新陈代谢、生长 发育以及生殖等生理活动，却起着 重要的调节作用。那么，激素的调 节作用是怎么样的呢？ 过渡：为什么有人长那么高是个巨 人，有人长那么矮是个侏儒呢? 卵巢。它们组 成了内分泌系统。 2.垂体分泌生长 激素等；甲状腺 分泌甲状腺激素； 胸腺分泌胸腺激 素；肾上腺分泌 肾上腺素等；胰 岛分泌胰岛素等； 睾丸分泌雄性激 素；卵巢分泌雌 性激素。 学生看课本，学 生填写表格。 （红色为学生填 写） 学生回答：由内 分泌腺分泌的对 身体有特殊调节 作用的化学物质 叫做激素。激素 在血液中的含量 极少，
9、但对人体 的新陈代谢、生 长发育以及生殖 等生命活动具有 重要的调节作用。 用人体主 要内分泌 腺示意图 来学习内 分泌腺， 形象、直 观，便于 加深记忆。 让学生说 出人体主 要的内分 泌腺及分 泌的激素， 培养学生 的读图能 力。 通过表格 对比的方 法，让学 生进一步 掌握“外 分泌腺” 和“ 内 分泌腺” 的特点。 教师出示“侏儒症”和“巨人症” “ 肢端肥大症”的图片。 （图甲：世纪的握手） 教师讲述：鲍喜顺(身高 2.36m)和 何平平(身高 74cm)被吉尼斯世界 纪录确定为“世界第一高人”和 “世界上最矮的人”后，二人握手 祝贺。 图乙 继续以问题串的形式引导学生的思 考： 1
10、.图甲中的鲍喜顺和何平平分别得 的是什么病？其病因是什么？ 2.图乙患者的病名、病因分别是什 么？ （肢端肥大症。是由于成年时期生 长激素分泌过多造成的。） 3. 生长激素的作用是什么呢？ 教师小结：垂体被称为“内分泌腺 之首”，位于脑颅底垂体窝内，分 泌生长激素，促进人体的生长发育， 还能分泌多种激素，调节其他内分 学生听讲。 学生回答： 1.巨人症、侏儒 症。分别是由于 幼年时期生长激 素分泌过多和过 少造成的。 3.生长激素作用： 调节人体的生长 发育。 通过直观 的图片， 容易引起 学生的学 习兴趣。 泌腺的活动。 过渡:我们学习了生长激素的作用， 那么，甲状腺激素有什么作用呢？ 请同
11、学们先看资料。（课件展示资 料） 资料一：某校生物科技小组将大小 相 同的蝌蚪分成两组，分别放在相同 的环境条件下饲养，并且在其中一 组的饲料里添加适量的甲状腺激素 制剂。在喂养过程中，他们每天都 认真观察蝌蚪的发育情况。结果发 现，在饲料里添加甲状腺激素制剂 的一组蝌蚪，在较短的时间内就变 成了小型青蛙。饲养含有甲状腺激 素制剂的蝌蚪提前发育成了小型青 蛙说明了什么问题？ 资料二：手术摘除成年狗的甲状腺， 狗会出现身体臃肿、行动呆笨而迟 缓、精神委靡、食欲不振等现象。 手术摘除小狗的甲状腺，小狗除出 现上述现象外，还出现另一个明显 的现象，那就是身体发育停止。此 实验能说明什么问题？ 过渡：
12、如果甲状腺激素分泌不正常 会导致一些疾病。教师出示“甲亢” 患者的挂图，“呆小症”患者的挂 图，“地方性甲状腺肿”的挂图， 引导学生观察，分析症状和原因。 学生观看资料， 并思考。 学生回答：说明 了甲状腺激素可 以加速青蛙的生 长发育。 学生回答：说明 了甲状腺激素能 促进小狗的新陈 代谢和发育。 学生观看图片。 让学生学 习探究的 方法。 通过直观 的图片， 容易引起 学生的学 1.图 A 患者食量大增但身体却逐渐 消瘦、情绪极易激动。请问患者的 病名、病因分别是什么？ 2.图 B 患者身高不足 60cm、智力 低下、无生育能力。请问患者的病 名、病因分别是什么？ 3.图 C 患者脖子肿大
13、、呼吸困难。 请问这种疾病的病名、病因及治疗 方法？ 继续提出问题： 1. 甲状腺激素有何作用？ 2. 请学来比较一下“呆小症”和 “侏儒症”的症状的异同？ 比较项 目 侏儒症 呆小症 病因 幼年生长激 素分泌不足 幼年甲状 腺激素分 泌不足 不同点 智力发育正 常，生殖器 官发育正常 呆傻、生 殖器官发 育不全 相同点 发育迟缓 教师小结：甲状腺是人体最大的内 分泌腺，位于颈项前部、气管的两 侧，分泌甲状腺激素，促进人体的 生长发育和细胞代谢，提高神经系 统的兴奋性。 1.甲亢。成年人 甲状腺激素分泌 过多。 2.呆小症。幼儿 时期甲状腺激素 分泌过少。 3.地方性甲状腺 肿。由于土壤、 饮
14、水和食物中缺 碘。食用加碘食 盐以及常吃海带， 可以预防地方性 甲状腺肿。 学生回答：甲状 腺激素的主要作 用是促进新陈代 谢和生长发育， 提高神经系统的 兴奋性。 学生填写表格。 习兴趣， 同时对学 生进行健 康方面的 教育。 用表格对 比的方式， 让学生明 确这两种 病症的本 质原因不 同。 组织交流 点拨建构 过渡：大家都知道一种疾病- 糖尿病，糖尿病是当今世界上危害 14 分钟 人体健康的常见疾病之一。你知道 这种病是怎么引起的吗？科学家们 也非常着急，做了大量的实验。我 们今天来看看一位科学家的实验情 况。以狗为实验动物开展了下列研 究。从这些实验中你可以得出什么 结论？ 实验 组别
15、 措施 现象 实验 1 切除狗的胰腺 出现糖尿 实验 2 结扎胰管，胰 腺大部分萎缩， 胰岛细胞活着。 （能分泌胰岛 素） 不出现糖 尿 实验 3 切除胰腺，注 射胰岛提取液 （含胰岛素） 不出现糖 尿 （1）第一个实验说明狗得糖尿病 与什么有关？ （2）第二个实验说明狗得糖尿病 与什么有关？ （3）第三个实验说明狗得糖尿病 与什么有关？ 教师总结：胰岛细胞提取物就是胰 岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素 分泌不足。 提出问题： 1.胰腺与胰岛的位置关系如何？它 们属于内分泌腺还是外分泌腺？ （胰腺包括内分泌部和外分泌部。 外分泌部分泌胰液。内分泌部是指 散布在胰腺中的许多腺体细胞团， 叫做胰岛。
16、胰腺既是内分泌腺，又 学生观看、思考、 分析。 （1）与胰腺有 关。 （2）与胰岛有 关。 （3）与胰岛细 胞提取物有关。 创造性地 使用教材， 在教材原 有的基础 上加了探 究胰岛素 的作用的 过程，让 学生感悟 科学探究 的方法， 能更好地 让体会到 糖尿病的 发病原因。 是外分泌部。 ） 教师小结：胰岛是分布在胰腺中的 一个个小细胞群，胰腺属于外分泌 腺，胰岛属于内分泌腺。如果把胰 腺比作大海，那么胰岛就好比大海 中的小岛。 2.胰岛素的生理作用是什么？ 3.如果胰岛素分泌不足或过多时会 出现什么情况？ 4. 如何治疗糖尿病呢? 教师介绍：在 1965 我国科学家完 成了结晶牛胰岛素的全
17、合成。经过 严格鉴定，它的结构、生物活力、 物理化学性质、结晶形状都和天然 的牛胰岛素完全一样。这是世界上 第一个人工合成的蛋白质。 要求学生看课本 80 页“相关链接” 内容和课下搜集到的有关糖尿病的 危害的资料。继续提出问题： 5.糖尿病对人体的危害有哪些？ 6.你认为哪些不良生活方式会诱发 糖尿病？ 7.在日常生活中，你认为如何有效 预防糖尿病？ 教师小结：当今糖尿病的发病人数 很多，是当今世界十大疾病之一， 我国已是全球糖尿病患者人数最多 的国家之一。“三多一少”症状是 2.胰岛素能促进 血糖的利用和转 化，降低血糖浓 度。 3.不足：糖尿病; 过多： 低血糖。 4.注射胰岛素。 学生
18、看课本内容， 并讨论。 帮助学生 更好地理 解胰岛和 胰腺的关 系。 通过了解 科学家人 工合成牛 胰岛素的 事例，培 养爱国主 义精神。 关注人体 健康，让 养成良好 的生活习 惯，增强 对相关疾 病的预防 意识。 指多饮、多食、多尿、体重减少。 用胰岛素制剂能治疗糖尿病，最有 效的治疗是采取综合方式，包括改 变不良的生活方式，适当控制饮食， 适量增加运动等。 继续提出问题：内分泌腺分泌的激 素如何调节远处的器官、组织的活 动？ 过渡：下面我们来做个游戏好不好？ 教师介绍游戏：击鼓传球。 游戏要求是：老师敲击时，学生把 球传给身边的人，当敲击声停止时， 拿到球的同学要回答一个前几节课 所学问
19、题。当停止游戏时，请学生 说说在做游戏的过程里有什么感受。 总结归纳：人体的生命活动主要靠 神经系统的调节，还要靠激素调节 的影响。我们人体是通过神经调节 和激素调节来协调统一体内各项生 命活动和适应外界环境的。 血液循环。 学生做游戏。 学生回答：心跳 加快，面红耳赤， 紧张。 教育学生 要养成健 康的生活 方式。 在游戏当 中，学生 很容易得 出神经调 节与激素 调节在人 体生命活 动中的相 互作用。 使学生对 生命活动 的调节有 一个完整 的认识。 知识整合 迁移应用 8 分钟 知识整合： 过渡：同学们这节课表现的非常出 色，老师也为你们感到骄傲。大家 来反思一下：本节课你有哪些收获？
20、还有哪些疑惑？ 下面就来回顾本节课的主要知识吧： 学生自主回顾本 节所学所得，并 且积极回答。 学生思考回答。 学生回答：盐贩 子贩卖的“私盐” 这一环节 的设计促 进了知识 的整合、 归纳、迁 移和应用。 教师设计 的反馈训 练不是简 单的一问 一答，而 是由知识 立意逐步 迁移应用： 过渡：生物知识来源于生活也要应 用于生活，接下来就考考大家。 提出问题： 1.为什么要打击贩卖“私盐”的盐 贩子？ 2.电视连续剧罪证中有一情节： 某人由于被过量注射了一种激素类 药物，导致体内血糖急剧下降，最 后死亡，就你所学知识推测此种激 素最可能是什么？ 3. 胰岛素作为药物，为什么只能 注射，不能口服
21、？ （胰岛素是一种蛋白质，如果口服， 在小肠内会被消化成氨基酸，从而 失去治疗的作用。因此胰岛素只能 注射，不能口服。 ） 内没有碘，可能 会使人体缺少甲 状腺激素。 学生回答：该激 素可能是胰岛素。 过渡到能 力立意， 针对性强， 注重知识 的应用， 使学生学 会用学到 的知识解 释实际生 活中的生 物学现象 或解决一 些生活中 的实际问 题。 课堂达标 检测题及 课下作业 7 分钟 A 类： 1.（2013.泰安）不属于内分泌腺 的是（ ） A.垂体 B.甲状腺 C.肾上腺 D.唾液 腺 2我国古典四大名著之一水浒 传中描写了“武大郎”个子矮小 的特征，请推断其发育异常的原因 是( ) A
22、幼年期缺乏甲状腺激素 B幼年期缺乏生长激素 C成年期缺乏甲状腺激素 D成年期缺乏生长激囊 3.（2013 泉州）某单位组织体检 时部分员工被检出下列疾病，其中 属激素调节异常的是( ) A.色盲 B.乙肝 C.甲亢 D.肺结 核 学生独立自主完 成，课堂检测要 及时互纠。 参考答案： 1-5 DBCCC 课堂达标 检测题及 课下作业 7 分钟 4 （2013 广安）我国提倡食盐中 加碘的目的是为了预防大脖子病的 发生，原因是碘是合成（ ）的主 要原料 A生长激素 B性激素 C甲状腺激素 D胰岛素 5 （2013 惠安）胰岛分泌的胰岛 素直接进入细胞周围的毛细血管， 随血液运 到 全 身 ， 发
23、 挥 调 节 作 用 。 这 种 调 节 属 于 （ ） A自 动 调 节 B神 经 调 节 C激 素 调 节 D免 疫 调 节 B 类 ： 6.（2013 南充）人体因分泌的激 素异常而导致患巨人症和糖尿病的 内分泌腺分别是（ ） .垂体和胰岛.甲状腺和肾上腺 .胸腺和垂体.甲状腺和胰岛 7.（2013 泉州）高血糖可导致糖 尿病。对糖尿病患者常用的治疗方 法是( ) A.注射胰岛素. B.口服胰岛素. C.静滴降压药. D.口服降压药. 8.（2013 中山）研究小组利用蝌 蚪进行甲状腺激素的探究实验，具 体操作见下表： 组别 甲 乙 丙 处理 方法 破坏蝌 蚪的甲 状腺 不做 任何 处理
24、 水中加 入甲状 腺激素 实验 结果 停止发 育 正常 发育 提前发 育 甲组后来加入甲状腺激素，结果又 能继续发育。下列判断错误的是（ ） A.甲状腺能分泌甲状腺激素 B.甲状腺激素会影响蝌蚪的发育 C.该实验证明甲状腺是内分泌腺 D.乙组在实验中起对照作用 9.下图是人体主要内分泌腺示意 图，请据图回答下列问题： 6-8 AAC 通过练习 加强学生 对所学知 识的理解， 同时培养 学生的答 题速度和 规范，将 学习延伸 到课下。 （1）2011 年吉尼斯世界纪录将土 耳其男子苏丹柯森列为活在世间 的全球个子最高的人（身高达 251cm）,而他如此之高是因患有肢 端肥大症，此病通常是因 长
25、出肿瘤所致。 （2）如果是胰腺中胰岛分泌激素 不足所致的糖尿病，可以通过注射 制剂来治疗。 （3）某人身体矮小、智力低下、 生殖器官发育不全，即通常说的患 呆小症。这是因他在婴幼儿时期 分泌的激素不足造成的。 （4）青春期开始后，男性表现为 长胡须、喉结突出、声调变低等， 这与_ 分泌的激素有关。 课下作业： A 类：课本 80 页第 1 题和新课 程助学丛书生物助学73-74 页 “当堂达标”第 1-4 题。 B 类：课本 80 页第 2-3 题和新 课程助学丛书生物助学74 页 第 5 题。 9. （1）垂体 （2）胰岛素 （3）甲状腺 （4）睾丸 教师对学 生的做题 情况进行 巡视了解，
26、 重点题目 进行提问 或讲解。 板书设计： 第一节 人体的激素调节 1.人体主要的内分泌腺：垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺 2.激素调节的特点：激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发 育以及生殖等生命活动具有重要的调节作用；通过血液循环进行调节。 3.比较生长激素、甲状腺激素和胰岛素的区别： 激素种类 来源 主要功能 分泌异常导致的疾病 生长激素 垂体 促进生长发育 侏儒症、巨人症、肢端肥大 症 甲状腺激素 甲状 腺 促进新陈代谢和生长发育， 提高神经系统的兴奋性 呆小症、甲亢、地方性甲状 腺肿 胰岛素 胰岛 调节血糖在体内的吸收、 利用和转化等 糖尿病 教学反思： 优点： 1.本
27、课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：教师通过启发性的 语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥 学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围 中学到相关的知识和相关技能。 2.对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状 表现进行反推，符合初中学生的认知规律，容易从感性认识去理解深层的理 论。同时通过多媒体图片展示激素分泌异常出现症状，创造了一个良好的教 学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强 了学生的社会责任感。 3.小游戏的设置，全体学生都参与进来，使本节生物课达到了高潮。在这 样一个生生互动、师生互动的游戏当中，学生很容易得出神经调节与激素调 节在人体生命活动中的相互作用。 不足： 1.这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才 能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。 2.在今后的教学过程中，除了注意这几个问题，我想同时加强学生的自评 意识和互评意识，这样才能在评价中取长补短，共同进步。 2014 年 5 月 6 日
