1、挑战“两极” 说课稿 郑志杰 一、 说教材 1、 教材的地位与作用 当今世界的主流之一是发展。稳定、开放、联合，全球协作及科技是发展的动力所在。 挑战“两极” 是北师大版历史九年级下册的第 13 课，它主要讲述了二战中西欧诸国和 日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在美苏两极格局下 迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。这对 我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。 2、 教学目标 知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义；知道欧 盟的地理范围，提高识图能力；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本 经
2、济发展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。 （依据：“课标”要求“知道欧盟； 简述战后日本成为资本主义强国的主要史实”以及“学以致用”的要求。 ） 过程与方法：能力归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识。依中考要求，对于 教材内外的资料进行对角度认识，结实历史事件，进一步提高史料的归纳能力，对比能力， 来提高学生对开卷考的应试能力。 （依据：泉州市中考历史考试说明 “能够识读历史图 表” ， “能阅读、理解和处理历史信息” 。 ） 情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学习科技 文化知识，才能成为国家有用之人。社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想， 互相
3、交流，取长补短，并把“发展”当作重心。 （依据：历史课标“理解和尊重世界各国、 各地区、各民族的多样性”和邓小平提出的教育要“三个面向” 。 ） 3、 教学重、难点： 重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对 我国的借鉴作用。 （依据：课标的要求和时代发展的要求） 难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。 （依据：初中生的思维正处于以感性为主 并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以理解，难度较大。 ） 4、 资源的开发与整合：引入时事，深化教材，培养学生树立创新思维能力，体现在题目 和解题的开放性。 二、 说学法 1、 学情分析： 尽管初三下学期的学生
4、，已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史 方面比较陌生。我校虽地处新塘街道，农村学生状况依然存在，对知识的储备和认知水平 有限，对于临考前这种信息量大的知识迁移能力，更需要教师的引导。这样才能做到既不 误课，又为总复习打下坚实的基础。 2、 学法： 心理指导：因为是农村学生，老师将根据学生的实际情况科学分组，合理搭配，让讨论、 分析、研究、交流落到实处，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。 课前要预习，了解本单元的前言，收集二战前后的相关资料。 学法指导：指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学 生的自学能力，达到体验历史、感受历史，培养学生对开卷考的应试能力
5、。 三、 说教法 1、 采用多媒体导演法和“四环节”教学法（目的是为把复杂问题简易化、条理化） 。 2、 结合时事政治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生历史科开卷考 的能力。 3、 结合初三学生具备一定自学能力的实际，采取以生自学为主，师引导为辅，从旁点拨。 四、 说教学过程： 根据学生的实际情况，我把本课的教学过程设置成“四个环节” 。 第一环节：知识擂台，智力比拼，并以分析课题的含义导入新课。 （约 3 分钟）由教师 利用多媒体复习以前学过的“二战”及“二战”后美苏形成两极格局的有关问题，让学生 抢答并给予鼓励，目的在于对以前学过的知识加以复习巩固，消除“历史开卷考试”平时
6、 可以不复习的误区，懂得“知识在于平时的积累” ，同时提高学生参与课堂的积极性，集中 注意力，开拓思维。从分析挑战“两极” 的课题含义出发，自然导入新课。 （板书课题） 第二环节：走进课标，分析重、难点。 （约 2 分钟） 让全班同学朗读导语，师生共同在导语中找出本课的重点（“你知道欧洲联盟的情况吗？ 日本又是如何崛起的？” ） 、难点（“它们积极寻求独立发展的道路，对世界政治经济格局 的变动产生了重大影响） 。这是我从教以来一贯重视分析导语的原因，教学目标明确，效果 明显。 第三环节：分析课本，学习探究，历史再现。 （约 25 分钟） （一） 联合的欧洲（让生看书，并思考） 1、 历史背景（
7、P77 的小字，师简单归纳为 2 点） 2、 说一说欧洲联盟成立的经过（结合课本 P81“自我测评“，让生看书思考分析） 多媒体展示 P78欧盟成员国示意图 ，养成“左图右史”的习惯，师生共同边结合地图， 边作分析解题思路，以时间为线索，计有 5 点，多媒体展示图表。在学生回答的基础上， 师强调注意的其中三个考点，1967 年的“欧洲共同体”与前面三个“欧洲煤钢共同体” 、 “欧洲经济共同体”和“欧洲原子能共同体”的区别；1991 年，在荷兰马斯特里赫特会 议就建立欧洲经济货币联盟和政治联盟达成协议，成为“欧共体”过渡到“欧盟”的关键； 注意 P77欧盟旗帜插图。通过以上的分析，突破本课重点。
8、 3、 欧共体的作用：从经济、政治两方面来分析。 4、 结合 P81 的材料阅读，说说欧盟建立的一些基本原则和主要目标。 （答案不求统 一，关键让学生在史料中找出有效的信息，它分为实现经济高度一体化和为政治联盟确立 的四个主要目标） 以上介绍了欧盟成立的历史背景、经过及以后的发展方向，那么亚洲的日本又是怎样？ 这句起承上启下的过渡作用。 （二） 走向经济大国之路 1、 日本成为资本主义强国的主要史实（让生看书，并做分析，计 5 点，经济上 3 点， 政治上 2 点） ，让生作回答，以时间为顺序排列，老师简单点拨即可，重在让学生学会归纳 历史材料的能力。 在学生分析日本成为资本主义强国史实的基础
9、上，利用多媒体展示战后初期日本陷于 崩溃的经济状况和 20 世纪 5070 年代日本的经济发展状况，使学生通过对比掌握日本 在 20 世纪 5070 年代经济高速的发展及其成就的同时，引起探索这一变化的原因的强 烈欲望。结合 P80“想一想”思考以下两个问题，这也是本课的重点。 2、 促使日本经济迅速发展的因素有哪些？（让学生看书 P79 小字，并归纳分析）分 外部因素，主要是由于美国出于“冷战”思维的需要，由原先的压制转变为扶持和帮助， 这是日本战后经济高速发展的主要因素；内部因素有四个方面通过以上分析，培养学生客 观评价历史现象的能力和养成“论从史出”的习惯。 3、 日本战后经济高速发展对
10、我国经济建设有何借鉴作用？这一问题主要是考查学生 “学以致用”的能力，师指导学生解答这个问题时，要从我国的国情出发，对中日两国的 不同国情分析对比，对日本好的做法加以借鉴，并形成答案，是先内部改革，后外部开放， 这与日本快速发展的因素恰恰是“倒”字的借鉴，是因为中国与日本所处的国情不同，计 有 5 点，利用多媒体显示：保持政治的稳定性和政策的连续性；重视教育，坚持“科 教兴国”战略，重视人才培养；坚持“改革开发”不动摇；重视引进西方先进技术， 发展高科技产业，结合本国国情，完善管理制度；加强国际交流，充分利用加入 WTO 的有利条件，结合本国国情，学习外国先进经验。 （三） 课外延伸，练习实践
11、（约 8 分钟） 1、 到 2006 年，欧盟已发展到多少个成员国？（25 个）由学生课外收集资料进行回 答，到 2004 年有 25 个，目前土耳其正在申请加入。 2、 欧盟和日本这两个新的力量中心的崛起对世界格局有什么影响？本题是本课的难 点，可从政治、特别是经济上来分析，从二战后的长达半个世纪“冷战”时美苏对峙的两 极时期及当代“一超多极”来说明。师指导学生结合时政热点，利用多媒体出示：政治上， 欧盟与日本奉行不同于美国的外交政策。在 2005 年日本和德国想借联合国成立 60 周年之 机，进入安理会常任理事国。经济上欧盟发行“欧元” ，美国与欧盟，日本与美国的贸易战， 特别是结合课文
12、p4950-70 年代主要资本主义国家经济增长简表 ，利用数据图表来说明 这两个新力量中心的崛起对世界产生的重大影响，并得出答案：政治上挑战“两极”和美 国霸主地位，成为当代世界“一超多极”的政治经济格局上的两个重要极点。尤其是经济 上资本主义世界由美国独霸变成欧盟、日本、美国三足鼎立的局面。这样难点就自然突破 了。 第四环节：归纳小节，意犹未尽。 （约 3 分钟） 简单对上述知识点进行小结，并以“纪念世界反法西斯战争胜利暨抗日战争胜利六十 周年活动，给我们带来怎么样的思考和启示？”问题式的提问作结尾，培养学生的创新思 维。 （此题是开放性题目，适合中考开卷考的要求，应允许学生有不同的见解，拓展涟生的 思维空间，发挥他们的想象力，教师可利用多媒体“示范” ，以排除学生的畏难情绪。只要 言之有理即可。比如：“落后就要挨打，自尊必须自强。牢记历史，勿忘国耻，警惕日本 军国主义复活。珍爱和平，理性爱国。） 第五环节，布置作业。 （见多媒体） 。 可结合历史考试说明出现的“初步具备用书面及图表等形式陈述历史问题等表达 能力” 。要求，布置 2-3 题练习以达到巩固本课所学知识点和为总复习打下扎实的基础。 五、板书设计（见多媒体课件）
