1、生态系统的稳定性说课稿 阜阳中学 刚村正太件 一、教材分析 （一） 、教材地位： 本节内容为北师大版生物学第八单元第 23 章第三节内容，它既是对前 面有关生态系统的内容一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关 注周围的环境，更加注意对环境的保护，从而使人与自然更加和谐的共处。因 此 ，本节知识对学生而言有较强的教育价值。 （二） 、教学目标： 知识目标： 说出什么是生态系统的稳定性。 概述生态系统具有一定稳定性的原因及生态平衡的概念。 能力目标： 通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题 的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。 进一步通过读表培养学
2、生对数据分析的能力。 情感态度、价值观目标： 关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。 通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保 护的意识。 （三） 、教学重点 生态系统具有稳定性的原因 破坏生态系统稳定性的因素 （四） 、教学难点 分析凯巴森林破坏的原因 二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了许多有关生态系统的相关知识，而 且也知道各种生物的数量是不断变化的，但并不理解这种变化对生态系统产生 什么样的影响。另外，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充 分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，并最终得出有关 结论。 三、教学
3、方法 教法：探究式教学 ：通过利用学生已有的知识，引导学生对图表中的数据 进行分析，并探究黑尾鹿数量发生变化的原因，从而使学生理解保护环境的重 要性，并养成良好的生活习惯 ，同时也培养了学生分析数据的能力。 学法：通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数量发生变化的原因进行 分析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些 行为破坏了生态系统稳定性，加强了他们的环保意识，增强了他们地球主人的 责任感。 四、教学过程 教学流程：播放视频、引入新课 图表分析得出结论进一步探究生物数 量发生变化的原因展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素 生物圈号 具体过程： 播放视频、引入新课：
4、通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要 生态系统的图片，引导学生分析各生态系统中的生物数量都是在不断变化的， 但这种变化对生态系统的影响都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么如 果数量变化较大，对生态系统是否有影响呢？（创设问题情境，激发学生思考， 并产生求知欲望。 ） 图表分析得出结论：引导学生阅读课本 P8283，并思考讨论有关问题。 然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生思考、讨论和交流： 为什么生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小，生物的数量变化较大对 生态系统的影响就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调节能力。 （通 过带领学生分析，目的是加强学生对数
5、据分析的能力。 ） 进一步探究生物数量发生变化的原因：进一步提出问题：生态系统是怎样 进行自我调节的？（以食物链“草兔狐”为例，要求学生思考讨论草、兔、 狐的数量是如何变化的。 ）然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行 分析，并最终得出结论：1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。 2、 各种生物的变化都在一定的范围内。从而引出生态平衡的概念。 展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素：分析指出：由于生态系统的 自我调节能力有限，所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节， 但当生物数量波动较大时，就很难通过生态系统自我恢复了，及生态系统遭到 破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的
6、稳定性呢？（学生讨论交流）在学生交 流的基础上展示有关图片分析破坏生态系统稳定性的因素。 （通过图片给学生较 强的视觉冲击，更容易唤起学生保护环境的意识。 ） 生物圈号：通过播放视频“生物圈号” ，使学生理解地球是我们唯一的 家园，然后提出问题：我们应该怎样维护地球生态系统的稳定性？要求学生思 考后畅所欲言，从而使教学回归到最根本的目的上来。 （学习生物的最根本的目 的就是利用所学知识解决一些实际问题，是我们和环境和谐发展，更好的为人 类造福。 ） 五、教学反思 由于本节课联系生活紧密，学生已经有了较好的知识基础，所以学生的学 习兴趣较浓厚，而且在分析图表数据时，能够积极参与，达到了“培养学生分析 问题能力和解读数据的能力”的目标。教学的最后利用图片给学生较强的视觉冲 击，唤起学生保护环境的意识，同时在播放“生物圈 号” 视频后，引导学生讨 论，从而使教学的最根本目的回到生活。但学生环保意识的培养和环保习惯的 养成之间还是有一定差距的，这要求我们教师在不断培养学生环保意识的同时， 更要注意指导学生如何养成良好的生活习惯，真正从行动上来保护我们共同的 家园。
