1、备课乎?说课乎?,新北区三井中心幼儿园 徐 英,一、关于备课,设计思路,教学目标,教学准备,教学过程,设计思路,简单阐述选材背景,进行教材分析（针对本活动、本材料）,具体阐述活动设计的指导思想,三个维度:,知识与技能,过程与方法（技能、能力）,情感态度与价值观,案例:,例1：大班科学：动物过冬1.引导幼儿了解动物过冬的不同方式。2.能了解动物对环境的依存关系和适应特点。3激发探索动物生活的兴趣和关心爱护动物的情感。例2中班语言：亲亲长颈鹿1在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。（认知）2积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。（能力）3体验友爱互助给大家带来的快乐。（情感）,
2、教学准备,经验准备：是幼儿的知识、经验、能力的准备。,物质准备：是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。,空间环境的准备，即场地的安排和座椅的摆放。,教学过程：,开始部分： 是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新；开门见山，直奔主题；设疑置问，启发引导；媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。,基本部分： 为落实教学目标、教学重点、难点，提升幼儿综合能力素质、，获得相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。在此过程中我们要注意两个优化，一是优化教
3、学高潮，二是优化衔接过渡。,结束部分： 是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。,二、关于说课,说课的界定,说课的分类,说课与备课的关系,说课的一般程序,说课中应注意的问题,说课的界定：,1.说课:教什么？怎么教？为什么这么教？ “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。,说课的界定：,2.说课:指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动。 是教师将课程目标的达成、教学流程的安排、
4、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,说课的分类：,按服务与课堂教学的先后顺序来分：课前说课和课后说课,按教学业务评比的角度分:评比型说课和非评比型说课,按评课的内容来分:不指定宽泛内容和指定具体内容,无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都属于课前的一种准备工作。从涉及的内容来看，由于说课是一种深层次备课后的展示活动，所以在主要内容方面应该是一致的。,不同点：,对象不同,内涵不同,要求不同,相同点：,说课和备课的关系,说课的一般程序：,说教材、说幼儿情况,说目标、说重难点,说总体设计思路,说活动准备,说活动程序,说特点
5、,说教材、说幼儿情况,说教材：阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。力求做到既要“说”得准确，又要“说”出特色；既要“说”出共性，又要“说”出个性。 说学情：就是要说出幼儿年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识经验等在内的总和。说学情应重点关注三方面的内容：已有知识经验、学习方法和技巧、个性发展和群体提高,案例,例3.中班语言：家 家这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地
6、联想到自己,给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,巧妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充满了欢快流畅的情绪,易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。,说目标、说重难点,说目标：教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。围绕学习内容，全面化解三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），使各项目标与具体学习内容有机地整合。说重难点：分析目标，依据学情，针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。,案例,例3中班语言：家 根据中班语
7、言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况,制定本活动的教育目标是: 1.理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。 2.在观察周围事物、想象事物之间的关系的基础上，学习仿编诗歌。 3.提高口语表达和创造性思维的能力。体验创作的乐趣。,说设计思路,这是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地连接和把握说课者关于教学活动安排的整体安排。 例如：科学活动活动的设计思路：创设情境提出问题猜想与假设操作与验证总结与获得运用与迁移等,案例,例3中班语言：家 幼儿园教育指导纲要指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和
8、理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、游戏、操作探索等活动,优化教学过程,共分为四个环节:观察感知，积累经验操作探索，具体感知多种通道，理解诗歌扩展想象,仿编诗歌。,说活动准备,一般在说完总体设计思路后， 以“为达成预先制定的活动目标，为了让活动流程得以顺利进行，为了让教师的教和学生的学更有效、更适宜我还做了以下准备”。在讲述活动准备时要条理清晰，只需要简要地说出物质准备、经验准备和空间准备的一些内容。,案例,例2中班语言:亲亲长颈鹿 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作： 1. 物质上的准备 ：根据故事，我布置了小河、森林等情境以及
9、道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；我还给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中进行角色扮演； 音乐是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。 2. 知识上的准备：我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。,说活动程序,1.就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案上像给幼儿上课时那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简单说（包括教学法依据、教育学和心理学依据等） ，只要让听者知道“教什么”“怎样教”“为什么这样教
10、”就行。,说活动程序,2.说活动程序，是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。,案例,例3中班语言:家一、观察感知,积累经验二、操作探索,具体感知三、多种感官，理解诗歌四、扩展想象,仿编诗歌,说课中应注意的问题,1.处理好纲要精神与课程标准与教材 的关系，教材不是唯一的标准。,2.处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说。,3.处理好,说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生。,说课中应注意的问题,说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“
11、读”和“背”。,说课环节应巧妙自然地过渡，切忌机械地说各个程序。,备说教案时要多问几个“为什么”。,三、备课和说课时的应对策略,做充分准备： 1解读纲要理念（可以打印成小册子随身携带），将重要的、常用的理论整理，为备课提供理论支撑和依据。 2收集一些相关领域的优秀课例，在备课时可以借鉴、学习。 3收集一些各领域教学过程的规范的目标的描述、标题性语言，将它打印成册，随身携带，随时参考。当然参考时不能照搬照抄，应根据具体的教学活动，进行适当的修改或补充，让这些标题性的语言与你的活动更吻合、更贴切。 4收集一些好的说课范例，为自己的说课提供参考。,三、备课和说课时的应对策略,参考性语言：一、创设游戏情境，激发倾听兴趣；二、创设问题讨论，引导思考表达；三、提供表演平台，大胆表现表达；四、结合生活经验，倡导迁移提升。,三、备课和说课时的应对策略,一、生动展读促听；二、感悟体验促思；三、经验回眸促说；四、激发欲望促演。,三、备课和说课时的应对策略,一、创设情境，激发学习兴趣；二、利用媒体，引领亲身体验；三、互动教学，鼓励合作交流；四、表现表达，加强迁移提升。,
