1、课题：测量小灯泡电功率 一、教学设计思路： 本节内容要求学生自己设计实验电路，用实验的方法来测量小灯泡的电功 率；通过实验加强学生对实际功率，额定功率的理解，让学生在探究中发现和 创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。 二、教学目标： 1、知识与技能： 加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。 2、过程与方法： 通过测量，体验额定功率和实际功率的区别； 锻炼学生根据公式 P=IU 设计实验的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。 三、教学重难点： 使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率；理解灯泡的实际功率随灯 泡两端
2、的电压变化的规律 四、教学过程 1、复习： 前几节课我们学习了电功率的有关问题，那么请同学们思考后回答： 电功率的计算公式是什么 ？ 什么是额定电压？ 什么是额定功率？ 生：P=UI 和 P=W/t 生：用电器正常工作时的电压叫额定电压，用电器在额定电压下的功率叫 做额定功率。 师；刚才两位同学的回答正确吗？ 生：正确 师：非常好，让我们鼓励一下两位同学。 2、引入新课 师：（出示灯泡）我手上拿的小灯泡灯口上标有“2.5V”的字样， “2.5V”指什么？ 生：灯泡的额定电压是 2.5V。 师：如何才能知道它的额定功率是多少？当灯泡两端电压高于额定电压时， 灯泡变亮还是变暗，当灯泡两端电压低于额
3、定电压时，灯泡变亮还是变暗，他 们的实际功率又是多少？还等于额定功率吗？请同学们猜想一下灯泡的亮度会 如何变化？ 生：可能灯泡两端电压高于额定电压时，灯泡变亮；当灯泡两端电压低于 额定电压时，灯泡变暗 师：这节课我们通过实验的方法来探讨这些问题。 3、讲授新课： 我们实验的目的是什么？ 学生齐答：测量小灯泡的电功率 师：我们的实验室里并没有直接测定小灯泡功率的仪器，同学们能不能从 刚才回答的问题中找到测定小灯泡的功率的方法呢？ （引导学生回答） 生：利用伏安法测小灯泡电功率，即测出灯泡两端的电压 U 和通过灯泡的 电流 I，根据公式计算出灯泡的电功率。 师：（多媒体展示实验原理：P=UI） 根
4、据这一原理：只要测出小灯泡两 端的电压和与之对应的电流就能知道小灯泡的功率。那么，这个实验需要那些 器材？该如何进行实验？请同学们分小组进行实验设计，把实验器材，实验电 路图记录在白纸上，以备交流。 （投影学生实验设计最佳方案。 ） 师：实验时应该注意哪些问题呢？请同学们分小组讨论。 生总结：连接电路时，开关应断开，闭合开关之前将滑动变阻器滑片置于 使其阻值最大的地方，电流表及电压表要选择合适的量程 师：现在请同学们进行实验，把测得的电流、电压值记入表格（多媒体展 示实验记录表格） ，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问 题记录下来以备交流。 学生进行实验，记录相关数据并分析得
5、出结论 （将其中一组学生实验数据投影）大家的数据是不是和这组同学的数据很 相似呢？那么通过我们的实验可以得出怎样的结论呢？ 引导学生总结（多媒体展示实验结论）：当小灯泡两端电压等于额定电压 时, 灯泡的发光既不亮得刺眼，也不暗得发红，也就是说灯泡正常发光，此时的 功率是额定功率；当小灯泡两端的电压比额定电压高时，灯泡的发光较亮，此 时实际功率大于额定功率；当小灯泡两端的电压比额定电压低时，灯泡的发光 偏暗，此时实际功率小于额定功率。 师：请同学们反思一下，在我们的实验中最可能出现错误的是哪几个环节？ 在哪方面容易出现较大的误差？ 小组间进行交流。相互找出不完善的甚至是错误的地方。对于发现的问题， 大家讨论可能的解决方法。 学生交流。 4、拓展延伸（若时间允许）：如果实验中只有电流表（或者只有电压表） 能不能测出小灯泡电功率呢？如何测量家庭电路中电视机的功率；学生讨论分 析具体的方案。 5、布置作业 自己设计一个实验报告，完成动手动脑学物理 五、教学流程 提出问题 猜想设计实验进行实验分析论证评估与交流
