1、研究性学习设计方案模板 研究课题名称： 绿色植物在生物圈中的作用 设计者姓名 xxxx 所在学校 xxxxx 所教年级 七年级 研究学科 生物 联系电话 xxxx 电子邮件 454002434 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 从空中到陆地乃至海洋，从热带到温带乃至极地，到处都有生物的存在。生物 圈中生活着多种多样的生物，其中，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的生物成 分，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。为此，我对这一课题进行研究。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过这些形式，首先引导学生分析人们日常的衣食住行与绿色植物的关系，认 识绿色植
2、物是生产者，没有绿色植物，就没有丰富多彩的生命世界；然后师生共同 分析翔实的实验研究材料，引导学生认识绿色植物对维持氧气和二氧化碳平衡以及 促进生物圈中水循环的重要作用；介绍我国主要的植被类型和珍稀植物，以 及我国 植物资源所面临的主要问题，以激发学生的忧患意识，增强社会责任感。 3、课题介绍 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它们分布广泛，对生物圈的存在和发展 起着决定性作用，与 其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本课题主要介 绍绿色植物在生物圈中的作用，通过观察与思考、实验、讨论等活动来培养学生归 纳、总结知识的能力和提出问题、自主探究的能力， 二、研究性学习的教学目的和方法（
3、可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分 类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 1、 知识与能力： (1) 能概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量; (2) 能阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用; (3) 能描述绿色植物与生物圈水循环 的关系。 2、 过程与方法： 通过“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动、整理和分析资料信息认识 绿 色植物在生物圈中的作用，并将其灵活运用于对本地风景旅游区开发的建议上。 3、 情感、态度、价值观： 通过认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展 的重要性，提高环境保护意识。通过讨论活动培养学生的表述能力
4、。 三、参与者特征分析（重点分析学生有 哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性 学习有影响的因素。 ） 参加本次研究学习的对象是七年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的 新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具 有一定的计算机操作能力。七年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了 相当的生物知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实 践，其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐，认识能力 有高有低，特别 对课题研究性方法不够深刻认识，教师应在这方面着重加以指导。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么
5、，通过哪些内容的研 究来达成这一目标） 课题研究所要解决的主要问题: 1、绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量 2、绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用 3、绿色植物与生物圈水循环的关系 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1、让学生从生活中收集有关绿色植物与生物圈的资料。 2、上网查找、向高年级哥哥姐姐或父母请教 3、访问调查和问卷调查，对相关专家进行 访问，展览交流等活动。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是 论文、实验报告、实物、网站、多媒体 还是其他形式） 通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查， 对
6、专家进行访问等活动，最终成果将以论文发布、视频展示、宣传单的展示、调查 报告等形式得以呈现。 六、资源准备 教师准备：准备相关多媒体 课件；组织学生搜集相关绿色植物和生物圈的资料。根 据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、 视频、辅助研究的量表和样张。 学生准备：搜集绿色植物与生物圈的关系的课外资料。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶 段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和 培训（初步认识研 究性学习、理解研 究性学习的研究 方法） 1 接触、讨论问 题。 2 了解本次活动 的学习目的。 3 学习了解本次 活动的步骤、方法、 要求。 1 老师激发学生 兴趣,讲解本研究性
7、学 习的要求。 2 介绍本次活动 的步骤与方法。 第 8 周 提出和选择 课题 经过师生共同讨 论，以学生最急于了 解或最感兴趣的方面， 确定研究主题。 1 组织学生讨论。 2 与学生一起确 定研究的课题。 成立课题组 1、学生根据自己 的专长和喜好确定自 己的选题，并根据选 题形成小组。 2、根据自己的选 题进行小组分工，根 据上网能力分为上网 搜集资料人员、图书 搜集资料人员、调查 报告执行人员、专家 意见搜集人员等。 1、 在学生自愿 成组的前提下，合理 调配各组成员，保证 各小组能有效开展研 究工作，每个学生 （能力较弱的同学） 都参与其中。 2、制订合作学习 规则及评价方案。 3、组
8、织、指导学 生的小组讨论，小组 成员分工 。 第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段 形成小组实 施方案 各小组分工，制定研究 计划，分配研究时间， 细分研究内容，制作调 1、结合学生已有 的知识，引导学生根 据自己组的特点写活 第 9 周 查表，预定成果、成果 展示方式等。 动计划。 2、指导资料收集 的方向。 第三阶段：课题 实施阶段 1、自主采访、调 查，收集各方面资料。 2、小组间相互交 流信息，整理筛选资 料。 3、撰写活动心得， 组长登记各组员参与 情况，研究结果等。 4、根据资料准备 研究成果展示。 1、指导学生正确 查找资料。 2、引导学生学会 资源共享。 3、指导学生整理 筛
9、选资料。 4、辅导学生提供 相关观点及理论依据、 思考、想象、合作等。 第 12 周 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 总结： 这次的研究性学习出乎我的意外，它很受学生青睐的。它培养了学生搜集资料、 处理信息的能力和语言表达能力等。从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于 研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重 让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会， 这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无疑是一种机遇和挑战。学生普遍 认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，
10、。总 之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的， 也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。 反思： 在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得 不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学 习活动过程中来。 中学生已具备一定的自学能力，对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于 家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去做 调查问卷，不能体验整个研究过程。 学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小 组更加团结协助，因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学 生更多的机会。 研究性学习设计方案评价表 课题名称 绿色植物在生物圈中的作用 所属年级 所属班级 对课题方案设计的评价 研究目标 清晰 一般 模糊 进度安排 合理 一般 不合理 资源准备 丰富 一般 很少资源 选题的可行性 好 一般 较差 选题是否与学生生 活经验与认知水平 相符合 相符 一般 不符 合 活动过程是否按照研 究性学习的步骤进行 好 一般 较差 研究环节 明确 一般 不明确 为学生活动提供了可行性支持与指导 好 一般 较差 学生是否能经历所 有活动并有所收获 是 一般较差 预期成果 合适 一般 不 合适
