1、生物进化的证据教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道化石是生物进化的主要证据。 （2）了解生物进化的解剖学证据。 （3）了解生物进化的分子生物学证据。 2.过程与方法 通过观察和资料分析，提高学生分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 3.情感态度和价值观 （1）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，树立热爱科学的态度。 （2）通过对比生命起源认识的不同观点，认同唯物主义生命观。 【教学重点】 生物进化的证据。 【教学难点】 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图， 对较早的动植物化石与较晚的动植物化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 【教
2、学方法】 自主学习、合作探究 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集有生物进化的资料图片 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：各种多姿多彩的生物 通过上节课的学习，我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容。地球上的生物千 姿百态，纷繁复杂。那么，它们是怎样进化来的呢？ 学生讨论、大胆猜测，教师总结： 为了寻求答案，科学家寻遍千山万水，走遍千山万壑，历经艰辛，找到了大量可靠的 证据，证明了原始生命经过及其漫长的年代，不断进化繁衍，才形成了今天丰富多彩的生 物世界。那么，什么证据能够证明各种生物是通过进化而来的呢？今天，我们就一起来探 究这个问题。 二、问
3、题引导，探究质疑 （一）化石证据 （过渡）没有人能够亲历生物进化的几十亿年的历史，地球的演变过程也没有文字记 载，但科学家却找到了生物留下的印记化石。 1.阅读课文 P7 第二自然段，思考： 什么是化石？ 课件展示：各种化石图片 学生观看图片、视频，结合课文内容，归纳： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 2.质疑：为什么化石能够说明生物进化的历史？ 观察课文 P8 图 5.16，讨论： (1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？ (2)马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。 课件展示：马及其前肢的进化过程示意图 学生讨论、交流，反馈，师生达成共识： (
4、1)从始祖马出发，在整个马的进化过程中，遵循着以下这些特征的变化：体型增大， 腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 (2)说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。 3 .走进科学家： 课件展示：法国博物学家居维叶的相关资料 居维叶：18-19 世纪法国博物学家、解剖学和古生物学的创始人。他认为不同地层里 埋藏着不同类型的动物化石。埋藏于较浅地层中的化石与现代动物的结构比较相似，埋藏 于较深地层中的化石则与现代动物的结构差别较大，并且越是在古老地层中发掘的生物化 石结构越简单，越是在晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 科学家的研究告诉我们什么呢？让我们继续探
5、究！ 阅读课文 P9 及图 5.1-7，思考： （1）生物化石在地质层中的分布有何规律？ 课件展示：岩层与化石关系示意图 学生交流、反馈、师生共同总结： （1）最古老的地层中没有化石。 早期的地层中水生生物的化石较多，晚期形成的地层中陆生生物的化石较多。 越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等；越晚形成的地层中成为化石的 生物越复杂、越高等。 （2）各类生物化石在地层中有没有按照一定的顺序出现？这说明了什么？ 播放视频：化石的形成 学生观看、归纳： 地层形成有早有晚，生物进化有先有后。化石在地层中按照一定的顺序出现，说明各 种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。化石是研究生物进化
6、的最直接证据。 知识拓展：另一种生物的化石证据 课件展示：始祖鸟化石及复原图 4. 生物化石在地质层中出现的规律总结： 越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物化石 则出现在越晚期的地层里。 知识链接： 课件展示：地质年代 地质年代是指地壳上不同年代的地层在形成过程中的时间和顺序。地质学家和古生物 学家根据地层形成的先后顺序，将地层分为五代十二纪。五代即太古代、元古代、古生代、 中生代、新生代。太古代没有分纪，元古代只有震旦纪，古生代分为寒武纪、奥陶纪、志 留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪，中生代分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪，新生代有第三纪、 第四纪。各类生物在地质年代
7、中的出现是有一定顺序的。 拓展延伸： 课件展示：中华龙鸟化石、最早的被子植物化石四朵花 （二）解剖学证据 （过渡）除了化石能作为生物进化的直接证据外，生物进化的证据还很多，比较不同生 物个体的解剖结构，也是研究生物进化的常用方法。 1.请学生观察课文 P10 图 5.1-8，思考： （1）鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在 功能上有哪些不同？ （2）通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你认为它们的功能不同的原因是什么？ 从中你能得出什么结论？ 观察图片，比较分析，结合课文讨论、反馈，师生达成共识： （1）它们的上肢都由肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨组
8、成，排列方式基本一致。 在功能上，它们的作用分别是适于游泳、飞行、行走、支撑、完成各种复杂的动作等。 （2）为了在进化过程中适应不同的生活环境；它们可能有共同的原始祖先。 2.小结： 同源器官：来源相同，结构和部位相似。 意义：同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都 是由共同的原始祖先进化而来的。 拓展延伸： 昆虫的翅和鸟的翼是同源器官吗？为什么？ 说明：不是。昆虫的翅和鸟的翼是功能相同的器官，称为同功能器官，但来源不同， 不属于同源器官。 （三）分子生物学证据 （过渡）随着科学技术的发展和进步，20 世纪后期，分子生物学的研究取得了一系列 重大突破，为生物进化提
9、供了许多有力的证据。细胞色素 C 为研究生物进化提供了重要的 依据。 温馨提示： 细胞色素 c 是生物细胞中与呼吸作用有关的一种蛋白质，由 104 个氨基酸组成。不同 生物体内的细胞色素 c 在氨基酸的排列顺序上存在着差异，并且其序列差异能反映生物之 间的亲缘关系。差异大的亲缘关系远，反之亲缘关系近。 人类细胞色素 c 是一种由 112 个氨基酸构成的蛋白质，是细胞质中与呼吸有关的、具 有传递电子功能的蛋白质。 1.课件展示：不同生物细胞色素 c 的氨基酸序列差异比较，分析讨论： （1）从表中所列生物可看出不同生物与人组成细胞色素 c 的氨基酸序列差异大小不同， 其中差异最大和差异最小的生物分
10、别是哪种？ （2）你认为哪种生物与人的亲缘关系最近？哪种生物与人的亲缘关系最远？ （3）通过比较图中不同生物细胞色素 c 的氨基酸序列差异，你发现了什么规律？ 学生认真观看，比较、讨论、反馈，师生共同总结： （1）差异最大的是酵母菌，差异最小的是猴。 （2）与人的亲缘关系最近的是猴，亲缘关系最远的是酵母菌。 （3）规律：亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性越高；亲缘关系越远 的生物，其蛋白质或核酸分子的差别就越大。 2.知识拓展: 课件展示： （1）胚胎学证据: 胚胎学在 19 世纪蓬勃发展的，是研究动物个体发育过程中形态结 构的变化，叙述怎样从一个受精卵发育成胚胎，从而了解各种动物
11、发育的特点和规律的生 物学分支学科。也可广义地理解为研究精子、卵子的发生、成熟和受精以及受精卵发育到 成体的过程的学科。 （2）遗传学证据：由于亲缘关系相近的生物个体，其染色体的结构也必须相似。遗传 学上利用 DNA 分子杂交的技术，可以检查不同生物体之间的亲缘关系，从而得知是否有着 共同的进化祖先。 三、总结收获，反思提升 本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？ 四、挑战自我 1下面能揭示生物由简单到复杂，由低等到高等的进化规律的证据中，最可靠的是（ A ） A各类化石在地层中按一定顺序出现的事实 B所有高等生物的胚胎发育都从一个受精卵开始 C7 种脊椎动物和人的胚
12、胎发育比较 D对同源器官的研究 2下面属于同源器官的一组是（ B ） A鱼的鳃裂和蛙肺 B马的前肢和人的上肢 C鸟的翼和昆虫的翅 D鱼的鳍和鲸的鳍 3关于地层中生物化石分布情况的叙述，下列哪项不正确（ D ） A在古老的地层中可以找到低等生物的化石 B在新近的地层中可以找到高等生物的化石 C在新近的地层中也可以找到低等生物的化石 D在极古老的地层中有的也可以找到一些高等生物的化石 4研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿 的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明（ B ） A.人比猿高等 B.人和猿有共同的原始祖先 C.人是由猿进化来的 D.现代的猿也能进化成
13、人 5.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这 7 种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这 说明（ D ） A.它们的胚胎相似 B.脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的 C.它们的早期胚胎都有游水能力 D.脊椎动物和人的早期胚胎都是用鳃呼吸 【板书设计】 化石证据（最直接的） 生物进化的证据 解剖学证据（同源器官） 分子生物学证据（细胞色素 c） 【教学反思】 本节内容比较抽象，所以主要采取学生自主学习和教师点拨的方式进行学习，先了 解科学家们的推测，指导学生观察课文中的有关插图，选用多媒体辅助教学，让学生参与 到获取知识的过程中。通过教师预设的活动，学生快速融入课堂，学习兴趣浓厚，各抒己 见，畅所欲言，很好地诠释教师为主导，学生为主体的教学模式。
