1、第 24 课 异彩纷呈的艺术成 就教学设计 一教材分析 本课是本册书第四单元“政权分立与民族汇聚”中的一课。三国两晋南北朝时期 的书画雕塑艺术异彩纷呈，它们和前面所学的“南方经济的发展” ， “北方民族的 汇聚” ， “领先世界的科学技术”等内容共同为古代中国的繁荣昌盛奠定了坚实基础。它们不 仅是中华民族文化的精华，而且也是全人类文化结晶的一个重要组成部分，是世界艺 术宝库中的珍宝。 本课共分三个子目，即“书圣”王羲之，顾恺之和绘画，石窟艺术。从不同角度 说明了这一时期异彩纷呈的艺术成就。本课的重点是了解三国两晋南北朝时期在书法， 绘画，石窟艺术方面的代表性成就，难点是如何使初一学生很快理解和
2、掌握这一时期 的书法绘画的艺术特点。 二学情分析 初一学生尚处于心理与生理向青年过渡的转型期，对周遭世界充满了求知求真求 实的渴望。不再一味盲从，他们喜欢用自己的眼 睛审视世界及艺术品，鉴赏水准也向 新层次发展。因而教师必须充分认识到这一点并因势利导，使之完善，最终使他们真 正成为一个“大写”的人， “全面发展”的人。 通过将近一个学期的学习，初一学生已具备了一定的查阅资料，处理信息，小组 合作探究，阅读普及性的历史读物等能力。对中国的书法，绘画等有一定的知识储备， 有的学生还有这方面的特长，这为教师以多种形式讲授本课提供了有利条件。 三课程标准 知识与能力： 了解王羲之的书法成就和艺术特点，
3、列举其代表作品及其风格，并知道他被尊称 为“书圣”的原因 了解顾恺之的成就，能说出他的绘画风格及其代表作品 知道石窟艺术是三国两晋南北朝时期艺术成就的最高体现及它是如何发展起来的 并能列举这一时期的代表作品 过程与方法： 通过对王羲之，顾恺之作品的观摩，体会这两位艺术家的创作风格 通过临 摹王羲之的书 法作品，绘制图画等，学会感受，欣赏书画的艺术美，学会 运用“文房四宝” 情感态度价值观： 通过本课的学习，提高对艺术美的鉴赏水平，促进对艺术美的追求 学习艺术家们刻苦勤奋，不懈追求，终有所成的意志 认识到书画石窟艺术是我国各民族人民的聪明才智共同创造的，从而产生民族自 豪感，增添爱国热情 四教学
4、理念和教学方式 教学理念： 始终遵循课改的基本理念，尊重学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用， 化难为易，实现课程标准且能有所升华 。 教学方式： 教师充分担当起主导者，促进者的角色，为学生构建一个清晰明朗的认知渠道， 通过大量的资料汇总，图片集锦等提高学生欣赏美，鉴别美的能力。 五教学过程 （一）教学准备阶段 1认真研究课程标准，教材和教参，查阅鉴赏书画石窟艺术技能的资料，做到成 竹在胸，化解本课难点。 2认真制备 PPT 课件帮助学生理解 本课内容。 3提前布置学生准备书法，绘画用具及“文房四宝” ，练习配乐朗诵兰亭序 ， 编学生剧桓玄偷画 。 （二）教学过程 1导入新课 提问学生回忆
5、前一课内容，并说明是从什么角度来说明这一时期的发展的， 从而引入本课。旨在通过复习， 使学生将学过的知识紧密联系起来， 形成一个 较为系统的知识网络。 2新授 （1） “书圣”王羲之 A指导学生“羲”字的写法 B引导学生回忆中国文字的演变史（PPT 演示） C 提请学生注意这一时期人们崇尚书法，其中最具代表性和影响力的是 王羲之（学生呼应作答） D指导学生看书，指出王 羲之在中国书法史上的地位“书圣” 。 E引导学生分析王羲之被称为“书圣”的原因，通过观看 PPT 文字材料 （学生读） ，图片，他早 年的求学经历，他的几部优秀作品等，让学生讨论得 出答案（PPT 展示两点原因） F选取其代表作
6、兰亭序 ，提出问题王羲之书法的风格是什么？ 通 过让学生 配乐朗诵兰亭序 ，提醒学生边听边观察边概括，尤其要重点观察 “之”字（PPT 演示 20 个“之”字）和人们的评价， 从而概括出他的书法风格。 同时强调指出兰亭序现世的只是摹本 G学生临摹兰亭序中的字，并与之对比，也可以临摹黄庭经中的 字，师生互评作品，在班级展 示，承诺学生在班报中展示两周。并以“右军啊， 你害了多少神童”的故事为警示，体会“仿”与“创”的关系。 H最后介绍“文房四宝” （利用“每课一得” ） ，提出希望 。 旨在让学生一方面认识王羲之当之无愧的“书圣“称号，另一方面使他们 认识创新才是民族进步的灵魂 （2）顾恺之和绘
7、画 A.明确顾恺之在当时绘画艺术中的地位 B.PPT 演示并介绍分析他的两幅代表作女史箴图和洛神赋图 ，并 引导学生阅读书中小字加以左证，从而总结出他的画的特点。 C.学生 表演课堂 剧桓玄偷画 ，补充介绍他的“三绝” ，了解他的博学 多才。 D.支持感兴趣的同学课后临摹两幅名画，班报展示。 旨在让学生感受顾恺之的画的特色及他的人格魅力。 （3） 石窟艺术 PPT 点出四个问题引导学生完成本目内容： A.石窟艺术为何具有艺术价值？ B.我国的石窟艺术是如何兴起和发展的？（学生回答完毕，教师进一步强 调北魏石窟艺术是中国传统的雕塑艺术与印度传入的佛教艺术融合的结晶， 展示相关图片） C.造窟者是
8、什么人？说明了什么？ D.三国两晋南北朝时期有哪些著名的石窟艺术代表？（PPT 展示图片） 旨在让学生认识石窟艺术是我国各民族人民勤劳与智慧的象征，是中国文 化史中的优秀遗产。 3.课堂小结 PPT 展示板书设计，回顾本课所学。 通过学习，我们知道了在三国两晋南北朝 300 多年的民族大融合中，我国 的文化传统不但没有中断，反而还有新的发展，出现了至今仍为人们所称颂的 书法绘画艺术，更产生了闻名于世的石窟艺术。这一切是时代的产物，是我国 各民族共同智慧的结晶，是我国乃至世界 古代文化宝库中的珍品。 1 课堂练习（PPT 演示） （1） 导航中的选择题 （2）辨析题 （3）自制表格体现三国两晋南
9、北朝时期的艺术成就 5板书设计 24 异彩纷呈的艺术成就 “书圣” 王羲之 代表作兰亭序 风格端秀清新，绚丽华贵， “瓢若浮云，矫若惊龙” 代表作女史箴图和洛神赋图 顾恺之 风格注重点睛传神和表现人物的特征 云冈石窟 石窟艺术 龙门石窟 六评价 通过讨论法，问答法 ，测验法进行评价，本课以教师评价为主，学生参与评价， 以此促进学生学习能力和创新能力的提升。 一教学自我反思 本课我已讲过三轮， 前两轮都是学生分组活动，但从有效教学角度看，并不理想， 内容多，学生对作品分析不透彻，课堂气氛虽然活跃，但对如何鉴赏艺术作品终究不 得要领。本届初一，我自制课件，以讲授分析为主，师生双边互动，配合图片，乐曲， 临摹，表演等，既完成了课标要求并有所拔高，又体现了课 改精神。学生参与的热情 很高，在教师的引导下，观察，概括，表演准确完整，通过课堂练习来看，学生对基 础知识能较好地掌握。所以，实现课标的方式途径有很多，一书一笔一黑板在必要的 时候也能很好地领袖课堂，引导气氛，升华精神。
