1、北师大版八年级历史下册教案第 16 课 当人类还是野蛮人的时候 辽宁省本溪市 24 中学 惠杰 教学目标 知识与能力：知道人类是由古猿进化来的； 知道世界三大人种，了解他们的形成原因； 说出母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 过程与方法：结合世界人种分布图了解世界三大人种的分布，并针对人种的形成 至今还是个谜这个事实，鼓励学生积极探索，提高阅读能力。创设原始人类的生活情境， 培养丰富的历史想像力。 情感态度与价值观：了解人类从低级到高级的进化过程，培养学生崇尚科学的精神； 通过原始社会与现实社会的比较，体现出历史是不断向前发展的、后必胜今。 教学重点难点： 重点：人类的种族、母系氏族
2、和父系氏族。 难点：从猿到人的进化过程。 教学过程： 导入新课： 出示谜语：有一样事物，早上是四条腿走路；中午是两条腿走路，晚上是三条腿走路，你 能猜出她是什么吗？ 教师：人是从哪里来的？人类的祖先在哪里？让我们穿越时空，回到人类还是野蛮人的时 候，去了解人类的起源。 学习新课： 一、走进原始社会 1、 多媒体展示自学提纲，学生对照提纲自主学习，同桌可合作解决问题，在课本上完成 标注。 自学提纲： （1） 人类起源于。许多人类学家认为，约 500 万100 万年前生活在非洲大 草原的是人类的始祖。距今约三四万年前的已是现代意义上的人类。 （2） 目前世界上主要有、三大人种。 （3） 母系氏族是
3、最早出现的。在母系氏族社会，人们 ， ，亲戚关系。古代希腊神话中大地女神 该亚的故事，反映了的状况。大约在距今一万年前农 业出现后，男人显现出来，母系氏族社会开始向父 系氏族社会过渡，希腊神话中厄瑞斯忒的故事，反映了的倾向。 2、 点名回答，师生共同完成自学提纲。学生一边回答，教师一边用多媒体展示答案。 在学生回答的基础上教师引导学生建立知识结构。 人类的起源 猿 从野蛮 人类的始祖 南方古猿 人类的种族 黄种人、黑种人、白种人 到文明 人类社会组织的出现 母系氏族 父系氏族 二、体验 1 、人类的起源 （1）人类从哪里来？是神造还是由某中动物进化而来的？关于人类起源世界上有各种 美丽的神话。
4、你能否讲述一个关于人类起源的神话故事？ 提示：女娲造人、上帝造人、外星人造人说、猕猴繁衍人类等 设计意图：引起学生的兴趣，积极参与关于人类起源知识的探索。 （2）在这些说法中你最推崇的是哪一种？为什么？ 设计意图：运用持不同意见的同学与之辩论的方法来推出科学的观点，引出人类是由 古猿进化而来的。 多媒体展示人类起源与发展示意图。北京人复原图。生产工具： （3）人类是如何进化来的？人和动物的根本区别是什么？ 提示：目前许多人类学家认为，约万万年前生活在非洲大草原的南方 古猿是人类的始祖。距今约三四万年前的晚期智人， （主要代表：法国：克罗马农人；中国： 山顶洞人）已经是现代意义上的人类。现代人类
5、学研究表明，人类是古猿经过数百万年的 漫长岁月，在万物更迭交替变化中逐渐进化而来的。人能够制造和使用工具，不断战胜自 然、改造自然 。 设计意图：此内容科学性较强，理解有一定难度，利用直观教具使学生认识，人类是 古猿经过数百万年的漫长岁月，由低级到高级逐渐进化而来的这一科学观点。 （4）展示材料：关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的 猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，还没有一种令人信服的解释。因此， 关于人的起源问题众说纷纭。 为什么说关于人类起源于猿的说法还有许多疑点？据此，你认为科学研究需要具有哪 些优秀品质？ 设计意图：通过问题使学生明白历史证据的重要
6、性，培养学生崇尚科学的精神 2、人类种族的差异 情景营造：展示姚明、乔丹、贝克汉姆三幅图片 （1）他们分别属于三大人种中的哪一种？ 提示：黄种人、黑种人、白种人。 （2）分角色表演：请三个组的代表者分别扮演姚明、乔丹、贝克汗姆进行表演说出自 己体质特征。(课前准备好化妆好的脸谱。) 学生思考：三大人种的特征？ 设计意图：表演者课前积极地收集三大人种资料，通过表演加深对三大人种特征的印 象，为世界人种形成做铺垫。 情景营造： 课堂设问：组织学生讨论世界人种形成的原因？各种族间有没有优劣、高低之分？ 提示：关于人种的形成由于时间的久远，我们能够找到的证据不足以支持一种假说 成为定论，现在一般认为主
7、要是自然环境的影响。世界上所有的人种都是平等的，没有 高低贵贱与优劣之分，都是地球上的主人，都为世界人类文明发展做出了巨大的贡献。 3、历史剧表演：母系氏族与父系氏族 角色：一群男子，一群女子，野兽 第一幕：清晨，一群女子采集，一群男子狩猎，野兽逃脱。 中午，女子们满载而归，男子们空手而回 下午，女子采集，男子狩猎 傍晚，女子们依旧满载而归，男子们仅猎回一只小动物 入夜，男女鱼贯而入房屋 一群女子中有两人怀抱娃娃，男子们争相上前逗弄娃娃，被母亲逐一赶开 一位母亲被推荐为首领，发号施令，安排大家劳动 第二幕：白天，一群男子耕作，少数女子协作，另有部分女子留守照看孩子，做杂务 入夜，一男一女，成双
8、成对，纷纷相携而去 两对夫妇各抱一小孩，相偎相依，共同逗弄小孩 一位父亲被推荐为首领，女子们肃立听令 学生观看同时思考： （1）原始社会生产和生活的基本组织是什么？原始社会主要使用的生产工具是什么？ 后来什么的发明改变了原始人类的生活？ 提示：氏族（母系氏族、父系氏族） 、石器和木棒、火和弓箭。 （2）母系氏族社会的特点？为什么人类社会早期女人的权力位于男人权力之上？我国 哪些远古人类处于母系氏族公社时期？ 提示：妇女在生产和生活中处于支配地位，人们只知其母，不知其父，亲戚关系以 母系计算，女子受到人们的尊重。在男人狩猎和妇女采集的石器时代，妇女的采集业更 稳定，而男人狩猎则要看运气。由于人口
9、稀少，妇女所具有的生育功能使她们在生活中拥 有较高的地位。山顶洞人、河姆渡氏族、半坡氏族。 （3）父系氏族社会的特点？为什么这时男人的权力开始超过女人？ 提示：出现农业，男子在生产和生活中的地位大大提高，权力超过女子，亲戚关系以父系 计算，财产有父系继承。男子在经济上跃居统治地位。 （4）现在为什么还有男女社会地位的差异？ 提示：男女体力、社会生产特点、重男轻女传统观念等影响。 设计意图：以表演历史剧的活动，探究母系氏族向父亲氏族转化的历程，加深对这些 问题的理解，激发学生学习的积极性，并通过相互协作表演，培养合作学习的精神 （三）思维拓展、情感升华 现在已跨入世纪的现代社会了，对于现代社会的生产生活方式我们每天都耳闻目 睹。用我们的现实社会与原始社会比较一下，你有哪些感想？ 设计意图：使学生认识历史是不断向前发展的，后必胜今 课堂小结 这节课我们的思维回到了远古时代，又从那个时代回到现实生活中来，感受颇深。而 且对于人类的起源以及种族的形成等还没有形成定论的问题进行了探究，所以我们每个同 学都可以为自己的观点继续寻找证据，或许若干年以后你的研究成果会成为学术界最权威 的结论写在我们的教科书上。
