1、第二章 物质性质的初步认识 物质世界的尺度、质量和密度 探究物质的密度 灯塔市第三初级中学课题组 第三节 探究物质的一种属性密度-* 教学目标：1，知识与技能 （1） 通过实验探究理解密度的概念 （2） 能解释一些生活中与密度知识相联系的物理现象 2，过程与方法 （1） 通过实验探究，学习根据现象总结规律的方法 （2） 感受科学探究的基本方法 3，情感态度与价值观 （1） 通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求事的科学态 度和团结合作品质 （2） 通过对密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用 物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质 （3） 培养学生留心观察身边的物
2、理现象，乐于探究日常现象中物理道理的 科学精神 教学重点：探究同种物质的质量和体积的关系 教学难点：理解密度概念建立的意义 实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、酒精、铝块（圆柱体 或长方体） 教学方法：讲授、探索实验、讨论式相结合 课时安排：2 课时 教学过程： 教学过 程 教 师 活 动 设 计 学生活动设计 创设探究 情景激起 学生探究 欲望 鼓励学 生大胆 猜想和 假设 引导学 生设计 实验探 究方 案 引入： 师：这有两瓶水，一瓶是矿泉水，一瓶是纯净水，请同学判 断哪一瓶是矿泉水 （用两个完全一样的饮料瓶分别装矿泉 水和纯净水） 师：再请同学们判断这个饰品是银的
3、还是白金的？ （展示一个抛光的银质的饰品 ） 我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天 我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质 展示探究的三个问题： 1 同体积的水和酒精质量是否相同 2 水的体积发生变化时，它的质量怎样变化的 3 铁块的体积发生变化时，它的质量怎样变化的 师：请根据你的生活经验大胆猜想并将猜想写在探究报告 上 师：谁愿意将自己的猜想与大家交流 （交流猜想和假设） 教师将同学们的猜想写在黑板上 师：请根据探究问题和猜想设计你的实验探究方案（自己先 观察思考 学生猜想 1 可能是酒精 质量大 2 可能是水的 质量大 3 水的体积增 大，质量也 增大 实验探
4、 究 既是学 生通过 探究活 动深入 认识、 理解、 形成密 度概念 的过程， 也是突 出新的 课程理 念实现 学生由 接受式 学习向 探究式 学习根 本转变 的过程， 还是学 生学习 体验科 学探究 完整过 程与方 法的重 要过 程 这个环 节主要 思考后组内交流，再全班交流 ） 教师给出探究报告的基本内容引导学生思考：实验中所用的 器材、实验的方法、实验数据的记录、实验数据处理以及实 验中注意问题各组代表向全班同学介绍本组方案 教师结合学生交流作必要的指导 如：比较酒精和水体积和质量关系，可以做两组实验分别比 较同体积的酒精的水的质量和同质量的酒精和水的体积 数据记录表一： 酒精和水的质量
5、与体积的比较 物质 质量 g 体积 cm3 质量/体积 g/cm 酒精 50 水 50 酒精 150 水 150 数据记录表二 水的体积变化和质量变化的关系 物质 质量 g 体积 cm3 质量/体积 g/cm3 水 40 水 80 水 120 数据记录表三 铁的体积变化和质量变化的关系 物质 质量 g 体积 cm3 质量/体积 g/cm3 铝（1 块 铁块） 铝 （2 块 铁块） 铝（3 块 铁块） （学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问题） 分析与论证 师：通过实验是否验证了你的猜想？通过分析数据你又有哪 些收获？请小组代表将本组的探究结果与全班交流 表一： 可以总结出： 不同物质
6、质量相同，体积不同；体积相同，质量不同 表二： 可以总结出： 水的体积增加，质量也增加，体积是原来的几倍质量就是原 来的几倍 表三： 可以总结出： 可以得出与表二相同的结论 学生实验探究 每个小组分别选 取 1 至 2 种物质 去探究 交流讨论 小组内交流完成 探究结论，讨论 其他发现 落实的 知识点 是物质 的一种 特性： 不同物 质质量 相同， 体积不 同；体 积相同， 质量不 同；同 种物质 质量与 体积成 正比 达到学 以致用 的目的 师：你还发现了其他特点吗？ 引导学生得出：同种物质，质量与体积的比值是一个定值 不同物质，质量与体积的比值不同 师：由以上的结论，同学们思考一下，质量/
7、体积的值跟什么 有关呢？ 生：物质的种类 师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质， 在物理学里用密度来表示物质的这种特性 板书： 一 密度 1 定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度 2 公式：= 及变形公式Vm 3单位：千克/米 3 kg/m 克/厘米 3 g/cm 4单位换算 1 g/cm=1000 kg/m 二、展示常见物质的密度 水 =1.0103 kg/m=1.0 g/cm物理意义： 师:表中不种物质的数值不同 ,反应了它们的什么不同? 结合实验结论和密度定义知道这个数值反应了单位体积的物 质的质量,也就是 1 米 3 物质的质量.表中不同数值说明了不同 物质
8、质量和体积的比值不同;单位体积的质量不同,我们可以 不可以利用这点鉴别物质? 师:如何解决上课开始提出的问题 :鉴别饰品是银的还是白金 的? 三、例题（略） 师：分析并讲解解决物理问题的方法及注意事项 板书: 二 密度的应用: 1鉴别物质 2计算物质的质量 3计算物质的体积 学生对表中不同 物质密度进一步 的巩固 学生计算例题， 得出结论。明确 计算物理问题的 方法及一般步骤。 板书设计： 第三节 探究物质的一种属性密度 一 探究问题：（见投影展示） 二 猜想与假设 学生甲： 学生乙： 三探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格 、实验结论） 四分析论证 五密度 1定义：某种物质单位体积的质
9、量叫做这种物质的密度 2公式： = Vm 3单位：千克/米 3 kg/m 克/厘米 3 g/cm 4. 水 =1.0103 kg/m=1.0 g/cm 5课件展示例题： 六密度应用：1鉴别物质 ；2计算物质的质量 ；3计算物质的体积 交流与评 估 通过这节课的学习，我们运用了建构主义理论学习，体验了探究的过程通 过实验探究我们学到了密度这一重要概念，并会运用密度这一特殊性质，去 鉴别物质，计算物质的质量和体积再以后的学习过程中还需要进一步地进 行探究式学习 教学反思 理解密度概念建立的意义是本节的教学重点，本节课的设计，突出密度概 念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。引导学生自己进行实验探究、 层层深入，通过学生交流与讨论总结得出影响密度的概念。 本节课通过对密度概念实验探究过程，培养了学生的问题意识、设计实验、 控制变量等探究能力，使学生进入物理情境，激发学生探索的兴趣和创新意 识。 本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让 学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探 究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛， 兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探 究中来。
