1、第二十五章 第一节 传染病 教学目标 1.知识与技能 （1）使学生能列举常见的传染病并说出其病因 （2）使学生了解传染病传播的三个基本环节 （3）使学生了解预防传染病的三项基本措施 2.过程与方法 （1）通过教师对内容的处理讲解，潜移默化地培养学生的逻辑思维能力。 （2）通过学生参与社会调查和具体传染病的分析，培养他们发现问题、思考问题、分 析问题、解决问题的能力。 （3）通过课堂讨论与当堂表述，培养学生的口头表达能力。 3.情感、态度与价值观 通过有关传染病知识的学习，增强学生的卫生防范意识，树立热爱、珍惜生命的态度。 教学重点 1.使学生能列举常见的传染病并说出其病因 2.使学生了解传染病
2、的基本环节和预防措施 教学难点 区分传染病与非传染病 教学方法 自主学习 合作探究 学情分析：学生对感冒的传染病并说出其病因 引导学生对传染病传播的三个基本环节，因而掌握预防传染病的三项基本措施 教学准备 教师准备 教学课件 传播的三个环节的视频 学生准备 传染病的三个环节的视频 课时安排 1 课时 教学过程 活动一：学生课前展示 小组长课前提问， 小组竞答 活动二：导入新课 学生小品：公车上 背景：2 003 年的那个春天 1.2003 年的春天发生了什么事? 2003 年的那个春天是非典盛行的春天，咳嗽是非典的一个典型症状 2.那个人真的得了“非典”了吗？不一定 3.为什么人们对此感到如此
3、地恐惧？ “非典”是一种可传染的疾病，由 SARS 病毒引起，由于当时人们不了解,死亡率比 较高，传播非常容易，属于传染病。其实，在我们的生活中，传染病对人类健康的危害是 非常普遍的，俗话说“知己知彼，百战不殆” ，今天，我们就来对“传染病”这样一个危害 人类健康的敌人作一个剖析。 一、 新授 活动三： 1交流课前调查结果 课前已经布置学生回去调查身边的亲戚、朋友曾经患过的疾病。学生回答调查的结果。 2通过小测试区分 传染病与非传染病，引导出传染病的概念、特点 在学生所说的一些疾病中，有些是传染病，而有些则不是，提问能否将它们进行区分。 看 FLASH，做小练习，让学生区 分传染病与非传染病。
4、 让学生根据所看的内容分析区分的依据。 通过学生的分析得出，要区分传染病与非传染病，关键要看引起疾病的原因和是否具 有的传染病所具有的特点。由此可以概括出传染病的定义、病原体的种类以及传染病的特 点。 媒体展示 传染病：由病原体引起的,能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 病原体：病毒、细菌、真菌、寄生虫。 特点：传染 性和流行性。 3介绍传染病的分类 传染病的种类是非常多的，人们为了学习和研究的方便，将常见的传 染病分成了几种 类型。向学生介绍常见 传染病的类型以及举例： 呼吸道传染病：流行性感冒、肺结核、麻疹、百日咳等 消化道传染病：蛔虫病、蛲虫病、细菌性痢疾等 血液传染病：乙型肝炎
5、、疟疾、流行性乙型脑炎、丝虫病等 体表传染病：血吸虫病、沙眼、狂犬病、破伤风等 活动四：小组交流总结提高 4通过分析艾滋病的传播引导出传染病传播的三个基本环节 在血液传染病这种类型中有一种叫做艾滋病。将艾滋病提出来与学生一起具体。让学 生根据课前所收集的有 关艾滋病的相关知识从艾滋病的发现、艾滋病的病原体以及艾滋病 的传播等方面介绍艾滋病。 艾滋病自发现至今，被感染的人数是逐年增加。学生分组讨论：下列哪些行为能传染 艾滋病？ 与艾滋病病人共同进餐 静脉吸毒者共用一个针管 在运动中撞到艾滋病患者 与艾滋病患者拥抱 与 艾滋病患者共用纹身、纹眉器械 触摸艾滋病患者摸过的门 把手 输入含有 HIV
6、的血液 与艾滋病患 者共用抽水 马桶 与艾滋病病人共用剃须刀 学生表 述讨论结果。老师公布答案，这四种行为能传染艾滋病。与学生根据 结果分析出这几种行为反映了艾滋病病毒到达健康人的途径。提出一种传染病要实现传播 必须具备三个基本环节。 个体 A 个体 B 分别代表传染源、传播途径、易感人群。 传染源：能够传播病原体的人或动物 传播途径：离开传染源后到达健康人所经过的途径 易感人群：对传染病缺乏抵抗能力而容易感染的人群 根据传染病传播的三个基本环节，让学生说出艾滋病的传染源、传播途径和易感人群 艾滋病 的传染源：艾滋病病人或 HIV 携带者 艾滋病的传播途径：血液传播、母婴传播、性传播 艾滋病的易感人群：几乎所有健康的人 二、 课堂小结 本节课我们了解了常见传染病的类型及其病因，通过对艾滋病详细的分析总结出了预 防传染病的主要措施。希望今天所学习的知识能真正成为你日常生活中的一笔财富。最后 祝每位同学都能 健康成长！ 板书设计： 第一节 传染病 一、染病与非传染病，引导出传染病的概念、特点 二、介绍传染病的分类 三、传染病传播的三个基本环节 教学反思：
