1、第一章 生命的世界 第一节 形形色色的生物 第一课时 生物的多样性 一、教学目标 1、 知识目标：描述生物多样性 认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系 2、 能力目标：学会找资料、书写、口头表达 3、 情感目标：小组成员合作交流 关注我国特有的珍稀动植物 二、重难点及关键 重点：描述生物多样性 难点：遗传多样性 关键：活动“学生上台口述生物及特征“ 三、创新点 以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多 样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环 境而得出生态系统多样性。 四、教学步骤 （一） 导入 上次课我给同学们
2、布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同 学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意：要说清生物名称，特征 和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右 的高山。 好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开始 （二） 学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境） 小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大 开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。我们大家一起鼓掌表 扬、鼓励一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大 家一个加分的机会
3、了 。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己 组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下 面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！ （三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述） 大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞翔，鱼在水里游，人生活在陆地上。是 不是地球任何地方都有生命存在，有一个范围吗？ 学生回答：略 在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个 范围限制-海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水 圈和岩石圈的上层。为什么生物能在这里生活
4、？ 学生回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件 生物圈是一个充满生机的生命世界，在生物圈中处处都有生命，森林、海洋里的生物 多不可数，干旱的沙漠中也长有仙人掌骆驼刺等植物，而且比沙漠更严酷的海底火山口也 是生机昂然，那里生活着深海蟹、管形虫和细菌 生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小 组综合后可能有几百种，全班讨论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。 在过去200多年中，生物学家发现、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多 是昆虫） ，约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有许多 生物等着我们去发现和认识。
5、科学家估计，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10 亿种，包括已灭绝的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭绝的袋狼、吞吐鸟等。可见生物 的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。 同学们养过小动物吗？ 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞“每一种生物的后代都和亲代一样的，像父 母。在座的各位同学的模样是不是有不少地方长得像父母呢？这就是遗传。 每种生物体内都有遗传物质，遗传物质一般很稳定，这才保证了“种瓜得瓜，种豆得 豆“但是同一种生物的遗传物质又是不完全一样的，比如说人，有黄种人，白种人，黑种人， 以及棕色人种，都是人类但皮肤的颜色不同，这便是遗传物质的细微差别造成的。同学们 想一想，看看我
6、们身边可以看到的例子还有哪些说明同种生物个体有差别？（狗，金鱼， 菊花） 不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。因 为遗传多种多样，保证生物物种多种多样，所以遗传多样性是物种多样性的一个重要原因。 猴子生活在森林环境中，鱼生活在池塘环境中，田螺生活在农田环境中。生物生活在 一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。 （展示图表，讲解生态系统层 次） 生物圈是最大的生态系统 生物生存的环境不同，所以所处的生态系统不同，因此有了生态系统的多样性。 （四）总结 我们学习后，知道了物种有多样性，遗传、生态系统有多样性，这些与生物有关，所 以我们把物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性统称为生物多样性。
