1、 八 年级 思品 科第 三 单元 (章）第 课时（总第 课时） 主备课教师： 胡耀斌 辅备教师： 课题 第八课 维护公平正义 第 2 站培养正义感 教学 目标 知识目标：理解正义与法律的关系，懂得维护正义，树立社会正义感。 能力目标：帮助学生树立正义感，能够辨别是非善恶，对弱者富有同情心。 情感态度价值观：在实现与维护社会公平正义的过程中，必须在法律许可的范围内进行；强化学生的法律 意识，做一个负责任、有正义感的公民。 重点 做一个有正义感的人。 难点 正义与法律的关系。 课堂教学过程与内容 个性化调整 1、复习旧课、情境导入新课，揭题示标： 思想驿站 P8889：识别正义。 想一想：上面图中
2、，哪一种情况是正义的行为，为什么？ 在学生对思想驿站问题讨论交流过程中，点拨：图一、二、三体现了正义。因为这些行为促 进了社会的进步发展，维护了公共利益，他人的正当权益。顺势导入新课培养正义感 ，并 出示学习目标，引领学生先学后教，进行自主、合作与拓展学习。 二、出示自学指导与预习提示： 自主预习：1、正义的维护离不开什么？ 法律与正义的关系？（法律是如何维护正义的。 ） 2、如何树立正义感？做一个正义的人。 （正义感的具体表现。 ） 合作释疑：（1）公平的社会需要 的支持。正义需要我们去 、 。 （2）我国社会主义的 体现着社会正义，是正义的化身。 是法律的核心。 （3）立法的目的在于 。
3、（4） ，是不正义的行为， 是社会的美德。维护正义，也必须遵守 。 三、学生自学，教师巡视、指导： 四、学生讲解或问答问题；教师点拨、更正和补充： 思考题 1：怎样维护正义？正义与法律的关系？ 案例导学：孙志刚大学毕业到广东找工作。因为没有暂住证，被当地巡防关押，并殴打致死。 其父知晓后，在律师的帮助下寻求法院诉讼。最终，法院依法追究当事人的法律责任。 议一议：（1）孙志刚案，说明了社会上还存在什么现象？ （非正义现象。） 列举身边非正义行为还有哪些？（恃强凌弱、见义不为、制售假、 “钓鱼”执法） 并谈谈可能对社会产生怎样的潜在危害？ （危害和谐稳定、公平、公民权益） 孙志刚案给我们的启示？
4、（2）怎样维护正义？ （3）正义与法律的关系？ 点拨：公平的社会离不开正义的支持。正义需要我们每个人去争取、去维护。正义离不 开法律等规则的捍卫。 法律与正义的关系 公平正义是法律的基础，正义是法律的核心。法律是正义的 化身，法律是维护正义的有力武器。因为，法律通过保障每个人的合法权益，对违法犯罪行为的 制裁，使整个社会实现公平和正义。 思考题 2：如何树立正义感？做一个正义的人。 榜样引领：1993 年，战士徐洪刚在回家探亲的车上，见四个歹徒持刀抢劫车上乘客的财务。 他挺身而出，被歹徒身扎 14 刀，肠子流出体外 60 多公分，仍奋追歹徒，直至昏迷。 明辨是非：（1）徐洪刚的英雄壮举，体现了
5、什么情感和精神？ （2）交流古今中外体现正义的典型人物事例？（包拯、海瑞、梁山好汉；任长 霞） 为匡扶正义，国家采取的制度、政策？（法律援助制度、打黑除恶、见义勇为 奖） （3）如何做一个有正义感的人？ 点拨：维护公正义，是公民的社会责任。我们要树立正义感，自觉抵制非正义行为，应该做 到：分辨是非，惩恶扬善。奉献爱心，同情弱者。维护正义，也必须遵守法律。 五、归纳小结与板书设计： 六、堂堂清练习： 1、下列说法能体现法律与正义关系的是（D） 法律是正义的化身正义是法律的核心法律是维护正义的有力武器公平的社会需要正义的 支持 A B C D 2、判断：维护正义，是公民的责任。伸张正义时可以侵犯他人的权利。 （） 3、2008 年全国见义勇为好司机陈洪伟。曾五次协助公安机关抓捕犯人，两次参加抢险，被他 帮助过的人不计其数。 （1）陈洪伟的事迹，体现了什么？ （2）青少年向他学习，应注意做到哪些方面？ （3）你认为开展“见义勇为”评选活动，有什么意义？ 作业 布置 1、练习册：第八课第二站。 2、预习： 第九课第一站。 课后 反思 培养 正义 感 正义与法律的关系 做一个有正义感的人
