1、 第一课 隋朝的统一与大运河 教学目标 1、知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及 其作用等基本史实。 通过引导学生思考与探索 “隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定 的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。 2、情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和 重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。 本课重点：隋朝大运河；暴君隋炀帝 本课难点：科举制度的创设 教学过程： 一、导入 复习提问： （1）北周是什么时候统一北方的?（2） （展示
2、杨坚的图片） ，581 年，这个人夺取了北周政 权，建立了隋朝，他是谁？ 二、讲授新课 1、隋朝统一南北 南北朝经济的发展，迫切要求打破界限，加强经济交流，结束分裂割据局面。而广大人民 经过长期的战乱，人心向往统一，企盼有个较为安定的社会环境。所以隋灭陈，就结束了 自东晋十六国以来 270 多年的分裂割据局面，有利于社会的安定和南北经济、文化的交流 与发展。 2、开皇之治与大运河的开凿 1）开皇之治 教师让学生自读教材，归纳、总结，然后提问。最后教师总结要点：隋完成统一，社会稳 定；隋文帝在中央实行三省六部制、科举制；隋文帝节俭，提倡减轻人民负担。 2）大运河 教师让学生阅读教材，思考:强大、
3、富足的隋王朝使大运河能够开通，大运河好不好？ （多媒体演示：运河上的船只，运河边的粮仓，运河沿线的城市。用事实说明大运河的作 用） （学生思考）运河给当时中国政治、经济、文化起到什么作用？ 大运河的开通，改变了局部的地理环境，形成了一个南北东西全方位的大水网。运河的通 航，编织起一个前所未有的物资交流网，有力地促进了农业和手工业突破性的发展。两岸 日渐繁荣，城镇增多，规模不断扩大。洛阳，是运河的中心，南北均归于此，在全国的政 治、经济中有重要地位；江南的扬州，城池之大，货物之多，生活之繁华，交通之发达， 当时号称天下第一；中心城市苏州，处于江南运河的中心位置，航运繁忙；大运河的起运 点杭州，是
4、当时全国最富庶的郡县之一，城市的扩大与繁华，有力地促进了经济文化的繁 荣与发展。后来靠运河生活的人超过百万。 大运河的通航，使南北交流更加便利，有利于维护国家统一和中央集权。大运河的通航， 大大促进了南北科学文化的交流。 大运河是一项改造祖国河山的伟大创举，它不仅是一条南北水上大动脉，而且在中国历史 上的政治、经济、军事、文化等方面，都发生过重要的影响。古运河哺育我国古代文明， 使之达到了经济空前繁荣，文化空前昌盛，交通空前发达的境界。 但后人对隋朝开通大运河却评说不一。 （引入有关评价大运河的诗。学生朗读、教师释读） 例如：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 胡
5、曾 汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。 李敬之 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 皮日休 3、暴君隋炀帝与隋朝的灭亡 强大的隋王朝仅经过 37 年就灭亡了，是大运河造成的吗？为什么“尽道隋亡为此河”？ 隋炀帝曾经三次巡游江都。 （多媒体显示，教师可讲述，也可以利用媒体旁白，引导启发学 生思考） 1605 年 8 月，第一次从洛阳到江都。 随从大队嫔妃、歌舞乐队、侍从军士共近 20 万人。整个船队首尾相接，前后 200 多里，为 船队拉纤的壮了就达 8 万多人，运河两岸还有大队骑兵护送。一路上鼓乐不息。船队所过 州县，强令 500 里
6、内居民贡献珍品美味。由于勒索品太多，每次起程前，要把许多食品倒 入河里或埋到地里。船队如同蝗虫一般，所到之处，地方被吃尽搜空。 2610 年 3 月，二次到江都。 又下令开江南河，准备东游会稽（浙江绍兴） 。611 年 2 月从江都北上巡游涿郡，为对高丽 的战争作准备。612 年614 年，隋炀帝三次进攻高丽。为转运军需，男子征调完了，就征 调妇女。有人为躲避繁重的徭役，把自己四肢弄成残废，称作“福手福足”。战争损耗了大 量的人力物力，带来无休止的兵役、徭役。 3616 年秋，第三次巡游江都。 当时已经是各地人民纷纷起义，反抗隋炀帝暴政了。隋炀帝依然奢侈腐化，横征暴敛。当 时有民谣说：“要抗兵
7、、要抗选（选美女） ，家家要把铁器敛。敛起铁来做成枪，昏君赃官 杀个光。 ”618 年隋炀帝的侍卫部队政变，在江都用巾带缢死隋炀帝。繁荣一时的隋朝灭亡 了。 教师总结：一游江都反映出隋炀帝的奢华和腐朽，二游江都说明了隋炀帝急功近利，国家 繁重的徭役、兵役，三游江都说明隋炀帝已是人心尽失，连他的部下都反对他。 （学生思考隋亡的原因，教师引导可以讨论国家的兴衰和巨大建筑工程的关系，和统治者 的关系，民富和国富的关系，隋亡带给我们的启示等。 ） 巨大的建筑工程的修建是对国家发展有利，还是使国家走向危机，取决于统治者对工程的 使用。开通大运河已经耗费了大量的人力、物力，本应该修养生息，减轻徭役赋税。但
8、是 在隋炀帝的眼中大运河首先为他巡游享乐、发动对外战争、对内镇压人民反抗提供了便利。 通过巡游来显威风，巩固统治，为发动战争作准备。变本加厉的剥削，兵役、徭役更加繁 重，结果隋朝被淹没在人民的反抗中。 隋的繁盛、强大是隋文帝励精图治的结果，隋的灭亡是隋炀帝暴政的直接后果。由此可见， 封建时期，统治者个人的素质、统治才能对着国家的兴衰有重要作用。 小结：历史有着惊人的相似，在学完隋朝之后，我们会发现历史上有一个王朝秦朝和 隋朝有着惊人的相似。 （可以让学生分小组讨论对比泰和隋之间的相同。 ） 参考答案：相同点：短命、二世而亡：秦持续 17 年，隋持续了 37 年。都修建了巨大的工 程：秦建长城，
9、隋建运河。建立的制度都对后世影响深远：秦首创中央集权制度被后代沿 用，隋的三省六部制、科举制被后代沿用。皆因暴政而亡。 第二课 唐太宗与“贞观之治 ” 课题 唐太宗与“贞观之治” 课 型 新课 知 识 目 标 通过学习唐王朝的建立，了解“贞观之治”的历 史背景。 通过学习唐太宗的用人和纳谏、贞观新政，了 解“贞观之治”的主要内容，培养正确评价历史 人物的能力。 能 力 目 标 通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基 本知识。 通过课后活动，加深对“贞观之治”出现原因的 认识和对唐太宗的正确评价。 采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探 究式学习。 教 学 目 标 情 感 目 标 通过学习唐
10、太宗的用人和纳谏、贞观新政，使 学生认识唐太宗是我国古代杰出的政治家。他 吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进 一步调整统治政策。他的进步行改革措施，符 合历史的发展规律，终于促成了“贞观之治”。 教 材 分 析 隋末农民起义后，李渊建唐并统一了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策， 在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种意见，多方完善和巩固中央集权制 度。其在位时期，被世人称为“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础。贞观时期 的政治体现了封建专制制度最鼎盛时期的风貌。因此，本课是学生了解隋唐盛世的 政治制度的最重要的机会，教师一定要引起重视，把本课内容讲好讲活。 教学 重点 贞
11、观新政 教学 难点 对唐太宗的评价 学情 分析 初一学生形象思维能力比较突出，对新事物的兴趣相对比较浓厚。但是，他们理解 抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。因此，教师在教 过程中，一定要注意调动学生的积极性，给学生提供形象生动的教学素材，分析问 题也应该做好具体事例的铺垫，否则，学生将难以理解。 重点突破 “贞观新政”的内容并不困难，教师可以安排 学生阅读，并归纳“贞观新政”的主要措施。 还可以让学生进一步分析这些措施为什么有 利于唐初经济和社会的发展，提高学生理解 历史现象之间的因果联系的能力。 教学 方法 难点突破 对唐太宗的评价，教师可以提出问题“概括 唐太宗对历
12、史的贡献是什么？”引导学生总 结得出：唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明 的政治思想，实行了一系列开明政策和措施。 政治方面，一是任用贤良，虚怀纳谏。二是 发挥国家机关的效能。三是大兴学校，发展 科举。经济方面，轻徭薄赋、发展生产，推 动了“贞观之治” 局面的形成。因而唐太宗是 一位杰出的政治家。 教辅 手段 计算机辅助教学 教师活动 学生活动 时间控点 教 学 导 入 中国历史上有个封建帝王被称为“千古 一帝”，是他开创了中国封建社会中难 得的“治世”。今天我们学习 师：（多媒体演示课题） 第 2 课 唐 太宗与“贞观之治” 打开教材，看本课的课 题 1 分钟 教师演示第一目：唐朝的建立 （演示
13、隋炀帝陵）这是谁的陵？可以提 供隋文帝、隋炀帝、唐高祖、唐太宗四 个历史人物的画像，请学生猜想。 建议教师和学生一起玩游戏，方法是教 师介绍与该图有关的信息，看哪个学生 猜得有快又准。 1、这座墓在南方地区 2、它位于古城扬州 3、它的主人死于非命 4、墓主人生前很有作为但也很残暴 5、他下令修建了著名的大运河 观察图片，思考，回答 问题 25 分钟 隋炀帝为什么会死于非命呢？请大家看 教材第 8 页正文第一自然段，说说隋朝 为什么会迅速灭亡，它与我们已经学过 的哪个王朝很相似，为什么？ 此处也可以通过多媒体演示：隋朝的统 治类似于下列那一个朝代？ A、秦朝 B、东汉 C、西晋 D、东晋 带着
14、问题进行阅读，思 考，回答问题 58 分钟 教 学 过 程 讲 授 新 课 （演示唐高祖李渊像）这是谁？ 时间充裕的话，还可以玩同样的游戏： 1、他原是隋朝太原留守。 2、隋末农民大起义爆发后，他也乘机 起兵。 3、他在几个儿子的帮助下建立了一个 新的王朝，并重新统一了全国。 4、他被自己的儿子逼迫禅位，而这个 儿子成为了中国历史上最杰出的皇帝。 学生看图，思考，回答 问题 911 分钟 5、他是唐朝的开国皇帝。 （唐高祖李渊） 多媒体展示： 1、唐朝的建立者是 A、唐太宗 B、唐玄宗 C、唐高祖 D、唐高宗 2、唐朝的建立时间是 A、581 年 B、589 年 C、617 年 D、618 年
15、 3、唐朝的首都是 A、洛阳 B、长安 C、建康 D、东京 （演示唐太宗李世民像）这是谁？（如 果需要游戏，方法同上） 展示：唐太宗的用人和纳谏 请一位同学朗读课本 P8 正文第三自然 段。同学们思考一个问题：李世民有战 功，但又杀死自己的亲兄弟，迫使自己 的父亲退位，自己做皇帝，你怎样看这 件事？ 观察图片，回答问题 朗读，思考问题，可适 当讨论，然后回答问题 1216 分钟 请同学们阅读第 9 页第一、二自然段和 唐太宗的话，思考一个问题：为什么唐 太宗看到隋帝国在农民战争中崩溃，会 受到极大的震撼？ 请同学们阅读第 9 页第三、四、五自然 段，请一位同学回答：为什么唐太宗能 做到从谏如流
16、？ 阅读，思考，回答问题 1721 分钟 （演示魏征像）这是谁？ 请同学朗读课本 P9 正文第三自然段。 演示：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古 为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明 得失，朕尝此三镜以防已过。今魏征殂 逝，逐亡一镜矣。 唐太宗 提问：唐太宗为什么把魏征比作一面镜 子？（提示学生阅读 P9 最后一段文字） 魏征。 看课件演示文字，阅读 教材，回答问题 请同学朗读课本 P10 正文第一自然段。 讨论：唐太宗为什么认为治理好国家的 关键是选贤任能？你同意他的看法吗？ 我国的封建制度能否保证每个皇帝都能 任用贤臣呢？你有没有更好的办法使国 家一直保持政治清明，选贤任能呢？ 朗读 讨论，发言
17、（可联系实 际，思考当今社会的政 治制度建设存在的问题 及其对策） 2230 分钟 （个小组集体讨论，最后请各组代表发 言） 教师总结，指出专制制度下权力过于集 中无法保证政治清明，因此，只有实行 民主制度，是国家权力得到有效的监督 才能真正保证官员得力，政治清明。这 也是我们国家政治改革的努力方向。 演示：贞观新政 请同学们阅读课本 P10 正文第二自然 段到 P11 第三自然段。概括一下唐太 宗在政治、经济、法律等方面都做了哪 些改革？ 请同学概括一下（学生回答后，演示三 省六部制的示意图，简要分析一下各部 门的相互关系，并指出它的进步之处及 其对后世的影响） 。 最后，提问，唐太宗晚年的
18、政局大不如 前的原因是什么？它说明了什么问题？ （可以根据时间在课内完成讨论，也可 以让学生课下思考，下节课再回答。 ） 请同学们，回顾一下本课所学的知识， 说说你对唐太宗的评价和认识。 阅读教材，归纳主要内 容（培养学生通过自学 获取有效信息的能力） 。 概括贞观新政的主要措 施 阅读并思考 学生发言 3035 分钟 课堂 小结 请学生总结本课的主要知识 教师演示课件使学生理解贞观之治和唐太宗的统治措施之间的 关系。 3638 分钟 课堂 练习 1、阅读下列材料： 材料一：（唐太宗的话） 往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹未足，征 求无已，亦东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭
19、。此皆 朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。 材料二：（唐太宗的比喻） 水能载舟，亦能覆舟。为人主，可不畏惧！ 材料三：（唐太宗对大臣的训示） 朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。 以上摘自 贞观政要 请回答：根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”局面的出现 有否关系？理由何在？ 材料二表明唐太宗意识到了什么实质问题？他说这番话的意 图何在？根据材料三指出唐太宗的根本目的何在？ 3944 分钟 课堂 延伸 请同学们搜集有关唐太宗的历史故事，将这些故事汇总起来出 一期手抄报或者板报，也可以制作成专题网页发布到校园网上 供全体师生阅读。 45 分钟 总结 评 价 第三课 气度恢弘的隆
20、盛时代 教学目标 知识与能力 通过学习女皇武则天和开元盛世，培养学生正确评价历史人物的能力。 通过学习社会经济繁荣，培养学生总结政治与经济的关系的能力。 过程与方法 通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。 通过填写乾隆武则天无字碑，正确评价武则天。 采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。 情感态度与价值观 通过学习女皇武则天，使学生认识武则天是我国古代杰出的女政治家。她打破大族控制政 局、垄断高官的局面，提高庶族地主的政治地位，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。 通过学习开元盛世，使学生认识唐玄宗统治前期，政局稳定，促进了社会经济的繁荣。通 过学习社会经济繁荣，使学生认识唐
21、朝前期是我国封建社会历史上繁荣昌盛的时期之一， 从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。 重点 女皇武则天和开元盛世 难点 对武则天的评价 教学思路： 通过对武则天与唐玄宗有关用人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤之亡”的道理；从唐 朝气度恢弘的隆盛风采中，增强民族自豪感，并能够总结出政治与经济的关系。 教学过程： （一）新课导入： 由学生领着复习：什么是“贞观之治”？是由谁统治的？ （二）布置思考题，让学生迅速浏览全文： 1、对于武则天，你了解多少？ 2、什么是开元盛世？为什么会出现开元盛世的局面？ （三）分析： 1、对于第一个问题，学生自由回答，从学生提供的信息了解了武则天从皇后
22、到皇帝的过程 以及所采取的各种措施。如：农业上：重视发展农业生产，奖励农桑；人才上：能破格用 人，要用有才能的官员：如宰相狄仁杰就是其选用的有名的贤相。那么，她为什么要采取 这些措施？ 2、对于第二个问题，先提问学生：如果你是唐玄宗，你采取哪些措施？ 此问题学生是想像回答，只要想像合理都应表扬。 （这一回题学生回答很精彩） 有的同学说：减轻兵役、徭役，这样农民的负担减轻了，他们就会有更多的精力，有更多 的劳动力从事农业生产，那么粮食产量就会提高，人民的生活就会改善。有的说：要重用 人才，因为身边只有具有才能的人才能为你出谋划策，向你进治理国家之策，国家政治才 能稳固，经济才能发展。有的说：田地
23、包给老百姓，老百姓只上交一部分税，其余一部分 归自己所有，能调动积极性 然后引导学生认识到：开元盛世是在贞观之治的基础上的新发展，这样再回到第二个问题 上来，从而很好地解决这一问题。 3、由学生补充讲述唐朝衰亡的史实，以便使学生对唐朝兴衰有个完整的了解和掌握，进而 分析唐代兴衰的原因，让学生分组讨论回答，引导学生总结出：唐代兴衰的一个重要原因 就是得贤则昌，失贤则亡。 再请同学思考：唐代的兴衰对我们今天有何借鉴？学生自由回答 最后学生总结：用人要用德才兼备者，任人唯亲，姑息养奸则危害严重。 4、通过隋朝和唐朝比较分析隋亡唐兴的原因，引导学生归纳出政治与经济的关系（政治与 经济是密切相关的，政治
24、开明对经济发展起了促进作用，而经济发展对政治的安定又起了 决定作用） 。 接下来请同学思考：结合实例谈谈政治与经济的关系。 （同学讲得十分热烈） 1、中国加入 WTO 就是政治稳定、经济迅速发展的一个突出的例子，也反映了中国在世界 上的实力。 2、2008 年申奥成功也是突出例子，我国能成功举办奥运会充分说明中国在世界上的地位 是举足轻重的，我国举办奥运会将促进东西方文化交流，增进中国人民和世界人民的交往， 促进奥林匹克运动的发展，也将给世界各国的企业带来商机，促进世界经济贸易的发展。 3、2001 年发生在美国的“9.11”事件，给整个美国带来了恐惧和不安，不知有多少人永远不 会回到让他们无
25、比留恋的家里和亲人们团聚了。而美国的经济必然也受到一定的冲击。 4、以色列与巴勒斯坦的冲突，这冲突不仅不能给人民带来和平安定的生活，而且冲突会激 起更大的反抗怒火，甚至会出现极端的报复行为。那么，又何谈经济发展呢？ 5、政治为经济提供了有利的条件，那么唐朝社会经济出现了怎样的繁荣局面？ （1）农业生产：主要讲述发明与使用先进的生产工具：曲辕犁 （2）手工业 （3）人口 (4)疆域 （四）总结： 唐朝由于武则天和唐玄宗重用人才，锐意改革，而促进当时社会经济的繁荣，对我们今后 的启示： 1、一个国家，一个民族要想立足于世界必须重用贤才。 2、政治与经济的关系极为密切，因此必须国家安定、稳固，经济才
26、能发展，人民生活水平 才能提高，反过来，经济水平提高了，GDP 上升了，国家才能进一步安定。 （五）评价： 这堂课采用公开评价和个体自我评价两种，公开评价即以组为单位全班分三个组，得分最 高的为优胜组，各个组选组长。组长在课堂上随时记下组员的得分情况，这样在进行公开 评价时就有依据。 个体自我评价，主要是以下几种情况： 1、搜集资料的情况； 2、上课发言的情况； 3、上课同学间讨论的情况； 4、课后写小论文或自制历史小报的情况 在这四项当中，只要有一项十分突出就可得满分，而不必面面俱到。 对评价结果的处理：学生如果没有参与活动的（比如上课未发言）可以课下准备另一个活 动来弥补。 （如课下找资料
27、说明政治与经济的关系） 第四课 昂扬进取的社会风貌 教学目标 知识与能力 掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人 衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作 用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。 过程与方法 通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。 采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。 情感态度与价值观 通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。 通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的 精神面貌。 通过学习博大宏放的
28、精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。 多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。 重点 科举制焕发的活力 难点 科举制的历史作用 教学过程 导入新课 师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。 生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本 P19 自我测评与自己填写的乾陵 武则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。 师：今天我们学习 师：（演示课题）第 4 课 昂扬进取的社会风貌 师：（演示江南贡院图）这是什么地方？ 生：（略） 师：同学朗读课本 P20 正文第一自然段。 生：（略） 师：这是什么拓本？ 生：（略） 师：这是大雁塔进士题名帖拓本。
29、 22 号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期 创立并逐步完善的？科举制有什么作用？ 生：（略） 师：同学朗读课本 P20 正文第二自然段。 生：（略） 师：同学回答课本 P20 想一想 科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ 生：（略） 师：同学朗读课本 P21 材料。唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄 入吾彀（gou）中矣。 ” 王定保：唐摭（zhi）言 生：（略） 师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？ 生：（略） 师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？ 生：（略） 师：这是唐三彩文官俑。同学朗读课本 P21 正文第一自然段。 生：（略） 师：同
30、学请回答：科举制有什么好处？ 生：（略） 师：同学朗读课本 P25 材料阅读。 科第之设,草泽望之起家,簪绂(zanfu)望之继世.孤寒失之,族 馁矣;世禄失之,其族绝矣. 王定保: 唐摭言 生：（略） 师：同学谈谈，读了这段材料，你怎样看科举制度？怎样看现在的考试制度？ 生：（略） 师：（演示唐代面食）这是什么时候的面食？ 生：（略） 师：这是唐代面食。请同学们看 P24 你知道我国古代食用面食的情况吗？ 生：（略） 师：同学朗读课本 P21 正文第二自然段。 生：（略） 师：同学谈谈你所了解的唐代物质生活情况。 师：（演示唐朝陆羽写的茶经 ）这是何时何人写的一本什么书？ 生：（略） 师：这
31、是唐朝陆羽写的茶经 。同学朗读课本 P21 正文第三自然段。 生：（略） 师：同学谈谈唐朝人饮茶的情况吗？ 生：（略） 师：（演示唐戴帷帽骑马女俑）这是什么俑？ 生：（略） 师：这是唐戴帷帽骑马女俑。同学朗读课本 P22 正文第一自然段。 生：（略） 师：同学谈谈唐朝人骑马出行的情况吗？ 生：（略） 师：同学出两个人表演一段相声衣食住行时尚 乙：好久不见了 甲：好久不见了！ 乙：你今天怎么穿成这样啊？ 甲：这是唐装啊！ 乙：唐装？ 甲：对呀，这是今年最流行的呀， 乙：是吗？ 甲：我现在已把唐朝乐队奉为我的偶像，做为唐朝人感到无比骄傲。 乙：你成了唐朝人了？ 甲：对呀！ 乙：那好，我考你几个问题
32、？你们唐朝人都穿什么呢？ 甲：没看见么？头戴胡帽、身穿胡衣、脚蹬胡靴。 乙：那你们唐朝人都吃点什么呢？ 甲：吃啊，问对了，好东西可多了，饺子、胡饼了，最好吃的是毕罗。 乙：毕罗是什么呀？ 甲：手抓饭哪！ 乙：就是那种用手抓起来，吃得很香的哪种饭？ 甲：就跟没说一样 乙：那你们都喝什么呢？ 甲：刚吃完就喝呀？ 乙：说一说么 甲：我们是边吃边喝（做喝动作） 乙：咖啡？ 甲：（摇头） 乙：牛奶？ 甲：（摇头） 乙：冰红茶？ 甲：还酸奶呢？是茶。 乙：茶呀！ 甲：以茶待客、以茶会诗这已成为我们唐朝流行的总趋势了 乙：那么早你们就饮茶了？ 甲：不知道有一本书叫茶经的书么？ 乙：茶经？我听说过有诗经 、
33、书经 、 圣经 ，没听说还有什么茶经啊！ 甲：你怎么这么没文化呢？我们唐朝有个叫陆羽的， 茶经就是他写的关于茶的专著。 乙：那我今天晚上去你家品品这一千多年历史的茶 甲：告诉你，跟着我你就长学问吧！ 乙：我再问你个问题，你们唐朝人都住哪儿啊？ 甲：象我这样从上到下都是名牌，当然住高楼厅榭了 乙：高楼厅榭呀，那象我这样的人呢？ 甲：你呀？也就住小平房吧！ 乙：怎么会这样呀？ 甲：当然了没给你整小山沟就不错了 乙：我再问你一个问题 甲：还问哪？ 乙：问问么？你看现在的人都化妆，你们那时候也化妆么？ 甲：你一提这个我就激动，我们化得可好看了，红色颜料涂在脸上，头上梳着高高的椎髻， 嘴唇涂得黑黑的 乙
34、：哇，好酷呀我，再问一个问题你们出门都怎么走啊？ 甲：（做骑马动作） 乙：骑马呀 甲：你真聪明。 乙：衣食住行你们唐朝人都那么时尚，真羡慕你们的生活！ 师：（演示唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏拳毛騧（guo） ）这是两幅什么石刻？ 生：（略） 师：这是唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏拳毛騧（guo） 。回答 P23 想一想 鲁迅在提到“ 遥想汉 人多少闳放”时说：“ 长安的昭陵上，却刻着带箭的骏马，还有一匹鸵鸟，则办法简直前无 古人。 ”鲁迅为什么把昭陵上“刻着带箭的骏马”“还有一匹鸵鸟”当作唐代豪迈闳放的象征？ 这是一道比较难的思考题，如果你答不出来，可以向其他同学求援。 生：（略） 师：这是什么图？ 生：（
35、略） 师：这是唐代驯马图。 同学朗读课本 P23 材料。当西方人的心灵为神学所缠迷而处于蒙昧 黑暗之中时，中国人的思想却是开放的，兼收并蓄而好探求的。 韦尔斯：世界史纲 生：（略） 师：请结合唐朝的史实谈谈你学习这段材料的体会。 生：（略） 师：请朗读课本 P23 正文第一自然段 生：（略） 师：首先举例说明这段课文，再简单总结归纳一下我们今天学习的内容。 生：（略） 第五课 “和同为一家” 教学目标 一、基础知识目标 突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 二、能力培养目标 通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去
36、 认识和表述历史的能力。 三、思想教育目标 1突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化 等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。 3通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东 北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。 重点、难点 1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。 2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的 历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、
37、人名、族名，学生掌握 起来有一定的难度。 一、导入 教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五 十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。 ）？再让学生阅读“和同 为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的 祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。 二、讲授新课 （一） 、突厥汗国的兴衰 1突厥人的经济文化生活和习俗 2突厥汗国的建立和分裂 （教师引导学生回忆视频资料中的有关知识） 3唐朝对东突厥、西突厥的战争 教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了
38、什么政策？ （学生阅读课本中的材料，思考回答） 教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族 尊称唐太宗为“天可汗” 。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解 除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的 民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？ 4安西都护府和北庭都护府的设置 教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明： 两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事 权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。 （二） 、 “回鹘
39、衣装回鹘马” 1回纥人的发展 教师展示有关“回纥” 的资料和图片，引发学生的兴趣。 2唐与回纥的友好交往 教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况： 政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方 平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密 切。 请看下面一段材料。 （屏幕显示） 往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。 选自封演封氏见闻记 这句话反映了什么历史现象？ （学生思考回答） 教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互交流。长安、 洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“
40、回鹘衣装回鹘马”的景象。 （三） 、苍山洱海间的南诏 教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较云南大理崇圣守三塔的图片， 思考其中说明了什么问题？ （四） “和同为一家” 1松赞干布统一吐蕃 2文成公主入吐蕃 3 “和同为一家” 教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地 方？ 教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经 济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨 的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 小结： （归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的
41、，我们统一的多民族的国家是 长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友 好互助是唐与边疆各族关系的主流。 六课 开放与交流 课程标准 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 设计思路 学生天生有着探究的动机任何神奇的、未知的事件都能促发他们的好奇心和发现问题。所 以当他们从影视文学作品中了解了一些与本课有关的事件后，各种疑问、奇思妙想也就随 之而来。基于学生的这个特点，我对本课教学作了如下设计： 1.营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。 2.“学则须疑”，没有问题就没有研究。教学中应鼓励学生提问，初步培养学生自己提问
42、题 和回答问题的能力。 3.鼓励学生积极主动地参与教学过程，探索历史知识，发现问题，初步培养学生对大量信 息的收集、分析、整理的能力，并在学习过程中感受和理解历史，解释历史现象，解答历 史问题，掌握学习历史的方法。 4.在学生自主学习的过程中，引导学生认识唐朝的经济繁荣和国力强盛，是国家具有凝聚 力和向心力的基础，增强民族自豪感；培养学生接受学习外来先进文化的气魄。 目标： 本节教材主要讲述了唐朝中外文化交流的发展。 “遣唐使”和“鉴真东渡”通过高僧到日本传教， 日本留学生到中国学习儒家文化，表明唐朝对外开放，向海外弘扬中国文化；“玄奘西游” 则通过中国僧人到印度取经的故事，表明中国人学习外国
43、文化的开放意识和刻苦精神。 课前准备 学期第一节课指导学生阅读“随唐历史”的有关章节，向学生进行问卷调查：你对哪一课最 感兴趣？看完你感兴趣的课文后，你有什么疑问吗？调查结果显示，学生对“海内存知己” 感兴趣的程度达到 70%左右，且提出了很多问题。 1.针对学生的疑问，显而易见的问题，当堂让学生自问自答了（如玄奘西游时真有孙悟空 帮忙吗？等等） ；还有一部分问题，我请学生和我在学习唐朝政治、经济、文化（提到“海 内存知己”前面讲）的过程中共同探讨解决；对于涉及本课的一些问题，我把它们进行了整 理归纳分类，组织学生利用课余时间查找资料。学生问题摘录如下 频繁的贸易往来：当时我国比其它国家强在哪
44、里？唐朝为什么要和外国交往？能不能不 和别国交往？唐朝与七十多个国家有往来，交流是否方便？ 唐与日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往来？著名的人物有谁？鉴真设计的招提寺什 么样？鉴真设计的招提寺为什么被日本人视为艺术明珠？日本至今还保留着唐的哪些遗风？ 玄奘西游：玄奘为什么去天竺？他是怎么去的？ 2.根据学生的作业反馈，指导学生阅读课外书（记下书名、出版社、出书日期） 、上网查找 （记下网站）等方式积累资料；启发学生利用自己查找的资料，制作成课件（图画、表格、 多媒体课件）或以讲故事、表演等形式，来解决自己提出的问题。 3.鼓励学生积极参与课前的准备活动，以便在课堂上展示自己的学习成果，初步体会
45、学习 历史的方法和愉悦，增强其参与的意识和成就感。 教案（教学过程） 教 师：“海内存知己，天涯若比邻。 ”这句唐诗什么意思？ 学 生：略 教 师：这句话正好反映了唐朝与亚洲各国的友好关系，今天我们就来学习第 6 课“ 开放与 交流”，了解唐朝和它的近邻友好交往的盛况。 教 师：隋朝时候，和中国通商往来的有十几个国家，到唐朝时发展到七十多个国家。为 什么会有这么多的国家和唐朝往来？ 学 生：略 问 题：当时我国比其它国家强在哪里？唐朝为什么要和外国交往？能不能不和别国交往？ 学 生：略 问 题：唐朝与七十多个国家有往来，交流是否方便？ 学 生：略 教 师：强盛的唐朝是当时世界上少有的先进国家，
46、外国人把中国人成为“唐人” 。但是它 并没有陶醉，而是顺应历史潮流，实行比较开放的对外政策鼓励交往。交往中肯定有不方 便的地方，但换个角度，以当时唐朝对外交往的路线与汉代相比较，又会是什么结论？ 多媒体：展示丝绸之路 、 唐朝的主要交通路线 ） 教 师：汉代对外交往的主要路线是“丝绸之路”， （略） 。唐代的主要交通路线，陆路两条 （略） ；海路三条（略） 。比较这两幅交通图，你发现了什么？ 学 生：略 教 师：从对比的角度看，当时唐朝对外交往相对比较方便。通过上面的讨论和比较，我 们清楚了唐朝频繁贸易往来最重要的基础是国力强盛，再加上唐朝政府较开放的对外政策， 较便利的交通等条件，吸引了许多
47、外国人，长安也成为一座国际性的大城市，唐朝同亚洲 近邻的交往出现了前所未有的盛况。 教 师：日本受唐朝文化的影响也是广泛和深远的。著名史学家郭沫若先生称之为“ 唐风洋 溢奈良城” 板 书：一、遣唐使与鉴真东渡 问 题：唐朝和日本主要在哪些方面有往来？著名的人物有谁？鉴真设计的招提寺什么样？ 鉴真设计的招提寺为什么被日本人视为艺术明珠？日本至今还保留着唐的哪些遗风？ 多媒体：展示图片，同时引导学生进行对比 学 生：略 教 师：日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。我们应向日本学习什么？ （做思考题）上面讲的是人家学我们，当时有没有我们吸取外国先进文化的事例？ 板 书：二、玄奘西行 多媒体
48、：玄奘西游 教 师：从长安出发，沿汉代的“丝绸之路” 进入印度半岛，当时叫 “天竺” 他在那烂陀寺学习 后，又遍游天竺各地，返回长安。 问 题：玄奘为什么去天竺？他是怎么去的？ 学 生：介绍一两件有关玄奘西游取经的故事，学生课件演示，图画展示。 教 师：玄奘回国后又做了什么事？多媒体展示：阿旃陀石窟 教 师：通过阿旃陀石窟说明大唐西域记的价值。人们就是通过大唐西域记 的记载，才断定它是历史古迹，其它史书对此都没有记载。伴随着佛教在唐朝的广泛传播， 天竺文化也逐渐渗透到了唐朝的文化领域。 教 师：唐朝实行了对外开放的国策，世界各地的人们纷纷来到唐都长安，使它发展成为 当时全球最大的国际大都会。请
49、同学们看看唐长安城示意图 ，归纳一下它的特点。 学 生：城市规划气魄宏伟，街道整齐，功能区健全 教 师：阅读本目教材，请同学描述一下唐都长安的繁荣状况。 学 生：略 小结：通过这课的学习，我们进一步了解了唐朝所以能“海内存知己”是和国势强盛，经济 繁荣，文化昌盛分不开的。 第七课 重大发明与科技创新 内容标准： 以历史课程标准为依据，要求学生了解雕版印刷、火药，认识中国古代科技 发明对世界文明发展的贡献。以赵州桥为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 教学目标 ： 知识与能力-雕版印刷术的发明和唐末印刷业的发展情况以及雕版印刷业对 世界文明发展的贡献；火药的发明及其在军事上的最初运用；赵州桥设计的巧妙之处。培 养学生综合分析能力，语言表达能力、想象力。 过程与方法由学生通过文字、图像资料描述雕版印刷术和火药的发明，以及火箭的制 造和使用。讨论这两项发明对世界文化的贡献。观察图像资料，了解赵州桥的设计原理。 情感态度与价值观认识雕版印刷术和火药的发明对世界文明发展所起的积极作用，培 养民族自信心和
