1、Unit 4 Staying healthy 一、单元分析（Unit Analysis） （一）单元地位（Unit Position ） 1. 本单元为 Module 1 的第四个单元。课本介绍了大量学生的课外活动、娱乐项目和体 育运动。可以这么说，这是在学生原有基础上的一个小结。本单元首次出现了 动名词， 对情态动词（can）进行了操练，继续了 like to do sth. 的学习，又出现了描述已做过 某事的现在完成时态的句型结构，如 Have you done ?，What have you done? 2. can 的使用在小学中就已经出现过，学生比较熟悉，且本单元中使用仅涉及到用 c
2、an 来表示“能力” ，学生容易理解和掌握。like to do sth.的结构在课本 6A 中已经学习过 了。现在完成时在 6A 中出现过 Have you ever eaten 的句型，此处稍有拓展。 （二）单元目标（Unit Target） 1. 运用情态动词 can 谈论个人能力。 2. 运用 like to 来表述个人的兴趣、感觉和观点。 3. 运用特殊疑问句来询问个人或事物的不同信息。 4. 初步了解现在完成时的基本结构及用法。 （三）单元重点（Unit Focus ） 1. 关键词：掌握课本 Look and learn 中的全部图形所代表的意义，另外增加中出现的 watch v
3、ideos，listen to the radio，listen to music 等三个。掌握 sport、activity 与 entertainment 三个单词，并能将 Look and learn 中的各类活动进行分类。掌握课本 76 页中出现的过去分词：read read ，paint painted，draw drawn，write written，do don e， play played，make made。 2. 功能 1） 询问信息（Asking for information） What have you done today? What c an you do? 2）
4、 表示偏好（Likes, dislikes a nd preferences） What do you like to do? I like to play basketball. 3. 语法点 本单元出现了现在完成时这一新的语法现象。虽然此前的课本中已经出现过一次，但 是当时仅要求会使用 Have you ever eaten 这一句式造句即可。而此处要求学生能 基本了解现在完成时态的一般意义和具体的时间状语连用表述已完成的事件。对 学生而言仅要求掌握课本上出现的这几个过去分词，教师在教学时可以适当增加，但 作为教学要求，不应深究，能了 解即可。这些过去分词以后还会出现。 二、教学设计（Te
5、aching Designs） 教学内容 教学实施建议 教学资源参考 1. 对于 Look and learn 中的内容 的检测 本单元的主要内容就是要求学生掌握各种不同的课外活动名 称。在此教师也可以通过默写以外的其他的手段加以检测。 1. 将课本中的图片制作成卡片。教师手持卡片，图片向下。 学生任意选取其中的 5 张，分别说出他们的名称。 2. 将班级学生分为 3 个大组。学生以小组为单位讨论 sports， activities 和 entertainments 的内容。先复习课本中的内 容，再增加其他的内容。 3. 制作 4 个课件，每个课件上呈现 810 个不同的活动符号 （活动可重
6、复，但在同一课件中不重复） 。每张幻灯片的间隔是 2 秒。学生须在 2 秒内说出该符号所代表的含义。说出最多的学生 为胜者。 2. 课本 22 和 23 页句型的综合 操练 活页资料第 19 页提供的是课本第 22 页 Play a game 部分 的活动。教师可以将其转化为一个游戏，用于操练 22 和 23 两页 的一个活动。具体的操作方法见参考资料中的链接 1。 活页资料19 页 3. More oral practice 第 2 段 本模块的 More ora l practice 第 2 段可以放在教完 23 页的内 容后使用。与本单元前 3 页的内容关联很大。 参考资料中的链接 2中提供了教师在教授这部分内容可能需 要问到的问题。以供参考。 4. Listening and speaking (Pag e 24-25) 由于学生首次碰到现在完成时的理解，对于教师而言，教学 中会碰到一些问题，学生学 习也会碰到问题。因此，在教学中尽 量简单、直观，点到为止，以课本为主注重指导。 在参考资料中的链接 3中提供了整个教授“现在完成 时”的 过程。 练习册
