1、第 3 课 古代印度 教学目标 知识与能力 了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关 系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 情感态度与价值观 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地， 印度是世界四大文明古国之一。 重点 种姓制度和佛教的兴起。 难点 佛教的传播。 课时计划 1 课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新 课 利用西游记的故事导入新课。 通过新颖的导 入方式提高学 生的学习兴趣。 二、展示学 习目标 1.了解古印度的起源和发展，古
2、印度的种 姓制度及佛教的兴起和传播。 2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。 3.通过对印度的初步了解，使学生认识印 度河流域是世界古代文明的发祥地，印度 是世界四大文明古国之一。 学习重点：种姓制度和佛教的兴起。 学习难点：佛教的传播。 阅读学习目 标，明确本 课学习任务。 明确本节课的 学习任务，让 学生带着任务 开展下面环节。 三、自主学 习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答 案，然后教师进行重要知识点进行讲解强 调。 1.古代印度河流域文明 学生自主学 习，阅读课 本，独立完 成问题，并 初步记忆。 先通过自学了 解课本的大致 内容，在经过 老师的讲解让 知识更加的巩 （1）古印
3、度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。 （2）约公元前 23 世纪前 18 世纪， 印度河流域的文明有 、 。 （3）约公元前 年左右，印度北 部逐渐出现了由 人建立的小国 家。 （4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界 上最繁华、人口最多的大城市之一。 （5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字” 起源于 。 2.森严的种姓制度 （1）雅利安人进入进度后建立了严格的 社会等级制度，史称“ ”。它分 为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑 贱的 。 （2）种姓制度各等级之间 ， 。 3.释迦牟尼创立佛教 （1）佛教创立于公元前 世纪，创 始人 ，后被称为“ ”。 （2
4、）佛教提出“ ”，一度成 为印度的国教。公元前 3 世纪开始外传。 公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。 固。 四、合作学 习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛 时期。除半岛最南端外，印度基本上实 现了统一；农业和工商业都比较繁荣， 出现了许多工商业中心城市；首都华氏 城是当时世界上最繁华、人口最多的大城 市之一。 2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的 文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字” 、佛像艺术等。古代印度 的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、 龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像 艺术的影响。 3. 说
5、说种姓制度的特点及影响。 （1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世 代相袭。低等级的人不得从事高等级的职 业，不同等级的人不得通婚。 （2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会 的发展。 4. 佛教为什么能够很快发展壮大， 成为印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提 出“众生平等” ，不拒绝低种姓的人入教， 同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从” ，得到 国王和一些富人的支持。因此信仰的民众 日益增多，一度成为印度最重要的宗教之 一。 小组讨论探 究 培养学生合作 学习，分享智 慧的能力。 五、课堂小 结 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森严的种姓制度 思考、归纳、 总结 通过设计板书， 培养学生的归 纳、表达能力， 巩固本节课的 内容。 3.释迦牟尼创立佛教 六、巩固复 习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对 知识的记忆及 理解。
