1、品德（科学、综合实践）教 案 首 页 课题 生活中的你我他 教学课时 两课时 目 标 依 据 课标表述： 义务教育课程标准实验教科书品德与生活第一册第四单元第一篇课文 生活中的你我他 ，是让学生感受社会，了解社会的第一篇课文。力求体现教学以人为 本，强调人的创造性和个性化发展。着眼于儿童生活，发展学生丰富的内心世界和主体人 格。让学生直面生活，在生活中发展，在发展中生活。 教材分析：生活中的你我他分为三个部分，第一部分是让学生认识不同的职业，知 道社会职业是有分工的；第二部分是让学生了解不同的职业有不同特点；第三部分则为学 生安排了一次采访。这一课时的教学设计，重点是为了让学生知道不同职业的特
2、点，体验 分工不同。难点是让学生感受不同职业互相服务，各行各业都是生活所需，都是光荣的 学情分析：学生对职业的理解比较浅，在大部分孩子心里职业有高低贵贱之分。 教 学 目 标 1、了解社会职业分工及其特点。 2、懂得尊重并珍惜劳动人民的劳动成果。 3、感受各行各业职业的辛苦和职业者对社会的贡献，从而激发他们的热爱之情 课 前 准 备 拓展内容：动手实践，制作名片。相互赠送。 写感谢卡：真情流露，为学生提供抒发感情的渠道，激发他们对职业者的热爱之 情。 教学手段：1）大量呈现，让学生直面自己的生活；（2）提出问题，假设问题，积极体 验；（3）动手实践，制作名片相互赠送。 学生准备：1、调查了解身
3、边人的职业及不了解的职业。 2、准备圆形、方形小卡片。 品德（科学、综合实践）教 案（第 1 课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 一、大量呈现，让学生直面 自己的生活。 1、谈理想中的职业。 同学们，今天我们还是学生， 可是不久的将来我们每个人 都会走上工作岗位。你的想 过长大想干什么？ 教师小结：我们每个人都 有美好的愿望，但这些只是 我们生活这部大机器中的几 个零件，生活中还有许许多 多不同的职业。 2、学生互相交流调查到的 职业。交流好的贴到黑板上。 （1）、教师：课前， 我们对许多职业进行调查。 下面请以小组为单位，向组 内
4、同学介绍你调查的每个工 作的情况。交流完后，把小 园卡片贴到模拟的小黑板上。 （2）、师生交流。“大 家交流得很热烈。有些职业 是我们早就熟悉的，有些是 大家交流后才知道的，下面 请同学说说新了解到的职业 的情况。” 在交流中适当引导学生 感受到各种职业是生活所需 或进行想象这样职业给大家 带来的便利。如：“我们的 生活将多么精彩！”“这样 方便多了！” 小结：社会生活中行业 非常多。这里有我们熟悉的， 陌生的，都是我们生活所需 学生说各自的理想。 学生把调查到的工作名 称事先写在小圆片上与小组 内同学交流完毕后贴于蓝色 卡纸上。 学生汇报新了解到的许 多行业及一些新型行业。如 “月婆”（刚生
5、完宝宝又没 经验的年轻妈妈请有经验的 妇女照顾）“房屋中介” （这种中介公司让大家更快 更多得挑选适合自己的房子） “家政服务公司”（为大家 提供日常生活中种种服务） “手机设计”（手机美观的 各种款型） 对于学生说出的职业， 如：服装设计师、医生、电 脑游戏设计、科学家、教师 等职业，进行板书并适当用 激情的语言点评工作的意义， 激发学生对今后乐业的向往。 如：“啊，过几年我们是同 行了！”“医生是我们的保 护神！”或请大家：“你能 具体说说自己的理想的情况 吗？” 在班级人数多的情况下，分小组 学习交流调查到的各种职业情况。 让每个学生在交流中成为学习的 主人，是信息的发布者同时又是 信息
6、的接收者。更多的了解各种 职业 尊重学生原有的认知基础及生活 经验，又一次大量呈现生活中的 各种职业。并快速把讨论的焦点 集中在新认识的行业上，谈职业 的基本情况，谈给人们带来的便 利。既提高学生学习的积极性， 又提高效率。调动所有学的生活 经验，在谈生活中感悟正是有各 种职业的人服务，我们才能美好 生活这个朴素而深刻的道理 要的，让我们生活更美好。 品德（科学、综合实践）教 案（第 1 课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 3）、看老师还给大家带 来一些资料。看看自己学校 一天生活的录像。亲身感受 各种不同岗位在生活中发挥 的作用。
7、 “我们每天来到学校学 习生活，下面看看我们的学 校，为了让大家更好得学习 作了哪些分工呢？”学生看 录像。 师生交流反馈。“你看 到了什么？” 提议：让我们用掌声向在各 个岗位上为我们服务的人表 示感谢。 那我们大家该怎样用行 动表示感谢呢？ 教师：对，我们应该懂 得尊重大家的劳动成果。 小结：社会上有许许多 多不同的职业像天上的星星， 但是社会越前进，分工就越 多。等到我们长大将会出现 许多新的分工。 生活中得你我他共同劳动， 让生活这部大机器隆隆向前 开。出示课题：生活中的你 我他 学生反馈看到的各个工作 岗位上的情况。（花匠大伯 在修剪花枝、校医给学生看 病、厨房更是忙碌，洗得洗、 切
8、的切、烧的烧，老师在上 课、批作业，大伯在分牛奶、 修电灯、桌子等等）。 学生有的说：“我要爱 惜草坪和校园里的花。” “不知道在学校吃的午餐要 有这样多的人做。”“我看 见大伯要甜甜的叫他一声。 ”“我要把作业认真完成！ ” 感情激发需要载体，小团体见大 社会。从校园生活谈起，从身边 环境在学校里的一天，再次 感受到职业分工之多，分工之细。 从而感受到各行各业是生活所需 同时认识到我们应该尊重他们的 劳动成果。除去生硬的说教痕迹， 让学生逐渐体悟。 品德（科学、综合实践）教 案（第 1 课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 二、提出
9、问题，假设问题， 积极体验。 1、小组讨论，表达自己对 各种职业的看法。 面对黑板上呈现的大量 的不同职业，问学生：是不 是所有职业都是你喜欢的呢？ 2、设想：没有这些不喜欢 的行业情况会这样？ 3、你 对各行各业的人说些什么呢？ 学生组内交流。教师巡视听 取意见。 学生想象没有清洁工人社会 上混乱的情景。想象生活的 不美好的情景。有的说： “没了清洁工，我们的大街 上将是肮脏不堪”“我们的 生活将不再幸福美好。” “上学也没有好心情！ ” 反馈个人意见。着重说 出理由。如：有的同学说不 喜欢当“清洁工”；有的不 喜欢当“月婆”；有的不喜 欢做“医生”各说各的 理。 传统的教育观点把学生的学习
10、仅 仅作为掌握现实生活需要的知识 与技能的途径，从而使教学变形 为扼杀学生个性发展的“标准件” 铸造过程。现代教育思想则以人 的发展作为教育的根本目的，强 调人的创造性和个性化发展。在 着眼于儿童生活时要发展学生丰 富的内心世界和主体人格，让教 学以人为本。学生在感受到各行 各业都是生活所需，都是光荣的 时候让学生谈谈哪些职业是你喜 欢的？没有这些不喜欢的行业情 况行吗？学生在讨论、感悟中明 白职业虽然有个人的喜好，但都 是社会所需都是光荣的。这样让 学生从内心理解、认同，既保护 了学生的个性，又引导了学生正 确的价值观 品德（科学、综合实践）教 案（第 1 课时） 教学时间： 年 月 日 教
11、师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 三、动手实践，制作名片。 相互赠送。 教师：同学们，我们长 大了也一定会走上各行各业 的工作岗位，找到工作的乐 趣，同时也为大家服务。下 面让我们提前为自己设计一 张名片，写上工作名称、电 话、地址，及工作的誓言。 学生动手制作。赠送给自己 喜欢的人。 动动手，让学生 对于各种职业充满 兴趣，对劳动充满 兴趣。 检测内容 结果反馈 目 标 检 测 你想对所有从业人员说什么？ 懂得感恩，学会了感恩。 板 书 设 计 生活中的你我他 劳动最光荣 课 后 延 伸 写感谢卡，送给你要感谢的人。 课 后 反 思 1.注重学生主体性的发挥。体现在以下几方面：（1） 、认识上循序渐进，先谈理想的职业， 再交流新了解的职业，最后学生在讨论、感悟中明白职业虽然有个人的喜好，但都是社会 所需，都是光荣的。 （2） 、材料来自学生不断的提供，关注学生原有的生活经验。 （3） 、聚 焦学校生活讨论，让学生直面生活，在生活中发展，在发展中生活。2。如果在教学中，设 计出更多的活动以满足三年级的小学生这样以形象思维为主的年龄阶段，这样朴实、类似 于心理辅导的教学方式是不是适合学生。新课程，新理念下课堂给人的感觉应该是更活泼， 更有趣
