1、第 21 课 南方经济的发展 教学设计 指导：山东省青岛市普教教 研室 陆 安 讲授：山东省青岛第十六中学 林 玲 一、 教学设计思想 根据基础课程改革的要求，历史教学必须改革传统的教学模式，更新教育思想和教育 观念，构建以学生自主活动为基础的多维互动的新型的教学模式，培养学生思维的独创性 和提高学生的综合素质。本着这一思想，本课充分利用多媒体辅助教学技术使教学过程由 讲授说明过程转变为情景创设、问题探究、协作学习、科学评价等以学生为主体的过程， 从而达到全面提高学生素质的目的。 二、 教学目标设计 根据教 学大纲的要求，结合学生的认知水 平，确定本课的教学目标、重点和难点。 知识与能力 1
2、能够说出东晋南朝江南经济发展的原因； 2 能够了解江南经济在哪些方面得到发展。 过程与方法 1 收集有关历史典故或历史成语的出处，了解人口南迁； 2 开展研究性学习，通过收集资料、讨论，了解南方经济发展的原因及表现，并加 以制表总结。 情感态度与价值观 1 通过学习人口南迁，了解人口南迁是一个艰苦的过程； 2 通过学习祖逖北伐，应学习 他少年立志，奋发图强，一往无前的精神； 3 通过学习劳动人民共同开发江南经济，应了解历史是人民群众创造的，并体会团 结协作精神的重要。 三、 教学模式设计 本课主要由两部分组成：南方经济发展的原因和情况。就本课整体来看，说明性语言 较多，趣味性不强。而针对学生的
3、心理特点设计多媒体课件，特别是其中的动画,可以达到 创设历史情境，激发学生学习兴趣的目的，在此基础上将小组讨论式学习引入课堂，把学 习的自主权还给学生，使学生从“被动接受知识的容器”变为“主动学习的探索者” ，培养 学生的归纳能力、语言表达能力和团结协作精神，教师变教为导，克服包办代替。通过电 子展台和电子评价表让学生参与评价，逐渐形成制度，探讨学生参与式的评价方法，培养 学生的集体荣誉感、竞争意识和自主管理能力。 四、 课前准备 1 教学准备： （1）学生在老师的引导下进行研究性学习，开展社会调查，了解本社区人口流动的情 况； （2）课堂打破传统座次方法，便于学生讨论。2 设施要求： 具备大
4、屏幕投影的电教教室，学生至少每组有一台微机(或者联网的微机教室) 。 五、 本课主要环节设计说明 1 人口南迁(8 分钟)： (1)课件中将“东晋南迁移民图”分解，在此图中叠 加入现在中国政区图，设定动态的 闪烁，加深学生的印象并可以更加直观地进行古今 地图比较，学会看历史地图； (2)通过学生阅读小字了解江南经济发展经历了一个曲折的过程； (3)针对初一学生的心理特点设计成语故事“闻鸡起舞” ，对学生进行从小立志长大 报 效祖国的教育。 2 淝水之战(5 分钟)： 此部 分虽然是小字但趣味性较强，可激发学生学习 历史的兴趣，使学 生思维活跃起来 进入本课重点的学习、讨论。 (1) 动态“进军
5、图” ，采用琵琶名曲十面埋伏作为背景音乐，把学生带入历 史情境 中，便于学生 对战役的整体把握； （2 成语故事“草木皆兵”特别是声音采用了解说、音乐、 风声三种声音的合成，充 分调动学生的视觉、听觉和想像力； (3)“谢安 像”使学生对这一东 晋著名政治家有直观的了解。教师可以设疑激趣：“人 口南迁和淝水之战与南方经济发展有什么关系呢？”引导学生进入江南经济发展原因的学 习。 3 江南经济的发展(20 分钟 )： 为了把握这一本课的重点，尝试将小组讨论式学习引入课堂，探讨学生自主活动为基 础的多 维互动的新型的教 学模式，教师变教为导，通过电子展台和电子评价表让学生参与 评价。 学生分小组讨
6、论两个问题，结果存于软盘上(联网教室可存于硬盘上) 。 （1）南经济发展的原因是什么？ 老师将讨论结果用课件中的展台展示给全体学生，并将课堂讨论结果模拟展示出来， 根据学生的认识情况随模拟逐一讲解，抛砖引玉鼓励新的论点， 进行评价，学生在老师评 价的基础上进 行自评、互评，将成绩分别记入课件中的评价表 。(为保 持评价的延续性， 评价表是一个单独的文件，在以后的教学中可以继续 使用 ) 评价结束后提出第二个小组讨论问题，以课件中的内容给出提示，培养学生的发散思 维。 (2)制出表现图表。 同前一个问题给以展示、评判。 4 巩固小结(3 分钟) ： 可教师小结(也可以是 学生)。利用课件可直接列出本节课知识脉络，也可以随着课件 的动态演示进行小结，构建历史知识结构，使知识系统化，条理化。 5 练习检测(5 分钟)： 巩固所学知识三类检测题。 （1）填空； （2 ）选择； （ 3）将研究性学习成果通过展台展示给全体学生，进行师评、互评和自评，记入评 价表，学以致用，尝试历史学习与现实问题的结合。
