1、为民族独立而战说课材料 一、教学理念 “ 探究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机组 成部分，并被认为是我国当前课程改革的一大亮点，它是指在教学过程中，创设一种类似 科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收 集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。对它应有两种理 解，即一种是作为一种学习 方式的“ 探究性学习” ，一种是作为一种课程形态的“探究性学习”. 有 人对作为学习方式的探究性学习作如下解释：“是指教师或其他成人不把现成结论告诉 学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。 研究性学 习是与接
2、受性学习相对的一个概念作为一种学习方式， 研究性学习是渗透于 学生的所有学科、所有活动之中的。 ” 由 此，我在历史课堂教学中，根据我校初中学生的认知水平，对教材内容进行了挖掘、整 合，对课堂教学形式也进行了重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学 生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中 逐步提高探究能力。本节课的设计，正是应用了探究这一理念， 将教学形式与教学实质相 融合贯通，体现了新形势下课程改革的要求。教师主要从以下方面把握教学: 其一：虚拟历史情境，培养情感体验，激发探究兴趣 . 为 民族独立而战一课的传授，在以往，我们往往以教师讲授
3、为主，从印地安人的生活， 统一的美利坚民族的形成到英殖民者残暴统治直至战争等几方面，把这一时期的具体情况 呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化， 学生的学习效果也不太理想，所以在上这一课时，我虚拟了这样 一个历史情境：“假如我 们乘着时间隧道来到美国独立战争前夕，我们将怎样生活呢？” ，这事先要让学生查阅美国 独立战争时期的历史资料与历史故事等。然后分别扮演角色，进行发言. 这样做使学生主人翁责任感大大加强，同时又给了他们充分展示自己，释放自己的机会， 课堂效果很好。 其二：搭建辩论舞台，创设探究空间，激发探究兴趣。我这节课设计的又一特色就是以学 生为主
4、体，发挥他们的能动性，主动性，搭建辩论舞台，爱憎分明张扬个性. 讲 为民族独立而战一课，我打破以前的常规思路，即先分析原因（或背景） ，再讲过 程（或内容） ，然后分析结果、影响这种单一的学生被动接受的授课模式。通过“感恩节” 这一大家熟悉的美国传统节日引出“殖民者” “殖民地”以及“殖民压迫”等一系列问题。 给学生探讨的空间：怎样认识早期的殖民统治？进而培养其 对历史事件分析判断的能力. 其三：密切联系学生关注的现实世界，激发探究兴趣 。 从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起 学生的需要。 历 史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给
5、学生带来了学习上的难 度：从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受 应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生 的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴 趣的现实问题挂钩，以扣 住学生的心弦，吸引学生注意。 本课可以说是美国历史的开端。今天的美国在世界舞台上耀武扬威，学生关注伊拉克战争， 关注美国局势，甚至关注美国历史上的每一位总统。所有的这些都离不开美国最初的起步， 授课过程中，这些内容都是激发学生探究兴趣的良方。 总之，单一被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个重要障碍。 因此，转变
6、学生的学习方式，在推进素质教育的形势下，具有重要的现实意义。 对 此， 切实转变教学理念，将探究性学习方式渗透到日常的学科教学之中十分重要。在激发学生 主体探究历史的兴趣的基础上，我结合课程内容，潜移默化地培养学生探究问题的能力， 使一般的学生掌握一种探究的方法，为学有余力的、有兴趣、有特长的学生，提供进一步 学习的机会。使他们真正体会到探究的乐趣，进而获得创 造性成果。 二、教师教材知识分析： 美国独立战争是北美英属殖民地人民在资产阶级和种植园主领导下进行的一场反对英国 殖民统治，争取民族独立的革命战争。从性质上说，它既是资产阶级革命，也是民族解放 战争。它是在北美经济已有相当发展，具备了建
7、立独立国家条件而又遭英国沉重殖民压迫 的形势下爆发的。列克星敦的战斗打响了独立战争的第一枪。1776 年第二届大陆会议通过 的独立宣言标志着北美 13 个殖民地脱离英国，成为独立的美利坚合众国。萨拉托加大 捷是独立战争的转折点。约克镇英军投降，结束了英美间六年多的战争。1783 年英国不得 不签订和约，承认美国独立。 美国在独立后，1787 年制订了宪法，成立了联邦政府。华盛顿当选为美国第一任总统。 独立战争的胜利，为美国资本主义发展起了巨大的推动作用，对欧美的革命也有重要影响。 三、学生认知能力提高： （1）北美是土著印第安人、欧洲等地移来的劳动人民和非洲贩来的黑人共同开发的。 （2）独立战
8、争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争；人民群众经过艰 苦斗争，取得了独立战争的最后胜利，本文转自教育文稿网 转载请注明 出处。 （3）独立战争是民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动。战争的结果，摧毁了英国的 殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路；同时，对欧洲和拉 丁美洲的革命也起到了推动作用。 （4）培养学生以马克思主义的原则区分战争的能力。在独立战争中，北美人民的斗争是正 义的，英国的殖民统治是非正义的。正义战争由于得到人民的支持，最终会取得胜利。使 学生学生辩证地认识问题，通过战争双方力量的对比，说明北美人民敢于以小抗大，以弱 胜强，取得战争的胜利
9、。 四、教师教学设想: “还学生一个施展个性的空间”是本课的主要目标。围绕这一主题，我尽量将更多的时间 留给学生去发挥；将更多的问题留给学生去提出和解决；将更多的语言留给学生去组织； 将更多的体会交给学生去交流与总结。 关 于美国独立战争的历史资料举不胜举，我利用大多数学生能够经常上网的便利，要 求学生事先查找关于这方面的资料，并将其归类，学生通过查找资料这一过程，可以加深 其对本课知识的理解，便于课堂上的交流合作。此外，本节课的学习过程始终是在学生分 组讨论以及分组合作学习的情况下完成的. 1、 美国独立战争的说课稿 一、教师教材知识分析： 美国独立战争是北美英属殖民地人民在资产阶级和种植园
10、主领导下进行的一场反对英国 殖民统治，争取民族独立的革命战争。从性质上说，它既是资产阶级革命，也是民族解放 战争。它是在北美经济已有相当发展，具备了建立独立国家条件而又遭英国沉重殖民压迫 的形势下爆发的。列克星敦的战斗打响了独立战争的第一枪。1776 年第二届大陆会议通过 的独立宣言标志着北美 13 个殖民地脱离英国，成为独立的美利坚合众国。萨拉托加大 捷是独立战争的转折点。约克镇英军投降，结束了英美间六年多的战争。1783 年英国不得 不签订和约，承认美国独立。 美国在独立后，1787 年制订了宪法，成立了联邦政府。华盛顿当选为美国第一任总统。 独立战争的胜利，为美国资本主义发展起了巨大的推
11、动作用，对欧美的革命也有重要影响。 二、学生认知能力提高： （1）北美是土著印第安人、欧洲等地移来的劳动人民和非洲贩来的黑人共同开发的。 （2）独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争；人民群众经过艰 苦斗争，取得了独立战争的最后胜利。 （3）独立战争是民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动。战争的结果，摧毁了英国的 殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路；同时，对欧洲和拉 丁美洲的革命也起到了推动作用。 （4）培养学生以马克思主义的原则区分战争的能力。在独立战争中，北美人民的斗争是正 义的，英国的殖民统治是非正义的。正义战争由于得到人民的支持，最终会取
12、得胜利。使 学生学生辩证地认识问题，通过战争双方力量的对比，说明北美人民敢于以小抗大，以弱 胜强，取得战争的胜利。 三、教师教学设想: “还学生一个施展个性的空间”是本课的主要目标。围绕这一主题，我尽量将更多的时间 留给学生去发挥；将更多的问题留给学生去提出和解决；将更多的语言留给学生去组织； 将更多的体会交给学生去交流与总结。 关于美国独立战争的历史资料举不胜举，我利用大多数学生能够经常上网的便利，要求 学生事先查找关于这方面的资料，并将其归类，学生通过查找资料这一过程，可以加深其 对本课知识的理解，便于课堂上的交流合作。此外，本节课的学习过程始终是在学生分组 讨论以及分组合作学习的情况下完
13、成的. 2、探究教学与讲授教学的关系 “ 探究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有 机组成部分，并被认为是我国当前课程改革的一大亮点，它是指在教学过程中，创设一种 类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进 行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。对它应有两种理 解，即一种是作为一种 学习方式的“ 探究性学习” ，一种是作为一种课程形态的“探究性学习”.它要求对课堂教 学形式进行重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学生具有自主和自由 学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探究能力。 而讲授教学往往以教师讲授为主，从印地安人的生活，统一的美利坚民族的形成到英殖民 者残暴统治直至战争等几方面，把这一时期的具体情况呈现给学生，很少让学生通过自己 的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想。
