1、第 5 课 “和同为一家” 课时编号： 备课时间： 上课时间： 教学媒体： 一、教学目标 识与能力 了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族 拥戴的有关史实。 了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。 过程与方法 通过阅读图片、 史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力 通过识读“唐初边疆少数民族分布图” ，了解唐代周边少数民族的分布情况。 情感态度与价值观 通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。 生命教育目标 理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。认识到“团结”对 一个集体安定发展的重要
2、性。 本课重点 了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 理解唐朝开明的民族政策。 本课难点 民族关系对国家统一与稳定的重要意义 。 二、学情分析 初一的学生已对 文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要 的知识 准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。 学生对唐初周边少数民族的地名 、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的 难度。 三、教学过程 （导入新课） 播放歌曲爱我中华 “五十六个民族五十六支花，五十六个民 族是一家。 ”繁荣开放的唐代与周边的少数 民族关系如何呢？唐朝“和同为一家 ”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们 就会找
3、到答案。展示课题。 （新课学习 ） 提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图“唐朝边疆少数民族分布图” ，注意 引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与 唐朝的关系。导入第一目。 第一目“天可汗”的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。 在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。(题目如下 （一） 、天可汗 （读读想想） 1. 唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐 朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？ 2. 解释“天可汗”的含义， “天可汗” 指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？ 在回答第 2 题时，引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄
4、， 朕独爱之如一，故其种 落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策。 第二目松赞干布与文成公主的学习。是本课重点，主要通过两个环节来完成， “看看演 演”和“想想说说” 。 “看看演演” 学生先观看教师播放的一段文成公主入藏录像，然后选取其中一个环节进行小组 表演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。 “想想说说” 主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。 （二） 、松赞干布与文成公主 观看文成公主入藏的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资 料，展开合理的想象，编排一段课本剧。 （提示：如步辇图禄东赞求婚、松赞干布 迎娶文成公主等） ，此内容由小组
5、合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。当 学生表演到步辇图时教师可提问图中各人物的身份。当表演“松赞干布迎娶文成 公主”时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的哪些省份？ 想想说说（任选其一，可小组交流展开讨论） （1）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是 文成公主， 你愿意远嫁吐蕃吗？ （2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些 有利于吐蕃的事？几年 后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？ （3）你能评价文成公主吗？ 评价参考： 文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐 蕃人民带来了巨大变化和进步，为促 进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族
6、人民亲密、友好、合作的关系，作出了历史性的 贡献。人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她， 至今还拜祭她。 文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？ 唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹 唐玄宗时，尺带 珠丹上书称：吐蕃与唐 “和同为一家” 唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓互不侵犯 （三） 、点苍山会盟 展示云南崇圣寺三塔 图片、展示小雁塔的图片，指出这是唐和南诏友好交往的见证， 要求学生快速阅 读，简单了 解唐与南诏交往的史实 你能说说为什么唐朝能实现“和同为一家”吗？ 点拨：经济文化繁荣、政治开放等 疑问解答（可让学生自由提问） 学生提出存在的疑问，师生共同解疑，得出结论。 四、教学反思 本节课的听课过程中，不少同学的注意力不够集中，我能够及时予以提醒。提醒时，我 通常会说一些幽默的语言来引起他不好意思地把注意力集中过来。例如：神游太虚的人们， 让我非常友好地告诉你吧，这只是个课堂，不是梦想中的天堂。在大笑中，注意力调整过 来了，效果还不错。
