1、 课时课题: 第四章第五节 人类优生与基因组计划 课型：新授课 教学目标： 知识目标： 1.认同遗传病的危害和优生优育。（重点、难点） 2.描述人类遗传病形成的原因。 3.描述基因组计划 能力目标： 通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力和收集有关人类基因组 计划的资料。 情感目标：认同优生优育。 教学方法及学法指导： 采用“激趣探究”的教学模式。首先通过多媒体展示红绿色盲检查图， 检查自己是否是色盲患者。激发学生的探究兴趣，指导学生阅读课本，了解色 盲的发现过程，及引起色盲的原因，引出遗传病的概念。然后教师通过多媒体 展示一些常见遗传病的图片和病因，让学生归纳遗传病的概念和类型，并认识
2、 遗传病形成的原因 对于近亲结婚的危害，可以展示一些名人如达尔文等的案例和一些遗传病 在正常婚配和近亲结婚的后代的患病率的比较，使学生了解近亲结婚的危害， 认同禁止近亲结婚的科学道理和优生优育 对于“人类基因组计划”一部分的内容，发动学生课前完成教材安排的调 查活动，收集有关人类基因组计划的信息，在课堂上进行交流，并分组讨论我 国和世界研究人类基因组计划的进展及研究意义。 课前准备 教师准备：人类优生与基因组计划课件；红绿色盲检查图、麦克风、彩色 粉笔、激光笔、 学生准备：收集人类基因组计划的有关资料、课本、红笔、蓝笔 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 师：上课。 师：
3、同学们好。 生：老师好 亲近学生， 唤起学生。 创设情境 明确目标 （3 分钟） 师：首先，请同学们来欣赏一幅图片，这是什么车？ 师：根据现代社会的需要，人们把会开车作为一项 基本技能，那么，是不是每位同学都有学开车的机 会呢？你们想不想测试一下？ 师：请同学们看图片，把你看到的内容告诉你的同 位 生：奥迪车 生：想 生：互相说 出所看到的 内容。 利用图片 调动学生 的注意力， 激发学生 探究的好 奇心，引 发探求知 识的兴趣 创 辨别投影 所展示的 图片内容， 分别是骆 驼和 96 学生根据 图片内容 及教材进 行归纳交 流 师总结：能辨认出这两张图片的同学，说明不是红 绿色盲，将来有学开
4、车的机会；不能辨认出这两张 图片的同学说明是红绿色盲，不过没关系，只要你 努力学习，将来就有可能成为像道尔顿一样的科学 家，因为他也是色盲。 色盲就是人类的遗传病，你们知道这种疾病产生的 原因是什么吗？能不能传给后代呢? 带着这两个问 题让我们一起走进遗传病的世界，共同探索人类遗 传病的奥秘吧。 板书课题：第五节人类优生与基因组计划 师：首先来看一下本节课的学习目标，这节课我们 要掌握的知识点是： 师：带着这些目标我们一起走进本节课的学习 集中精力听 只有有了 目标、有 了方向， 学生才知 道该干什 么。 知识点一：人类遗传病与优生 过渡语： 师：首先请同学们打开课本 111-113页，带着屏
5、幕 中 5个问题自主学习。要求在课本中圈画出问 题的答案时间 5分钟。 问题引导 自主学习 （5 分钟） （教师巡视、指导,强调圈画关键词）。 点拨： 师：好。时间到。 师：请同学们看大屏幕， 师：这些都是常见的人类遗传病，根据我们看到的 图片内容哪个小组能给遗传病下一个定义？ 师：很好请坐。它有什么特点呢？ 师：根据遗传病形成的原因，遗传病可分为哪两类？ 师：图中哪类遗传病属于染色体遗传病？ 哪类属于基因遗传病？白化病确切的说属于隐 性遗传病。 学生依据自 学内容进行 自主学习， 圈画主要知 识点。 生 1：遗传 病是由于基 因或染色体 等遗传物质 的改变引起 的疾病。 生 2：具有 亲代向
6、后代 传递的特点， 使得遗传病 的发病表现 出一定家族 性。 生 3：染色 体传病和基 因遗传病 生 4：图一 和图二染色 体遗传病 生 5：图三 和图四基因 遗传病 通过多媒 体展示问 题及图片， 让学生通 过自学获 取知识， 培养自学 能力，突 出学生在 课堂 中 的主体地 位。 学生不能 自学的和 考试的重 点知识通 过合作小 组来解决。 通过共同 总结梳理 建构知识 点，便于 学生从整 体把握知 识点，利 于学生的 记忆和知 识的落实 汇报展示 点拨探究 （12 分钟） 师：同学们总结的非常到位，请同学们根据以上的 认识想一想：遗传病给患者本人、家庭、社会带来 什么危害？ 师：非常好，
7、下面给同学们两分钟识记有关知识点。 过渡语： 师：好，停。大家背的都很认真，相信你们都收获 了丰富的知识.至今发现的人类遗传病有 6000多种， 但在一般人群中，遗传病并不多见，这是什么原因 呢？为什么在有些偏远山区，遗传病的发病率却很 高呢？请阅读大屏幕中的资料。 师：通过以上三个材料可以看出人类遗传病发病的 主要原因是什么？ 师：近亲结婚为什么会使后代遗传病发病率增高？ 师：你们说遗传病能根治吗？但可以预防。为了有 效控制遗传病对人类健康的危害，最简单的有效的 生 5：遗传 病不能根治。 生：遗传病 不能根治。 生：患者本 人不能正常 生活，给家 庭和社会带 来沉重负担 和巨大压力。 生：
8、阅读大 屏幕中三个 生：遗传病 发病的主要 原因是近亲 结婚 生：当近亲 结婚时，由 于夫妇之间 的血缘关系 很近，来自 共同祖先的 基因相同基 因很多，隐 形致病基因 相遇的机会 就会大大增 加。 生：禁止近 指导学生 自己去分 析、通过 小组内的 探究交流， 最后共同 得出结论。 。 合作学习 释疑解惑 （7 分钟） 方法是什么？ 师：所以我国婚姻法也明确规定：“禁止直系 血亲和三代以内旁系血亲之间婚配”。这幅图就展 示了血亲之间的关系。 师：除了禁止近亲结婚，还有其他方法吗？ 师：很好请坐。为达到优生的目的，我国开展优生 工作的措施主要有哪些？ 过渡语：同学们请继续看大屏幕，这是再利用羊
9、水 穿刺技术进行产前检查。产前检查有赖于人类的又 一项伟大的科学计划-人类基因组计划。 知识点二-人类基因组计划 师：现在全世界的科学家正在进行这一项重大的研 究，以期能正确解释各种生命现象，在基因水平上 对疾病进行诊断和治疗。请课前调查人类基因组计 划的小组进行汇报调查的结果。 现在请同学们阅读课本 113-114页，思考交流以下 问题： 亲结婚 生：优生、 优育 生 1：遗传 咨询、适龄 生育、 生 2：产前 诊断生：生： 保护环境； 远离污染； 合理膳食； 注意食品安 全；养成良 好的生活措 施。 生 1：就是 按顺序破译 人体细胞内 全部 所包含的遗 传信息。 生 2： 条，即 条常染
10、色体 和性染色 体、Y 性染 色体。 生 3：美国、 德国、法国、 英国、日本 和中国 生 4：1999 年 9月 生 5：以期 能正确解释 学生依据 探究题目 进行自主 探究学习， 勾画主要 知识点， 小组长带 领组员分 析、讨论 “屏幕中 问题”的 答案， 知识梳理 建构提纲 （3 分钟） 当堂训练 巩固达标 （10 分钟） 师：学生代表报自己的调查结果。 同学们说的很好。看样同学们都做课前预习了。 下面老师在来考考你们。看看这个问题那个小组说 的最好。请看大屏幕。 师总结：人类基因组计划为我们描绘了美好的蓝图， 但人类基因组计划全部完成和应用还有待我们进一 步探索和研究。 师：通过这一节
11、课的学习，我们明确了遗传病的种 类和危害，以及近亲结婚的危害。知道了人类基因 组计划的有关信息。对优生优育有了进一步的认识。 以上就是我们这节课学习的主要内容。 师：给同学们 3分钟时间结合板书和课本知识点来 梳理本节课的重点知识。3 分钟后找小组提问。看 那些小组掌握的最好。开始！ 师：时间到。来这个小组你给大家谈谈今天你都收 获了那些知识？来这个小组你说说你的收获？ 师：这三个小组表现的很棒。相信同学们通过本节 课的学习一定收获了丰富的知识。这些知识你会应 用吗？ 师：好，合上课本。请看大屏幕。把答案写在练本 上，时间 4分钟开始。 1.下列疾病不是遗传病的一组是（ ） A 血友病和白化病
12、 B 色盲和先天愚型 C 呆小症和侏儒症 D 白化病和苯丙酮尿症 2禁止近亲结婚的理由是（ ） A不能生育后代 B夫妻好吵架 C后代易患遗传病 D能生女孩不能生男孩 3在我国西部的偏远地区有一个“傻子村”。该村 里傻子特别多，而距离该村不远的另一个村子就没 各种生命现 象，在基因 水平上对疾 病进行诊断 和治疗。 生：22 条 常染色体 +X+Y 生：出声背 诵本节课的 知识点 生：合上课 本，独立完 成屏幕中的 练习题。 加强知识 的落实和 巩固通过 课堂达标 检测加强 学生对所 学知识的 理解，同 培养学生 的答题速 度和规范。 提高对自 我学习效 果的认识。 有这种现象，你认为“傻子村”
13、是怎样造成的？（ ） A生活水平低 B该地区水土不养人 C教育水平落后 D多是近亲结婚引起的 4下列关于遗传病的叙述中，不正确的是（ ） A由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代 B由致病基因造成的，可以遗传给后代 C一般得不到彻底根治 D发病率一般都很高，多数由显性基因控制 5中国等六国科学家实施的“人类基因组计划”要 对人类全部染色体的基因进行测位。请你结合学过 的知识，指出该计划要测定的人类染色体数应是（ ） A46 条 B23 条 C24 条 D22 条 6人类基因组是人体细胞内全部_的总 和。人类基因组计划就是破译人的体细胞内 _。 7已知决定白化病的基因（b）是隐性基因，决定 肤色正
14、常的基因（B）是显性基因。现有一对肤色正 常的夫妇生下了一个患有白化病的儿子，则： 患儿的基因组成是_。 这对夫妇的基因组成分别是_； 除此之外，控制正常肤色的基因组成还应有 _。 患儿的白化病基因来源于_。 实际上，这对夫妇生育正常孩子和白化病孩子的 概率哪个较大？_。 8下表是人口专家关于探究近亲结婚危害的数据统 计表，请据表回答： 为什么近亲结婚的后代患遗传病的概率高？它的 遗传符合遗传规律吗？ 这些遗传病是由显性基因控制的还是由隐性基因 控制的？为什么？ 当遇到某对表兄妹准备结婚时，你赞同还是反对？ 遗传病名 称 正常婚配后代 患病率 近亲结配后代 患病率 先天性聋 哑 111800
15、11500 苯丙酮尿 症 114500 11700 白化病 140000 13000 全色盲 173000 14000 为什么？ 师：现在小组内互换你的练习本，参照屏幕中的答 案给你的小组批改，错误的你用红笔给更正过来。 给大家 2分钟的时间。 师：好。得满分的同学举手！ 现在小组内讨论你们 出错的题目，2 分钟后教师点评容易出错的地方， 并找同学讲解个别错题率较高的题。 板书设计： 第五节 人类优生与基因组计划 教学反思： 1、利用色盲检查图让学生检查自己的色觉是否正常，引出色盲病，指导学生看 书了解色盲的发现史，以及色盲的病因。较好的激发了学生的好奇心和探究欲 望。使学生的注意力能很快集中到学习上 2、引导学生观看一些常见遗传病的患者及病因图片，给学生造成强烈的视觉感 受，认识遗传病的危害，同时使学生了解遗传病的病因，培养了学生总结问题 和表达的能力。 3、对于近亲结婚的危害，先让学生通过两个案例，给学生带来一种惊奇，在结 合几种常见遗传病在一般人群和近亲结婚后代中的遗传病患病几率，使学生深 刻认识近亲结婚的危害 4、对于人类基因组计划的有关知识，让学生课前收集有关知识，在课堂上进行 交流，提高学生自主学习和语言表达能力。
