1、第 4 课 共同建设集体教学指导 教学目标 通过本课的教学，让学生认识到个体发展与班集体的关系，并学会如何建 设班集体，学生应该在班集体中发挥怎样的作用。学生了解了班集体在自身发 展中的重要作用后，就会更加热爱班集体，并具有集体责任感，自觉为班级贡 献自己的力量。 本课还培养了学生的交往与沟通的能力，让学生在建设班级的过程中与同学和 谐相处。竞争意识、团结合作和奉献精神都是现代社会必不可少的精神品质， 在本课教学的整个过程中，贯穿着这几种品质的培 养。 教材分析 逻辑分析 发展心理学认为，人的发展是遗传和环境交互作用的结果。而学生的大多 数时间都是在学校和班级中度过的，班集体是学生共同生活的环
2、境，学生在这 个环境中体验人与人之间的交往，并逐渐形成自己的个性。而且班级是一个小 社会，适应班级生活有利于学生顺利社会化。所以班级是学生发展的最重要环 境之一，良好的班集体、同学间互帮互助的团结氛围有利于学生健康成长。而 良好的班集体必须由所有同学共同建设、维护，本课就告诉学生如何为集体贡 献力量。 本课共分为两站。 第一站：集体与我。 本站目的是要让学生明确：我们每个人都是成长在集体中的，每个人都是 集体的一员，集体在我们的成长和个性形成过程中起了极其重要的作用。班集 体是由所有学生共同组成的，个人的发展离不开集体，而良好的集体又需要大 家共同建设，所以只有每个学生都能参与到班集体的建设中
3、来，才能形成良好 的班集体。 这部分主要有两层含义：首先，良好的班集体和良好的班风对我们的健康 成长非常重要；其次，建设一个良好的班集体，是我们共同的责任。 第二站：我爱我班。 什么是良好的班集体，又要怎样建设一个良好的班集体呢？第二站就围绕 着这两个问题展开讨论。本站从集体目标、纪律和成员间团结互助三个方面入 手，促使学生从思想和行动两方面来热爱班集体。图示： 良好的班集体是我们健康成长的重要环境 集体与我 互帮互助的班风有助于塑造我们的良好个性 建设良好班集体，人人有责 建立一个良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标 我爱我班 建立一个良好的新集体，需要严明的纪律 建立一个良好的新集体，需要
4、班级成员团结友爱，互帮互助 内容分析 第一站：集体与我 本站讲的是班集体在学生的成长和发展过程中发挥的重要作用，所以，建 设良好的班集体是每个学生的责任。 在本站开始的“想一想”中，让学生为自己所在的班级设计班训、班歌、 班徽等，这样可以培养学生的集体主义精神，让学生体会到自己在班集体中发 挥的作用，并在以后学习和生活中积极投入到班集体的怀抱中来。 接下来，通过论述良好的班集体的作用，使学生了解，自己的学习和发展 与班集体的发展密不可分。森林中的树木的例子是为了让学生更好地理解集体 对个人的作用。“知识链接”栏目，告诉学生什么是班风，班风又是怎样发挥 作用的。 班级不仅仅影响学生的智力发展，而
5、且对学生的人格发展也有极其重要的 作用。互帮互助的班风有助于塑造我们的良好个性。教材中的事例就告诉我们， 同学之间的互帮互助对每一个人来说，都有着相当积极的作用。而在一个班风 不好、学风不正的班集体中生活，耽误的不仅仅是学生的学习，还会给学生的 性格发展带来巨大的消极影响。 个人的发展离不开集体，而良好的集体又需要大家共同建设。我们健康成 长的环境要通过自己来创造，创建良好的班集体，人人有责。每个人都是班级 的一员，都有维护集体荣誉的责任和义务。 本站最后的“活动平台”让同学们设计自己心目中的班集体，这主要是为 了让学生表达自己建设良好的班集体的意愿，也让学生对什么是良好的班集体 有一个初步的
6、认识。 第二站：我爱我班 有些同学可能会认为，班集体对自己来说不重要，只要自己学习好就行了； 而更多的同学则是真心热爱班集体，希望维护集体荣誉，却不知从何做起。本 站的重点就在于如何建立一个良好的班集体，以及同学们应该为班集体做些什 么。 本站开始的“想一想”中，让学生考虑怎样的班集体才是一个良好的班集 体；为了建设良好的班集体，每个人都应该做些什么。让学生带着这样的问题， 进入到下面的学习中去。 建立一个良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标。每个人都有自己的奋 斗目标，而这些目标汇在一起就是我们班集体的共同目标。共同的目标是建设 一个高效团体的必要条件，班级只有形成了共同的奋斗目标，才能形成
7、凝聚力， 真正地团结在一起，对学生产生良好的影响。同学们在共同的目标的指引下， 共同努力建设班集体。 在这部分的“活动平台”中，可以让学生共同讨论班 级的目标，这样可以 充分调动学生的积极性和主动性。学生在制定好目标之后，就会努力朝着目标 迈进。 建立一个良好的新集体，需要严明的纪律。每个团体都有其自己的行动规 则和纪律，班级也不例外。一个良好的班集体必然有严明的班级纪律来约束其 成员的行为。这一纪律可以是书面的，也可以是大家约定俗成的，不管是哪一 种纪律，都要求班级全体成员共同遵守。只有这样，一个班级才能有良好的班 风。 下面的岳飞、戚继光的例子，以及“各抒己见”和“活动平台”这两个板 块都
8、是要让学生了解纪律的重要性，让学生意识到校风和班风在形成良好班集 体的决定性作用。 建立一个良好的新集体，需要班级成员团结友爱、互帮互助。团体的动力 来自于成员之间的团结和合作。一个良好的班集体，必定是一个团结的班集体。 关于团结的歌曲非常的多，所以在“活动平台”中，就安排了让学生唱跟 团结有关的歌曲的内容，这样可以增进学生之间的友谊，形成团结友爱的班级 氛围。 接下来的“社会观察”通过一个具体的案例，提供给学生几种解决矛盾冲 突的办法，这可以教给学生与人沟通的技巧，培养学生的交往技能。 另外，建设班集体还需要每个同学的关心和参与，教材第 51 页的图片就是 让学生与不文明现象告别，培养良好的
9、行为习惯，共同维护班集体的荣誉。 本站最后的“活动平台”让学生主动为班集体提意见、想办法，为集体出 谋划策，共同处理班集体中出现的问题，为班集体的建设出力。 本课最后的“扩展阅读”中讲到的成语故事“同心同德” 综合了本课的几 点内容，这个故事里面既包括了共同的奋斗目标，也包括了纪律、团结等等。 所以，可以作为本课的总结和内涵的延伸。 教学建议 1重点难点分析 本课的教学重点是要让学生明白建设良好班级在学生学习生活中的重要作 用，从而培养学生的主人翁意识，使学生自觉热爱班集体，投身班集体的建设。 中学教学的基本组织形式是班级授课制。班集体是对学生进行德智体美劳 全面发展教育的基层组织，是学校教育
10、、教学的基层单位。班集体建设与教学 的关系是一种互为促进、辩证统一的关系：一方面，班集体建设离不开教学， 成功的教学有助于优秀班集体的形成与发展；另一方面，优秀班集体的建立与 发展，对教学起着巨大的促进作用。 为什么班集体建设会对教学产生促进作用呢？这是因为：我国的教育正在 实现由应试教育向素质教育的转变，而班集体建设正是以当前教育形式为指导， 体现着素质教育的思想。班集体建设有助于促进教学向素质教育的转变，促进 教学质量的提高。班集体建设的过程，就是保证高质量完成教学大纲中所规定 的教育教学任务的过程。从这个意义上说，优秀班集体的建立，有助于教学任 务的完成和教学质量的提高。教学目标和班集体
11、建设的目标，从本质上说都是 为了培养人，实现学生的全面发展，为学生的素质提高打下坚实的基础。二者 的这一相关性表明，班集体建设有助于教学目标的实现。班集体是按照学校培 养目标和教学计划将学生组织起来的学习集体，班集体的发展水平及集体的心 理气氛不仅制约着课堂教学的情境，直接影响着教学的效果，而且 影响着 学生的学习兴趣、动机及行为 态度，它是教学过程不断优化的保证。 班集体建设对教学的促进作用主要表现在教师的“教”和学生的“学”两 大方面。从教师的“教”方面看： 班集体的建设有助于教师圆满完成教学任务。首先，班集体的建设有助于 良好课堂秩序的维持。在班集体建设搞得好的班级里进行教学，教师 不必
12、担心 课堂纪律、课堂秩序等等，每个学生都能以积极的姿态投入到教学活动之中， 这是由于良好的班集体，具有组织、激励、协调、整合、凝聚等管理功能，集 体的规范可以对每个学生的言行起调控作用，学生都能自觉地遵守课堂纪律， 保持集中的注意力和旺盛的学习精力，从而保证教学活动有计划、有顺序、有 条不紊地进行。其次，班集体的建设有助于因材施教。在班集 体建设条件下进 行的课堂教学，是从学生的实际出发，根据学生的知识水平、特长、个性特点 来组织教学的，因而它能使每个学生在原来的基础上都有所进步，体现“因材 施教”这一教学原则。 班集体的建设可以促进教学改革。首先，班集体的建设有利于课堂管理模 式的改革，随着
13、班集体建设的发展， “家长式”的课堂管理模式，会使学生产生 心理挫折，并会对教师表现出反感，影响教学的进行，影响教学质量的提高。 因此，教师只有变“家长制管理”为“民主型管理” ，才能为学生所接受，从而 融洽师生关系，提高教 学效率。其次，班集体的建设有助于改变课 堂教学模 式和课堂时空模式。就课堂教学模式而言，会变单纯的“讲授作业”型为 “启发独立思考引导小组讨论组 织交流开展集体性评价” ，课堂 时空模式可变现在的“秧田型”为“会晤型” ，所以，班集体建设可以促使教学 过程的改 变，使之得以优化。再次，班集体的建设有助于教师自身水平的提 高。由于班集体 建设拓宽了学生获取知识的渠道，学生不
14、仅学 到了课本上的 知识，而且还学到了课本以外的知识，这就向教师提出了新的要求，教师只有 不断地钻研、学习，才能顺利完成教 学任务。 从学生的“学”方面看： 班集体的建设有助于激发学生的学习动机。由于班集体建设是以“成功教 育”为理论基础的，在班集体里，不仅能满足学生求知的需要、探究的需要， 而且能满足学生的成就需要，这样就有助于学生学习动机的激发。班集体的建 设有助于激发学生的社会交往动机和荣誉动机；有助于学生将外部学习动机转 化为内部学习动机；有助于将近景性学习动机转变为远景性学习动机。 班集体的建设有助于取得良好的学习效果。这具体表现在：班集体建设条 件下所进行的教学，是在一种 积极、愉
15、快、民主、合作的前提下进行的，学生 会全神贯注地学习，思维十分活跃。因此，它带给每个学生的是成功，使每个 学生在原有的基础上都取得长足的进步。班集体建设中所形成的学习方式是多 样的，除了课堂“自学听课作业”之外，还有作业的自改、互改、学 习小组、学科兴趣小组的讨论，互帮互学，经常进行竞赛，这样就有利于提高 各种层次水平的学生的学习效率。就课堂教学而言，由于交流的作用，学生不 仅学到了知识和技能，而且学到了好的学习方法和学习技能，这就使他们收到 了良好的学习效果。 班集体的建设有助于培养学生的能力。班集体建设，可以发挥它的各类专 门人才培养上的特殊作用，使学生得到更多的锻炼。不仅能使学生获得最新
16、知 识，跟上时代步伐，还能照顾每个学生的个性差异，满足并发展个人的兴趣和 特长，充分挖掘 他们的潜力，培养学生的自学能力、抽象思维能力、表达能力、 创造能力、组织能力等等。 本课的教学难点是如何把班集体建设同教学有机结合起来。 初中的学生已经形成了一定的集体意识，但是这种集体意识还不明确。他 们大概已经知道了优秀的班集体是什么样子的，但是还不知道自己除了学习以 外，要能为班级做些什么。 而且，有些班主任认为搞班集体建设分散精力，影响教学；或认为搞班集 体建设是摆花架子，不利于教学质量的真正提高；或认为在班集体建设的条件 下教学太活跃了，不利于课堂管理和教学秩序的维持等。这些认识割裂了班集 体建
17、设与教学的关系，实际上，班集体建设下的教学灵活而不混乱， “无序”中 包含着“有序” ，真正实现了“注入式”教学向“启发式”教学的转变，由“应 试教育”向“素质教育”转变，它 会使教学质量得以大幅度提高。所以，我们 要积极鼓励学生在学习的过程中参与到班集体建设中来。 班集体建设和教学是不可分割的辩证统一的整体，二者的有机结合，才会 产生“1+12”的结合效应，收到事半功倍的效果，促进学生的各方面的发展。 教学过程 第一站：集体与我 (1)投标活动。 进行教材第 43 页的投标活动，让学生为班级设计班训、班歌和班徽，在上 课的时候进行评奖，最好是每一个参与者都评一个奖，比如“最佳创意奖” 、 “
18、最佳美工奖” 、 “最佳文字奖”等等。这个活动可以调动起学生参与建设班集 体的积极性，并使他们对建设班集体有一个初步的感性认识。 (2)良好的班集体是我们健康成长的重要环境。 提问：同学们，我们共同生活在一个班集体里，那么，班集体对我们到底 有什么样的影响，而我们又应该为班集体做些什么呢？ 讨论：让学生分别想像出自己喜欢什么样的班集体、讨厌什么样的班集体， 并在想像中充分体会处在不同班集体中的感受。想像结束后，让学生进行讨论， 最后总结出什么样的班集体是良好的班集体，不同的班集体对自身又会有什么 样的影响。 (3)互帮互助的班风有助于塑造我们的良好个性。 小品表演：让学生分成几组，表演班集体中
19、日常的生活（比如做值日、运 动会等） ，在每组中安排一名同学做出 破坏、阻碍大家工作的行为。表演过程中， 大家会发现，只要有一个人阻碍大家的工作，行动效果就会受到很大影响。表 演结束后，让学生谈一下自己的体会。 这个活动可以让学生意识到，如果同学之间都互帮互助的话，活动就能进 行得很顺利，但如果有一个人不合作的话，活动就会受到严重的阻碍。 (4)建设良好班集体，人人有责。 老师给学生讲汤石的故事： 有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有 一颗汤石，如果将它放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给 大家喝。 ” 这时，有人就找了一口大锅，也有人提了一桶水，并且
20、架上炉子和木材， 就在广场煮了起来。 这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴 奋地说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。 ”立刻有人冲回家拿来了 一堆洋葱。 陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。 ”又一个妇人快速 回家端了一盘肉来。 “再有一些蔬菜就完美无缺了。 ”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有 人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其他佐料，当大家一人一碗蹲在那里享 用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。 默想：那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头。其实只要我们愿意， 每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，
21、 汤石就在每个人的心中。 提问：汤石的故事说明了什么？对我们班集体有什么启示？ 你曾经为同学、为班集体做过哪些事情？ 你还知道谁为班集体做过哪些 贡献？ 待学生回答之后，老师作一个小结。这样可以让学生明确自己在班级中的 责任，增强班级凝聚力。 (5)活动。 在本站的最后，进行“活动平台”中的“班级形象设计”这一活动，让学 生思考怎样的班集体才是良好的班集体，为下一课的教学做好准备。 总之，在本站教学中，一定要注重让学生自己亲身体验、分辨良好的班集 体和不良班集体之间的区别，以及这两种集体对自身发展的不同影响。让学生 自己认识到自己是班级的一员，对班级荣誉负有责任。 第二站：我爱我班 (1)怎样
22、的集体才是一个好的班集体。 有些同学可能会认为，班集体对自己来说不重要，只要自己学习好就行了； 而更多的同学则是真心热爱班集体，希望维护集体荣誉，却不知从何做起。本 站的重点就在于如何建立一个良好的班集体，以及同学们应该为班集体做些什 么。 首先，让同学们阅读教材第 46 页的小故事，并提出问题： 能不能因为故事里的班级拔河失败了，就判断那个班级是不是良好的班 集体？ 怎样才是良好的班集体？ 为了建立一个良好的班集体，我们每个人要做些什么？ 学生对这些问题做出回答，教师进行总结。 一个班集体从内部结构要素来看，由五个方面组成： 有共同的奋斗目标。 有良好、和谐、平等的人际关系。 有健全的组织机
23、构，班委干部受拥戴。 有占主导地位的健康舆论，班内有正确的价值观。 有良好的内部纪律，即自觉纪律。 以上五个方面相辅相成，互相促进：目标是方向，人际关系是纽带，组织 机构是核心，健康舆论是支柱，内部纪律是保证。 学生明确了什么是良好的班集体之后，教师就要告诉大家怎样建设一个良 好的班集体。 (2)建立一个良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标。 教师给学生讲枪口与黑洞的故事： 从前有一位国王，他有一个奇怪的爱好，每当要处死囚犯时，他都要亲临 现场，并让待死的囚犯在两个选项中选择一种“死法”：闭上眼睛，等待冷 冰冰的枪口射出致命的子弹；钻进旁边一个深不可测的黑洞中，让命运作出 最终的判决。奇怪的是
24、，每一位死囚都不约而同地选择了第一种死法。有一个 外国大使，忍不住问国王：“陛下究竟在洞中养了什么怪兽，居然让每一个囚 犯甘愿选择死亡？”国王回答道：“洞中并没有什么妖魔鬼怪，只是很阴冷， 很潮湿。任何人只需在黑暗中摸索两个小时，就能找到安全出口。 ”看来，是囚 犯们对无法把握命运的恐惧，使他们放弃了生存的机会。 这个故事揭示了班务管理工作的重要课题目标管理。 人是有着充实精神世界的生灵。我们活在世界上，必须明白生活的目的， 必须明白通过努力，要得到什么，要收到什么效果，要完成什么事业。这就是 目标管理。有目标的人，生活是充实的，他将珍爱生命，热爱生活；没有目标 的人，生活变得空虚，他的生命就
25、不再可爱，自然也不会珍爱自己的生命。故 事中的囚犯就是这样，由于极度的绝望，由于看不到钻入黑洞能帮助自己实现 什么目标，就认定钻洞是毫无意义的蠢事。所以，宁愿闭目等死，而放弃了努 力。 在班级的管理工作中，这样的情况很可能发生。有的班集体中，大多数成 员都没有进取心，不去争取集体荣誉。究其原因，就是目标的失落。因为，他 们看不到进取能实现什么有价值的目标，自然就放弃了努力与追求。其后果当 然不会面对冷冰冰的枪口，却是在荒废自己来之不易的生命。这与刽子手的子 弹有同等程度的 危害。 班集体的目标是指引集体成员前进的方向。班集体就是在各个目标的实现 过程中逐步形成的。明确的目标是维系师生团结奋斗的
26、纽带，集体成员在实现 目标的行动中加强集体责任感、义务感和荣誉感，从而增强集体主义精神。创 建班集体的具体做法是： 有针对性地提出带激励性的集体目标。 分阶段提出多层次的集体目标。 让学生成为班集体的目标制定者。 动员各科教师共同创建班集体。 教师在教学过程中，可以结合本班实际，让同学共同完成教材中第 47 页的 活动，为班级制定短期、中期和长期目标。 在制定完目标之后，教师还要让学生讨论：“我们要怎样做才能实现我们 的目标？” (3)建立一个良好的新集体，需要严明的纪律。 讨论：我们班级都有哪些纪律？这些纪律是否都合理？它们分别都发挥了 什么样的作用？如果有同学违反了纪律会怎么样？如何才能让
27、全体同学都遵守 这些纪律？ 学生在这个过程中可以对班级纪律提出他们自己的见解，教师也可以根据 学生提出的意见和建议，适当制定或修改一些班级规定。 这部分的“各抒己见”中的话题是一个很值得讨论的话题，教师可以让学 生在课堂上进行讨论，也可以让学生在课堂上就这一问题写一篇小论文，从而 加深学生对这一问题的认识。 (4)建立一个良好的新集体，需要班级成员团结友爱、互帮互助。 教师给学生讲述瞎子与灯笼的故事： 有一个瞎子，每天都要到朋友家去串门。有一天，天色已经很暗了，瞎子 才决定回家。主人担心他出事，借了一个灯笼给他。瞎子生气地说：“你明明 知道我看不见光明，有没有灯笼都一样，还要借灯笼给我，这不是
28、讽刺我眼睛 瞎，看不见东西吗？”主人耐心地解释道：“这盏灯笼虽然不能为你照明，却 能使别人看清你的位置。这样，就不会有人撞到你了。 ”瞎子觉得有理，就提着 灯笼回家。果然，顺利地回到了家里。 这个故事形象地阐明了班务管理工作的重要课题团队精神。 我们都知道，任何组织都是一个合作的整体。每一个人，都是整体中的一 部分。因此，每个人在做事时，不仅要考虑自己应该怎么做，还要考虑应该怎 样与别人合作。故事中的瞎子的灯笼正是向行人发出了配合的请求：“有 人在 此，请君回避，谢谢合作。 ”这种行事处处考虑与别人配合的意识，就是团队精 神的精粹人人为我，我为人人，同心协力，共谋发展。 优秀的班级同样离不开团
29、队精神。如果全班学生凝成一股绳，还有什么事 情办不好呢？相反，全班一盘散沙，失败的命运就注定了。只要团队精神成为 师生们的一种自觉的意识，就能产生出“”的神奇效果。 教学过程中，教师可以根据本班实际情况，对班级同学合作完成的任务给 予表扬（比如球赛等） 。并让同学们分享一些同学们互相帮助的例子。也可以 根据班级实际情况挑选下面教学活动设计中提供的一些培养学生合作意识和集 体荣誉感的活动进行实施。 (5)活动。 教材第 51 页的“活动平台”中的活动在班级管理中可以发挥非常积极的作 用。班级里可以长期设置这样一个“班级意见箱” ，并由专人负责管理，定期让 全班同学对意见箱里面的意见和建议进行讨论
30、，并采纳、实施。 这一课与学生的生活联系非常紧密，在教学中，教师应更多地结合本班的 实际，用一些日常生活学习中的实际例子来教育学生，也可以树立一些榜样供 学生学习，需要注意的是，这些例子要贴近学生生活，切不可脱离实际。老师 可以应用很多活动帮助学生了解纪律和规则的重要性，并增进学生间的互助与 合作。这样才能调动学生的积极性，达到教学目的。 评价建议 本课可以采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式进行。 学生可以用日记的形式记录自己为班级所做的一些具体事情。这样做可以 使学生在体会自己为班级做出贡献的同时，感受到自己对集体的理解逐渐加深， 看到自己不断地成长和进步。 学生互评指的是老师找部分学生谈话，了解班级中哪些人为集体的发展做 出了贡献，哪些人有破坏集体的荣誉。 教师可以在学生自评、互评的基础上，对学生日常在班级中的表现作出一 定的评价，并对表现好的学生进行表扬。但这个评价一定要公正，千万不能忽 视那些平时一直默默无闻为班级做贡献的学生。
