1、九年级上册第 20 课第一次燃遍全球的战火教学设计 一、教材分析 本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题主要围绕“三国同盟” “三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开对第一次世界大战发生的原因、 过程、结果的学习，使学生对一战有个深刻的了解和认识。 第一次世界大战的性质和结果是重点。第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏 斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因 、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生 发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。 二、学情分析 学生对战争话题比较感兴趣，对美伊战争也有感性认识，初三学生的认知、兴趣、情感等 多为感性的体验，
2、依次基于已有的经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵 ， 有利于学生从感性认识到理性认识的升华。 三、教学目标及其对应的课程标准 课程标准：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔 登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次 世界大战的性质、结果。 过程与方法：通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培 养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。 情感态度价值观：第一次世界大战是帝国 主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和 各种矛盾日
3、益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。引导学生认识第一次 世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争与革命的关 系，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。 四、教学理念和教学方式 通过分析第一次世界大战的性质，掌握全面分析历史问题的思维方式。通过历史地图 的运用，学会识读历史地图的方法。 主要由学生收集相关信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。 对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 教师准备： 课前指导各小组进行课前准备，协助学生准备活动资料，制作相关课件。 学生准备： 阅
4、读课 文内容，查找相关资料。 （二）教学或活动过程 1导入新课 （展示幻灯片）放飞和平鸽的优美图片 充分利用多媒体的优势，先声夺人。营造视觉和听觉的强烈感受，感受和平。 2学习新课 （展示幻灯片）本课标题 看到题目，同学们会对题目产生怎样的疑问？ 学生们会反映很热烈，问题会很多，各种类型的都有， 将他们提的问题分类，就是为什么 会爆发一战？ 战争的过程如何？结果怎样？这样三个问题。学生自己提问，形式新颖， 利用学生的求知欲贯穿本课，真正体现学生的主体性。 教师在其中只起引导的作用 展示幻灯片）漫画德国向英国的霸权发出挑战 回忆上节课内容 （展示幻灯片四）对漫画的提问 （展示幻灯片）一 战爆发的
5、背景 学生回答教师点拨 漫画，更加强烈 的调动起学生的兴趣，恰当的提问又引导学生自己分析了当时的背景。 最后老师可将学生的分析加以概括注重对知识的全面正确掌握 （展示幻灯片）萨拉热窝事件图片 请同学用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。 锻炼学生的准确表达历史事件的能力 评价普林西普刺杀行为，不全面和准确的地方教师引导，明确目的是爱国的，行为是恐怖 主义，后果很严重。 （展示幻灯片）一战爆发的形式示意图、一战中运用的先进武器的照片、凡尔登战场影片， 请学生进行观看、凡 尔登战役的残酷性和转折性。 结合教师的描述，学生产生感性认识 利用多媒体和教师语言的描述设学生身临其境的感受到战争的残酷 （展
6、示幻灯片）俄国十月革命 引导学生认识十月革命的作用 （展示幻灯片）一战的后果 绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈， 通过教师强调，培养学生全面正确看待问题的能力，正确看待一战 （展示幻灯片）新时代的曙光 绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈，但容易忽略新时代的曙光。 3课堂小结 （展示幻灯片）最后以一段精美影片表达我们和平的心声。 通过强烈的对比，形成参照，更加珍惜我们现在来之不易的和平。 4课堂练习 统一练习：完成课自我测评及导航的内容。 提高练习：谈谈你怎样看待这场战争的？ 5板书设计 六、评价 小组进行自评、互评、师评，以鼓励性评价为主，选出本课的优胜小组。 七、教学自我反思 萨 拉 热 窝 事 件 导火线 时间：19141918 主要战场：欧洲 重大战役：1916 年凡尔登战役 新式武器：坦克、飞机、远程大炮、潜艇等 性质：帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范围 而进行的战争 第 一 次 世 界 大 战 本堂课从设计到实施都充分的体现新课改精神 ，以学生为主体，体现学生的参与和活动。 讨论的过程中教师加 以点拨，学生形成自己的观点自由辩论，从而得出自己认 为合理的答 案，而不是教师强加给学生的，这样才 真正的是教学效果事半功倍。
