1、第 1 课 古代埃及 【三维目标】 1.掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；结合图片和相关资 料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 2.合作和探究学习分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用， 了解文明产生的多源性。 3.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个 源头，是各个民族共同创造的结果。 通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人 民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 【重、难点】 重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义 难点：尼罗河在古埃及的重要地位 【教学方法】
2、1.创设情境，导入新课自主学习； 2.建构知识合作探究； 3.深化主题反思总结。 【课时数】 1 课时 【导入新课】 教师：（出示 PPT，古代亚非四大文明古国示意图）人类早期文明最先诞生于亚非地 区的大河流域。自西向东， 北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、 南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。说到埃 及，很多同学首先就会想到金字塔（出示图片） ，为什么说金字塔式古代埃及文明的象征？ 古埃及的法老与金字塔有什么联系？ 设计意图：教师通过出事地图和世界著名建筑激发学生学习兴趣，提高学生对学习本 节课的积极性和主动性。 【教学过程】 一、尼
3、罗河与古埃及文明 1.尼罗河 教师：古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上， 还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文 明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。古希腊历史学家希 罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼” 。 提出问题：（出示图片）你能否从气候、土地、文化等各个方面，说说尼罗河对埃及成为 文明古国所起的具体作用？ 生：自主阅读，各抒己见。 教师过渡：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展 ，为古 代埃及的发展奠定了物质基础 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中
4、创造 了无与伦比的古埃及文明。 设计意图：关于尼罗河对古埃及的重要性是本课难点。结合地理知识分析古埃及的位 置和气候，一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及的养育作用，让学生明白 古代文明往往都和河流有着一定联系。也体现了学科的交叉性。 2.古埃及文明 师：那么古埃及的发展历程是什么？自主阅读教材，小组合作完成年代尺的填写。来源:z#z&s 生：（学生阅读教材很容易得出古埃及的发展历程：约从公元前 3500 年开始出现国家； 公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时 期，埃及成为强大的军事帝国；公元前 525 年被波斯帝国吞并。 ） 师：公元前
5、 525 年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及， 古代埃及近 3000 年的文明没有延续下去。虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的 过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。 阅读课本找出有哪些成就。 生：科学与文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学最为突出。太阳历是古埃及 天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界最早的文字之一。 （教师出示图片，补充太阳历、象形文字和木乃伊，加深学生对古埃及文化成就认识） 设计意图：关于古埃及的文明是本课重点。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培 养学生合作学习的能力；通过师生合作
6、，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析 历史问题的能力及综合能力；同时通过这一环节的教学对学生进行思想教育。中国%教育&出版网 二、金字塔 1.胡夫金字塔 教师：提到埃及，很多人就会想到金字塔，金字塔是古埃及的文明象征，反映了古埃及社 会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。那么金字塔是用来干什么的呢？古埃及 人为什么要耗费这么大精力修建它呢？ 生：金字塔是法老的陵墓。 师：金字塔确实是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方。世界上最大的金字塔的胡夫 金字塔。出示图片介绍：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙） 、哈佛拉（胡夫之 子） 、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻
7、子。金字塔大小代表财富和实力。 （播放视频 金字塔） 生：（阅读教材，结合相关史事得出：它高 146.5 米，底边长 230 米。塔身约用 230 万块 平均 2.5 吨重的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用 10 万劳工，花费了 20 年时间。 ） 教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达 4500 年之久，直到 19 世纪巴黎埃 菲尔铁塔建成以后才被超过。 2.狮身人面像 师：除了金字塔，狮身人面像也是古埃及一个具有代表性的建筑。他是胡夫儿子哈佛拉金 字塔的附属建筑，一个雕着哈佛拉头像，配着狮子身体的大雕像即“狮身人面像” ，高 20 米，长 57 米。请同学们观察狮身人面像，你
8、会发现它没有鼻子，你知道这是为什么吗？ （提前布置学生查阅相关资料） 生：1798 年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击其面部，希望打开通往内部的入口，寻 找宝藏。来#源:中国教育出版&% 网 【课外拓展】 （教师补充介绍与金字塔相关的课外知识：帝王谷和金字塔建造之谜） 【拓展延伸】中&国教育出#版网 教师补充材料： (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工他们分为 10 万人的大群来工作，每一个大群要工作 3 个月金字塔本身的建造用了 20 年金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成 的。古希腊史学家希罗多德 提出问题：我们应该如何正确评价金字塔呢？ 引导学生结合材料全面评价：金字塔是古埃及文明的象
9、征，反映了古埃及社会经济发 展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力； 金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。 设计意图：关于金字塔这一部分是本课重点，也是学生最感兴趣的部分。因此介绍金 字塔时让学生多看、多说，有助于活跃课堂气氛。教师相应补充课外知识，提高学生学习 兴趣，在此基础上设置问题探究，培养学生思考问题的能力。 三、法老的统治 1.背景 师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王 权力。法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律， 是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。来源: zzs%te#p&.com 2.发展 师：金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力。随着社会矛盾的激化，法老 的王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后。古王国时代的金字塔越修越小， 反映了王权的逐渐衰落。 【板书】 【教学反思】 本节课的内容本册书的开端，知识点不多且多位常识性知识，在学习的时候侧重让学 生在整体上加以把握，并且在课堂上要让学生自主阅读教材找出知识要点，在老师指引下 得到新的结论。采用多媒体课件授课，既有图片资料，又有音频和视频资料，因而课堂气 氛活跃，学生的课堂参与性较高。
