1、奇妙的冬天 【活动目标】 1.了解冬天的特点，形成探究的兴趣。 2.通过观察、记录、绘图、实验等活动探索问题，形成科学的态度。 【活动准备】 (一） 学情分析 本班学生通过前面的学习，已经较快地适应了小学生活，愿意参与集体活 动，乐于与老师、同学交往，并且获得了寻求、搜集、处理信息的基本能力， 能够进行探究活动。学校的周边环境中有较好的教学资源与优势；学校周围城 乡居民的聚居为学生提供了更多更广的资源；能反映四季变化的渭河小河滩又 是学生获取信息的重要场地。 由于年龄的特点，面对寒冷，班上有将近百分之九十的学生有畏惧的心理， 但冬天的许多奇妙现象又让他们喜不自禁，所以本主题想通过活动，让学生学
2、 会自我保健的常识，发现和探究奇妙的自然现象，帮助他们在活动中勇于面对 寒冷的挑战，提高生存能力。 (二）物质资料准备 1.反映冬天景色、介绍动物冬眠和动物过冬的多媒体课件。 2.做实验所需的玻璃杯、玻璃片和热水。 3.学生课前观察冬季里人们的变化（穿戴上、用具上、皮肤上）及动植物 的变化。 【活动时间】 2 课时。 【活动过程】 (一）课前准备 1.在家长买菜时顺便一起去看看都有哪些蔬菜。 2.在放学路上注意观察，你都发现了什么？ 3.早上起床后留心观察窗户上的玻璃有什么变化。 4.听家长讲有关动物冬眠的故事。 (二）朗诵诗歌，导入新课 1.朗诵诗歌。 师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？
3、冬天已悄悄地来到了我们的身 边，让我们一起来朗诵一首诗，迎接冬爷爷的到来。 （课件出示小诗冬爷爷在 哪里 ） 您在哪儿， 冬爷爷？ 您藏在了白白的雪中， 还是躲进了亮晶晶的冰里？ 快出来吧， 冬爷爷！ 请您和我们一起玩， 共同分享健康和快乐。 2.导入新课。 师：冬爷爷在哪里呢？前段时间，同学们开展了寻找冬爷爷的活动。现在， 我们一起再来找找冬爷爷，好吗？ (三）冬爷爷来了汇报会 师：你见到冬爷爷了吗？它已来到了我们的身边。 1.四人一组介绍自己的发现，然后全班交流。 生 1：我穿上了棉衣棉裤。 生 2：我戴上了棉手套。 生 3：我围了毛围巾。 生 4：妈妈给我买了新棉鞋。 生 5：妈妈洗完衣
4、服手通红通红的。 生 6：弟弟的手生冻疮了。 2.讨论家里的变化。 生 1：我家供上了暖气。 生 2：我家生了火炉。 生 3：我家晚上睡觉要用电热毯。 生 4：爸爸怕上火睡觉用热水袋。 3.教师展示冬天景色的图片。 师：看完图片你有什么想法？ 生：我觉得冬天的雪景太美了！ 师：在冬天，你最喜欢干什么？ 生：玩雪！ 师：雪既能给我们带来快乐，也给我们的祖国大地带来了美丽。 教师逐一展示图片：哈尔滨冰雕、东北树挂雪景、黄河雪景、玄武湖湖边 雪景等。教师逐幅介绍画面，激发学生热爱祖国美景的感情。 (四）科学考察队 1.教师组织学生建立“小小科学考察队” 。 红花队：观察花。 绿树队：观察树木。 青草
5、队：观察各种草。 白金队：感受水温及金属物。 2.教师出示考察要求： （1）它们跟以前有什么不同？为什么？ （2）不能影响其他班级同学的学习。 3.分组行动，进行考察。 红花队：哪些花开了？哪些花谢了？ 绿树队：哪些树的叶子落了？哪些树郁郁葱葱？ 青草队：草坪中的草有哪些变化？ 白金队：现在碰到水和金属物的感觉和以前一样吗？ 4.交流、汇报考察成果。 红花队：腊梅花、水仙花开放了。菊花、牡丹、玫瑰都谢了。 绿树队：杨树、柳树、槐树、梧桐树的叶子落了；松树、柏树、冬青树郁 郁葱葱。 青草队：草坪中的草都枯萎了。 白金队：现在碰到水和金属物，手感觉特别凉。 (五） “失踪者”之谜 师：同学们，在我
6、们的考察中大家表现得特别棒，我们都知道了奇妙的冬 天给植物们带来了许多变化，现在我们一起去看看可爱的动物们在干些什么。 教师出示动物过冬的画面，要求学生认真看。 师：说说你看到了什么？ 生：燕子往南飞、青蛙在洞里睡大觉、小蚂蚁准备粮食过冬、蛇也在洞里。 师：想一想，它们为什么要这样？ 生：因为冬天来了，天变冷了，它们要过冬了。 师：像青蛙、蛇这样的过冬方式就叫冬眠。青蛙、龟、蛇在寒冷的冬季， 食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不喝，等到第二年春天，再恢复正常的 活动。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界的变化而变化。在外界的温 度特别低的时候，它的新陈代谢作用也很缓慢，处于休眠状态。即使不吃
7、不喝， 也能维持生命。 (六）破解“白气”之谜 1.师：我们大家都一起做这个动作（呼气） ，你发现了什么？（有“白气” 呼出）这是怎么回事呢？我们来做个小实验。 2.按组分发玻璃杯、玻璃片，教师分组倒入热水，学生观察玻璃片。 （提醒 学生注意安全） 师：为什么玻璃片上有水汽？你能解开“白气”之谜吗？(引导学生畅所欲 言) 师：用手摸一摸看玻璃上有什么？ 生：我摸了摸全是水珠。 师：这是怎么回事呢？ 生：是水变成的。 师：但是我们并没有在玻璃上浇水呀。 生：那应该是空气中的水变成的吧。 生：应该是水蒸气遇到冷的玻璃变成的。 师：对了，是空气中的水蒸气变成的。咱们还是听听电脑博士是怎么说的。 电脑
8、显示：在我们周围的空气中，有很多看不见的水蒸气，它们一遇到冷 的东西就会变成小水珠。如果温度降到零摄氏度以下，它们还会变成冰呢！现 在你们知道了玻璃上为什么会有小水珠了吧。 师：你们还看见其他的水蒸气变成小水珠的现象了吗？我们的生活中还有 哪些“白气”是这样形成的？ 生 1：烧水时有白气。 生 2：蒸米饭时有白气。 生 3：夏天吃冰淇淋时有白气。 (七）教师小结结束活动 师：其实，生活中的许多问题，只要你能多问个“为什么” ，多去观察思考 或做小实验，就能找到答案。 （八）活动拓展 延伸教材 在家长的帮助下，找找自然界的奇妙现象，说说为什么。 点评 点评一 该案例以新课程标准为设计理念，以开发
9、课程资源为宗旨，以形式多样的 活动为主线，使学生在活动中认识，在活动中感悟，在活动中培养学生良好的 品质。案例中能体现尊重学生的自主表现、自主创造的能力。活动为学生创造 了合作的机会和条件，使学生在宽松、愉悦的气氛中体验到成就感与自豪感， 培养了学生自主创新、团结协作的精神和乐于探究的科学态度。 点评人：陕西省宝鸡市金台区群众路小学 闫 红 点评二 教师的作用在活动中如何发挥呢？例如，在学生分组考察植物变化时，教 师应关注什么，怎样给予学生帮助？在汇报的时候，教师不能只注意考察的结 果，更要关注学生用什么方法考察、遇到什么样的问题等。总之，教师应当在 活动之前有所考虑，活动中有所作为，活动后有
10、所思考。 点评人：编委会 李 燕 点评三 “学情分析”反映出教师对学生很了解，能针对本班学生的特点和学校周 围的环境实况设计活动，而不是泛泛而谈。 需要注意的是，活动目标不能过分拔高。本案例提出“形成探究的兴趣” ， “形成科学的态度” ，这在一两节课中是根本不可能的，如果修改为“增强探究 的兴趣” ， “学习科学探究的方法”则比较合适。 科学探索活动的节奏太急了一点，教师很快地抛出了正确答案而没有充分 地引导学生去思考。如对玻璃片上有水珠的现象。学生说：“那应该是空气中 的水变成的吧。 ”“应该是水蒸气遇到冷的玻璃变成的。 ”显然他们并没有来自实 验的依据。因为无论是“白气” （由人体内呼出
11、的气）还是来自热水的水蒸气， 都还不足以说明空气中本来就存在水蒸气。而这时教师不是对学生的答案提出 质疑以造成必要的认知冲突，却立刻总结：“对了，是空气中的水蒸气变成的。 ”这妨碍了学生对这一现象的深入探索。包括后来学生说烧水、蒸饭时有白气， 吃冰淇淋时也有白气时，教师也没有抓住机会再启发思考。另外，从整个活动 中看不出课前准备的 4 条要求有什么意义。如要求“早上起床后留心观察窗户 上的玻璃有什么变化” ，却没有启发学生把生活中的发现与课堂上的探索结合起 来；要求“听家长讲有关动物冬眠的故事” ，教师却自己讲了一遍，不知道与家 长讲的有没有什么地方不同，或者是否重复。 点评人：编委会 李季湄
