1、第一单元：人们在土地上耕耘 品德与社会 第一主题：萝卜的故事 第一主题：萝卜的故事 教学目标 以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。 了解农业的收获与农民收入及生活的关系。 形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。 教科书分析 参见第页。 教学准备 教材展示的是萝卜的种植和收获，但教师应对本地区主要的农作物（或蔬菜）从种植 到收获的生产过程有比较清楚的了解，对本地区各农时相应的农业劳动有比较清楚的了解， 以便使教学与本地区的生产、生活情况相一致。 教学活动及过程 导入。 “同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这 些食物的来源。现在请几位同学简单介绍一下。 ”教师
2、可以将学生的发言简要记录在黑板上， 并告诉学生：“上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物， 我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。但是，人们是怎样通过农业劳动从土 地上取得收获的呢？让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。 ” 组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道： 第一幅图画是播种。在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腰把萝卜 种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。 第二幅图画是间苗。因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽以后， 每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。所以要 拔掉
3、幼弱的萝卜苗，只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。 第三幅图画是除草。在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争 夺土壤里的水分和养料。为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必 须在烈日下给萝卜松土和除草。 第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因 此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。 第五幅图画是灌溉。水是农作物生长的命脉，所以爷爷要注意给萝卜灌溉，保证萝卜 生长所需要的足够水分。 第六幅图画是收获。收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。 第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算地把收入
4、用于日 常生活。 阅读课文。教师引导学生讨论：“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，要 把剩余的部分拿到市场上卖掉？” “为什么收获的季节是最开心的季节？”通过讨论帮助学 生明确，看到田野上丰厚的收获，自己一年的辛劳得到了回报，这么多的收成自己家是用 不完的，所以从收获中留下自己需要的，将剩余的部分拿到市场上卖掉。由于萝卜新鲜而 且质量好，所以在市场上很好卖，很快就把收成换成了收入，今后一年的生活就有了保证， 因此农民的心情都是非常喜悦的。 阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目” 。教师引导学生讨论：“虎子家 为什么要用卖萝卜的钱买这些东西？”通过讨论帮助学生明确，在账目中，虎子家购买
5、了 象棋、球鞋、老花镜、食用油、电灯泡等日常生活用品，这些东西都是自家不能够生产的， 但又是生活中非常需要的。所以，用卖萝卜的收入买回这些用品，用于日常生活。剩余的 钱存到了信用社。 对照虎子家的劳动收入方式，讨论：和自己家的收入方式有什么不同？自己的父母是 怎样通过劳动来维持家庭经济来源的？ 总结。教师肯定学生的讨论成果，并概括出农民在土地上生产食物是十分辛劳的， 农民们通过他们的劳动得到收成，用于维持他们的生活。 给教师的建议 教师要对本课题出示的范例萝卜的生产过程有科学的了解。 家庭作业 建议在家长的支持和指导下，学生选择合适的时节，在自家院落（城市里住楼房的学 生可以利用阳台）的一小块
6、地上（城市里住楼房的学生可以利用花盆）种植少量的青菜、 菠菜、辣椒等好种易活的蔬菜，体验从种植到收获的全过程，感受劳动的愉悦。如果有条 件，也可以和科学课（自然课）老师合作，组织学生在学校中开展体验种植活动。 评价建议 观察学生对农业生产的兴趣，评价学生崇尚自然，尊重劳动的态度。 对农村的学生，观察他们是否从“萝卜的故事”联系到自己家农业劳动的体验， 以及对收获的态度；对城市的学生，观察他们是否从“萝卜的故事”中读懂了农业劳动的 艰辛，观察他们对农民生活的关注态度。 本页的五幅插图比较完整地展现了萝卜从种植到收获的过程。播下种子。嫩芽出土了， 虎子多么喜悦！铲除杂草。辛勤培土。 学地给萝卜“喝水” 。收获的时节。计算收入和支出。收入和支出。农业劳动中收成换为收 入的经过，以及与此相伴的喜悦心情。(参照教材第、页)
