1、第 5 课 为争取“民主 ”、 “共和” 而战 教案 一、 教材分析 本课描述北师大版九年级上册第 5 课内容 18 世纪 80 年代，大西洋沿岸各国期待着美洲殖民地的抗英解 放斗争在欧洲大陆上引起反响。1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴 士底狱。这是一场真正的政治大革命。这场革命产生了著名的人 权宣言 ，彻底摧残了法国的封建制度，对法国乃至整个欧洲的历史 产生了巨大影响。本课分 3 目来介绍法国大革命。这 3 目内容分别 是“到巴士底狱去！” “人权宣 言的理想 ”和“热月政变” 。 重点：法国革命的必然性，第三等级对革命的发动和推动。本 课难点：资产阶级各 派对革命的不同政治态度
2、。 二、学情分析 学生已经学过英国资产阶级革命和美国资产阶级革命，关于资 产阶级革命爆发原因、基本过程及历史意义学生已经掌握。学生具 备通过查阅、分析和使用资料来得出历史结论的技能，课堂讨论的 形式，增进和他人进行交流、对话以及合作学习的能力，演讲，语 言表达思想的能力。 三、 教学/学习目标及其对应的课程标准课程标准 教学目标 知识与能力 财政危机和三级会议的召开。巴黎人民攻占巴士底狱。 人权宣 言 。革命战争开始。战争失利，成立法兰西共和国。处死路易十六。 过程与方法 综 合分析革命必然性的能力、从革命进程中作阶级分析的能力。 评价历史任务和事件的能力。 情感态度与价值观 1波旁王朝的专制
3、统治阻碍资本主义发展，特权等级的腐朽， 第三等级仇视封建统治要求变革，财政面临破产，法国到了上层不 能照旧统治、下层不愿照旧生活下去的地步。 2攻占巴土底狱是革命的开始。资产阶级各阶层充当革命的领 导，广大劳动人民则是革命的主力和推动者。 四、 教学理念和教学方式 主要线索 ：时间原因导火线任务领导阶级 经过结果历史意义。 教学方法：讲述、启发、讨论。教学手段：投影。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 布置学生预习课文，让学生查阅相关资料、请教专家学者，查 阅资料的方式有上网查阅或图书馆查找相关资料。教师作充分的准 备，以应对学生在讨论中可能提出的挑战性问题，以保证讨论的深 入发展。教师
4、应对各小组同学的讨论准备做一些符合学生个性特点 的指导，调动小组思维语言等，以发挥学生在讨论中的导向和示范 作用。 （二）教学过程 1、复习提问 回顾：英、美资产阶级革命的意义。 1789 年， 发生在法国的革命被认为是一场 真正的政治大革命。 因为那场革命产生了著名的人权宣言 ，彻底摧毁了法国的封建制 度，涌现出了许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界 的历史发展都产生了巨大影响。你想了解那是怎样的一场革命吗？ 2、新授内容 一、 “到巴士底狱去” 引导学生阅读书中小字文，了解法国大革命前的社会背景。 项目：政治原因、经济原因、思想原因、直接原因 内容：1、破旁王朝的专制统治 2、等
5、级制度下社会阶级矛盾的 激化 3、资本主义经济的发展 4、宫廷腐败与财政危机 5、启蒙思想 的传播 二、三级会议的召开 知识要点：1789、7、14，巴黎人民攻占巴士底狱，法国大革命从此 开始。 人权宣言的理想 学生阅读课文，了解革命爆发后的法国政治状况。 出示人权宣言的条款，思考： 1、 人权宣言提出的要求反映了哪些人的利益？ 2、当时，追求人人生而平等，要求保护个人财产所有权的都是 哪些人？ 3、 人权宣言的核心是什么？ 三、热月政变 提出问题，阅读小字文，思考问题： 1、革命后国内出现的主 要政治派别： 2、各派别的政治主张和执政情况。 3、热月政变是怎么回事？ 知识要点：制宪会议制定的
6、文献：人权宣言 法国革命结束的标志：热月政变 四、大革命的意义 3、课堂小结 1.法国革命为什么是不可避免的？ 答：法国启蒙思想家的学说为革命作了思想动员。法国在 欧洲大陆资本主义比较发达，但封建制度严重阻碍它的发展。等 级制度森严，第三等级仇视特权等级 的腐朽统治，要求变革。路 易十六面临无法解决的财政危机。总之，封建统治者不能照旧统 治下去，人民不能照旧生活下去，法国大革命不可避免。 2谈谈你对雅各宾派专政的认识 雅各宾派在内忧外患严重、法国革命处于危急关头时被人民推 上统治地位，它采取了依靠人民的革命措施：解决土地问题，限制 物价，稳定生活、坚决镇压反革命，实行全民动员。挽救了革命完 成
7、了资产阶级革命的历史任务。但它因内部分裂残杀而削弱了力量， 脱离了群众，镇反扩大化，树敌太多，以至最后被热月党人推翻。 思考讨论：(课堂时间不够，留到下课研究) 比较英、法、美三国资产阶级革命的异同 相同点： 1根本原因：一方面由于资本主义得到显著发展，另一方面， 各国的资本主义经济发展受到封建王朝统治或殖民统治的束缚。 2根本任务：推翻封建专制统治或殖民统治，发展资本主义。 3革命文件：都通过了反映资产阶级革命或独立要求的法律文 件或纲领性文件。 4领导阶级：三国革命都是资产阶级为领导阶级。 5革命主力：广大群众是革命的主力军。 6结果、意义：都建立资产阶级或资产阶级联合的专政国家， 都为资
8、本主义发展开辟了道路。 7性质：都是资产阶级性质的革命。 8获胜主要原因：人民群众的支持和积极参与。 不同点： 1原因、表现形式： 英国：斯图亚特王朝封专制统治损害了资产阶级和新贵族的 利益，社会矛盾激化。美国：英国的殖民统治压制北美资本主义 经济发展。法国：波旁王朝专制统治，第三等级处于无权的地位， 对封建专职不满。 2爆发途径 英国：利用议会同国王进行斗争。法国：通过“三级会议 “有特权等级发生冲突，借助人民力量反对封建专制和等级制度。 美国：以大陆会议组织人民，开展武装斗争。 3革命过程特点： 英国：是革命与反革命、复辟反复辟斗争交织在一起，具有 长期性、曲折性。法国：革命具有阶段性和彻
9、底性。美国：独 立战争与资产阶级革命具有一致性。 4结果： 英国：建立了君主立宪制的资产阶级专政。美国：建立联 邦政府国家，实行总统制。法国：大资产阶级专政的国家 5意义： 英国；是资本主义对封建主义第一次重大胜利它是世界近代 史的开端。美国：摧毁了英国殖民枷锁，实现了国家独立。法 国：动摇了欧洲封建统治的基础。 4、课后作业 5、板书 第 5 课 为争取“民主” 、 “共和” 而战 导火线： 爆 发： 法国大革命 颁布文献： 历史意义 处死国王： 结束： 六、评价 本课教学评价 渗透于教学过程中，能否成功取决于教师是否牢 固树立教学中不忘评价和以教学促评价的意识，也取决于教师备课 时对评价活
10、动的准备。教师教中评、评中教，学生学中评、评中学， 这体现了一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念，不仅有 利于学生 的学习进步，也有利于教师的教学提高。 七、教学自我反思 在进行“法国大革命的历史影响”这一问题的教学时，教师应 多注意观察学生在讨论中的态度和陈述时的表现。当同学在小组讨 论中对话积极、交流顺畅且全员参与时，教师应提出表扬。当同学 代表上台总结讨论结果时，教师鼓励其他 同学观察发言同学的表现 并予以评价，以激励鞭策同学不断进步。 八、教研员点评 课堂讨论是一种社会交往式学习方法，它的正确开展能发展学 生的多种能力，特别是培养学生的语言表达能力和合作交流的能力。 若能在课堂教学中长期不懈地坚持开展，将使历史课堂焕发生命活 力。学生在历史课堂上学到的不仅是历史知识，更主要的是学会了 学习的方法和树立愿学乐学的情感态度。
