1、第 1 课 中国境内的早期人类 预习指导： 1.元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地点、体形特征、生产生活工具和社会 组织各是怎样的？ 2思考山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？ 一自学目标 1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。 2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。 3.会描述“北京人一天的生活”情况。 4.会归纳山顶洞人比北京人的生产生活有哪些进步。 二.自学重点、难点 重点：北京人、山顶洞人 难点：山顶洞人比北京人有哪些进步 三.教法与学法 教法：导学、探究 学法：阅读、观察、比较、讨论、探究 四.自学指导 【导入新课】： 学
2、生阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国 是 四打文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。在那遥远的古代，祖国境内有哪些 远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元 谋人、北京人、山顶洞人） （4 分钟） 【出示目标】：学生阅读或教师提示。 （2 分钟） 【自学指导】： 导学 1、我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？学生 阅 读课文第一目后回答。元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。 会不会制造工具是人和动物的根本区别。 （3 分钟） 导学 2：北京人生活在距今约多少年的什么地
3、方？体形特征、社会组织、生产生活情 况 如何？学生阅读第二目后回答。北京人生活在距今约 7020 万年前的北京西南周口店的 山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。 请大家看课本第 2 页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观察比较一下， 北 京人和现代人的头部有什么区别？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？引导学生 观察北京人的前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌，得出北京人前额低平、后倾，眉脊骨高 突，吻部前伸，没有明显的下额，很象古猿的结论。 引导学生看北京人的生活环境，如青山、树林、湖水、草地，看他们的长相、举止、 衣 着及采野果、挖块茎根的劳动行为，观察他们手中的石器
4、、怀抱中的小孩，联系课文中北 京人用火追逐野兽的场面，让几个同学互相补充，图文结合，描述北京人原始、忙碌、充 实的一天。 火的使用是人类征服自然的里程碑，北京人会使用天然火，会保存火种，试问大家北 京 人的火种是从哪里来的？引导学生从雷电使森林着火、制造工具时偶然摩擦起火、某些易 燃品自燃等方面回答。 （7 分钟） 导学 3：另一种远古人类山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特 征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第三目后回答。 请问大家看山顶洞人的生活一图，结合课文，思考这样一个问题：山顶洞人的生 活 比北京人的生活有哪些进步？引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单的
5、衣 服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答。 请大家讨论什么叫氏族，什么是血缘，并考虑一下氏族与原始人群相比，那种组织的 凝 聚力更强一些？氏族是按照一定的血缘关系组成的社会组织，他们居住在一起，使用共有 的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。 （5 分钟） 【小结】：略 （3 分钟） 五.当堂练习：（15 分钟） 单项选择： 1、我国境内最早的人类生活在：（ ） 、距今 170 万年 B、距今 70 万年至 20 万年前 C、距今 18000 年 D、20000 年 前 2、下列远古居民中，最早开始懂得使用火的是：（ ） A、山顶洞人 B、北京人 C、元谋人
6、 D、蓝田人 3、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（ ） 、元谋人 、北京人 、山顶洞人 、蓝田人 、 （ ）是世界上发现远古居民遗址最多的国家。 A、美国 B、中国 C、日本 D、法国 5、 （ ）是人和动物的根本区别。 A、使用工具 B、使用火 C、保存火种 D、制造工具 填空题： 1、 生活在距今七十万年至二十万年，他们保留了某些猿的特征。他们已经会使 用 ，还会保存 。 2、 的使用，是人类进化过程中的一大进步。 3、山顶洞人生活在距今约 年，他们已经懂得掌握 和 技术，还会 取火。 4、山顶洞人生活的集体是由 关系结合起来的氏族。 填表你知道北京人和山顶洞人有何不同吗，填填下面
7、的表格，试试你的能力。 代表文化 距今 时间 体质 形态 工具 制造 生产 活动 观 念 社会 组织 北京人 山顶洞人 六.课后小结： 第 2 课 原始的农耕文化的遗存 河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建造 房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？ 一自学目标 1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生 活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类 起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。 3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映
8、出的的人与人之间的关系的变化及其原因。 二.自学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活， “新石器”的含义。 难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因 三.教法与学法 教法：导学与谈话 学法：观察与比较、讨论与探究 四自学指导： 【导入新课】： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶 洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的 方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制） 。大家分 析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？
9、我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用我国原始农耕时代主要 的遗址图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置（4 分钟） 。 【出示目标】：学生阅读或教师提示。 导学 1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么 作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。 讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？ 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河 姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖 掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能
10、制作简单的玉器和原始的乐器。 （5 分钟） 导学 2、河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢？请 大家仿照第一目学习第二目 半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。比较： 河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋？ 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候 比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的 农耕时代的居民有怎样的分工？ 引导学生结合现实想象。妇女：耕作、防止；男子：打猎、制陶；老人：做家务。 （5 分 钟） 导学 3、请大家自学第三目大汶口原始居民
11、。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随 葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期 的墓葬里出现了贫富悬殊。 （5 分钟） 【小结】：指导学生填表对今天所学知识进行归类 ：（5 分钟） 原始居民 时间 地区 原始农耕情况 原始饲养业 原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 五当堂训练（15 分钟） 单项选择： 1、我国在世界上最早种植水稻的居民是（ ） A、北京人 B、山顶洞人 C、河姆渡人 D、半坡人 2、下列不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是（ ） A、种植粟、黍等农作物 B、已经挖掘水井 C、制作简单的乐器和原始音乐 D、饲养家畜
12、 3、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在（ ） A、云南元谋 B、西安半坡 C、陕西蓝田 D、浙江余姚河姆 渡 4、我国在世界上最早种植粟的居民是（ ） A、元谋人 B、河姆渡人 C、大汶口人 D、半坡人 5、同属于黄河流域的原始居民是：（ ） A、北京人和山顶洞人 B、 半坡人和大汶口人 C、半坡人和河姆渡人 D、河姆渡人和大汶口人 填空题：1、半坡原始居民住在 的房屋里，河姆渡原始居民住在 的房屋里，过着 的生活。 2、 原始居民会制作简单的 和原始 。 3、 原始居民普遍使用 石器。 4、 原始居民能制造色彩鲜丽的彩陶，上面会有各式各样的美丽图案。陶器上 还有一些刻画符号，有些学
13、者认为这是我国 雏形。 连线题： 1、 半坡原始居民 A、种植水稻，生活在长江流域 2、 河姆渡原始居民 B、出现了贫富分化 3、 大汶口原始居民 C、 ；普遍使用磨制石器，种植蔬菜 列表题： 刚才我们已经做了这么多的基础题目，现在关上课本，考考你的对比能力 六.课后小结： 第三课 远古的传说 教学目标： 名称 项目 半坡遗址 河姆渡遗址 所在地区 粮食品种 出现时间 原始饲养业 原始手工业 知识与能力 1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质 3、理解“禅让”的含义和实质 4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法 过程与
14、方法 1、通过谈话，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课 2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系 情感、态度与价值 1、培养学生学习历史、热爱历史的情感 2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感 3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决 心，进一步确立科学的人生价值观 教学重难点及教学突破 重点： 1、农业起源的传说和华夏族的形成 2、禹治理水的方法及其可贵的品行 3、 “禅让”的含义和实质 难点 1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2、 “禅让”的含义和实质 教学突破： 本课讲的是我国历史上早期的传
15、说，既然是传说，难免有神话人和虚构的成分，而且，全 文的内容本身就是一套很好的思想教育和情感教育的素材。基于这些原因，以故事的形式 把知识传授给学生，达到寓教于乐的目的，不失为一种好方法。同时，放手发动学生查资 料，讨论交流，充分体现学生学习的主体地位，培养他们自主学习、交流学习的意识和能 力。 教学准备 教师准备： 炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置 学生收集我国历史上的传说 学生准备：了解、收集我国古代的传说 教学过程： 第一课时 一、设疑导入 1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？ 2、肯定补充学生的回答，
16、在 56 个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知 道汉族的由来吗？ 3、根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华 夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进 程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉 族和其她少数民族的出现绝不是偶然的 二、炎黄的斗争与融合 1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落 是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群 居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟
17、中会推举出一位德才兼 备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝 和黄帝。 （积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？） 2、答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。 （激发 学生的学习兴趣） 3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么 这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来 的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族） 。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠 自己的祖先。 4、播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每
18、年 清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。 5、播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。 6、设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为 什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅 读课文，看教材上是怎么介绍的。 7、鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇 高地位。 汇报阅读收获：A 炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神 农氏；发明陶器，开辟集市。B、黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸 煮食物的工具；还发明了车船、铜
19、器等；C、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。 三、组织讨论 A、炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的 地位，还应包括学习体会等。 （教师） B、与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自 己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教 育。 第二课时 一、讲解传说引入新课 1、激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告 诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提 供了依据。 2、设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹
20、有什么特别的能耐吗？（这都是我们这 节课要学习的内容） 二、大禹治水与“禅让制” 1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时 间、三过家门而不入的精神。 2、设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能 力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史 上称为“禅让” 。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜， 后来就是禹。 三、讨论小结 1、引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时 人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的
21、良好愿望，但由于认知水平有 限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们 仍然有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不 罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的 发表你的意见和看法。 （明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要） 2、巡查、倾听、融入学生的讨论活动 3 小结本课，布置作业。 板书设计： 第一课时： 56 个民族汉族人口最多华夏族炎黄部落 1、黄帝 40000 多年前黄河流域 战争结成联盟融合其她部落 2、炎帝 第二课时 盘古开天 女娲补天 精卫填海 大
22、禹治水 ？ 舜考察锻炼大禹 ？ 时间 禅让制：尧 舜 禹 治水 方法 课堂练习： 达标训练 1大约在 4000 年前，黄河流域的两个重要部落是 A. 黄帝部落 B. 炎帝部落 C. 蚩尤部落 D. 夏部落 2下列传说中与炎帝无关的是 A.制作耒耜，教民耕种 B.尝百草，寻药物 C.创制历法 D.发明陶器 3传说中铜器和车船的发明人是 A.炎帝 B.黄帝 C. 蚩尤 D.嫘祖 4有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是 A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识 B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落 C.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族 D.华夏族就是汉族的前身 5 “禅让”传说中三位部落首领
23、更替的先后顺序正确的一项是 A.舜尧禹 B. 尧舜禹 C. 禹舜尧 D. 舜禹尧 6原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来（ ） A.战争 B.世袭 C. 禅让 D.谦让 第二学习主题 第 1 课 “夏朝和商朝” 知识与能力目标 1、 知识:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在 我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 2、 能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人 物的评价，培养评价历史人物的初步能力。 过程与方法 1、 剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。 2、 浏览全文，教给生归纳课文主要内容
24、的方法。 3、 精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝 的建立应掌握的基本要素。 4、 制表：简单制一个夏、商朝大事年表。 5、 师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观 1、 学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。 2、 通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。 3、 培养是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 教学难点 1、夏朝建立的标志 2、国家的含义及形成原因 教法与学法 讲解法 课堂讨论法 提问法 比较法 分析归纳法 学生课前准备 收集夏桀、商纣暴政的故事 收集封神榜的故事
25、 教学流程 导入新课 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多 少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 新课教学： 一、夏朝我国的第一个王朝 1、 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生认真听，对奴隶社会有整体的了解。) 2、 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？(生阅读教材，回忆老师教的概括 主要内容的方法。) 3、 以小组为单位，讨论以下问题：夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前 2070 年”的“约”和“前”不能省） 。 建立者（引导生分析禹身
26、份的转变） 都城（中心区域） 演示课件：夏朝统治区域示意图 ，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。 夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家” ） 夏朝的历史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？ 设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通 过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？ 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了 400 多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭 亡。你能写出他的名字吗？ 讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中 生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。 写出桀，并根据小
27、说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯） 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？ 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战， 说给同学们听。 （注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。 生爱憎分明地回答：“推翻他。 ” 生踊跃讲述，积极争取机会。 商朝的建立与迁都。 1、 让学生根据朝代建立要素归纳： 、商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大事件盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天 的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由
28、于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说 1、 商朝的盛衰师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什 么地方？ 2、 师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。盛势力范围：让生用坐标将商 朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。 （提示从农业、 畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、 玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3 引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4 请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说
29、封神榜 生以小组为单位讨论。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 四、小结 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文 板书设计： 时间：约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国的第一个王朝 统治中心：今河南西部，山西南部 政治制度：世袭制代替禅让制(禹-启) 灭亡：统治400多年，夏桀时灭亡 时间：约公元前1600年，成汤建立商朝 都城：约公元前 1300 年盘庚迁都到殷 统治范围：东至大海，西到渭水上游，南抵长江，北达辽河 商朝 灭亡：统治 500 多年，纣王时灭亡 活动与探究 1、 连线 A 禹 a 夏朝的最后一个国君
30、B 桀 b 将都城迁到殷 C 汤 c 夏朝的第一个国君 D 盘庚 d 商朝的建立者 E 纣 e 商朝的最后一个国君 2、我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？说说你的想法。 第二课 西周的兴亡 教学目标 1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者 为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发 展奠定基础。 2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识 到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴 隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识
31、我国是世界上最早进入奴隶社会的 国家之一，是举世闻名的文明古国。 3、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史 剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维； 通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运 用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 重点和难点 重点：西周的分封制 难点： 分封制同时也是本课的难点 学情分析：通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社 会的进步还是倒退？说说你的看法” 。 “商汤灭夏和武王代纣为什么会取得胜利？”两题的 讨论，指导
32、学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的 建立有机地联系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出 奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主 要原因。 教学过程 一、导入 二、出示目标 三、检查复习 1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课 要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的 暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生 通过自己的理解，进行简略表述。 2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、
33、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有 一个整体了解。 3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中夏桀把人当作坐骑图和阅读本目小 字，引导学生讨论归纳。 4、讲述分封制时，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大 地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封 制实行的结果如何？（作用） 5、在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较 ，使学生在“比较” 中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。 四、问题探究 （一）动脑筋 1我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想 法。明确：
34、是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力 发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极 为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力 水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。 2商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？ 明确： 此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不 满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心 。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。 （二）练一练 1制表：简单做一个夏、商、西
35、周大事年表，内容要包括重要年代、重要事件和重要人物 三大项。 重要年代 重要事件 重要人物 约前 2070 年 夏朝建立 禹 约前 1600 年 汤灭夏，商朝建立 商王汤 约前 1300 年 盘庚迁殷 商王盘庚 前 1046 年 牧野之战，西周建立 周武王（姬发） 前 771 年 西周灭亡 周幽王 2你能在西周等级示意图上标出每一层人的身份吗？ 提示：自上而下分别为国王、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。 板书设计： 时间：约公元前 1046 年-前 1600 年，武王-幽王 建立：牧野之战，建都镐京（今陕西西安西） 目的：为控制全国广大地区 内容：周王让自己的子弟、亲戚、以及功臣和一些古帝王后代
36、，在各地建 立封国。 诸侯权利：统治和管理辖区的土地和人民 诸侯义务：拥戴周王；定期朝见；交纳贡品；带兵随周王出征 重要封国：鲁、齐、燕、晋、宋等 西周结束：公元前 771 年，周幽王被杀 第三课 春秋争霸 教材分析 从公元前 770 年到公元前 221 年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解 和封建社会形成时期。春秋时期我国奴隶社会瓦解，周天子的权威一落千丈，一些政治经 济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，号称“春秋五霸”。大国争霸和兼并战争给人民 分封制 西周的兴亡 带来种种灾难。同时弱灭强存，数量逐渐减少，加快了统一步伐。战争也使我国境内各民 族频繁接触，促进了民族融合。 教学目的 1基
37、础知识：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代； “春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争 霸。 2思想政治教育：使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应 时代发展潮流的改革。通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须 发愤努力。 3能力培养：引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问 题的能力。帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析 历史问题。 教学重点和难点 重点：齐桓公称霸 难点：诸侯称霸的实质和历史作用 教学方法 以讲为主的综合教学法 教学过程 （导入新课） 提
38、问：从公元前 21 世纪到公元前 770 年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和 发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期夏、商、西周时 期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。下面我们将要学习一个新的历史时期春秋战 国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。 一、周王室日益衰微 1东周春秋、战国 东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前 770 年至公元前 476 年，因当时鲁国的编年史春秋而得名。鲁国史官把当时各国报道的重 大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这 部编年史名为春秋 。它记录了从公元
39、前 722 年到公元前 481 年的历史，与一个客观的历 史时期相当，故以此作为历史时期的名称。 春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。 2周王室衰微 （挂春秋列国形势图，指图讲）西周盛时，大封诸侯，王室也拥有直接管辖的“王 畿”、人口和军队。当时渭、泾、河、洛地带方约千里都是王畿。王畿以强大的政治、经济、 军事力量成为周天子控制全国的基地。平王东迁以后，王室直辖的土地、人口所剩无几， 兵力大为减少。各诸侯国渐渐不再听从天子的命令，天子反而在政治、经济上依附于强大 的诸侯（用晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费乞求于鲁国为例说明） 。 由于周天子失去其“天下
40、共主”的地位，天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐 步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。 3春秋五霸 春秋初期，诸侯国有 100 多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。谁战胜了， 就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓 公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。 （请同学看脚注“春秋五 霸”另一种说法）南方的吴和越也参加了争霸战争。 “五霸”之中，首先称霸的是齐桓公。 二、齐桓公称霸 （指春秋列国形势图讲述） 1齐国的地理环境 齐国在今山东北部，负山面海，有丰富的鱼盐资源和矿藏，经济富庶，是东方的一个 大
41、国，这为齐桓公称霸提供了有利的条件。 2管仲相齐实行改革 （请同学看图齐桓公和管仲 ，讲述“管鲍之交”和齐桓公不计前嫌任用管仲的故事。 ） 管仲受命为相后，推行了一系列富国强兵的改革措施。首先是改革内政，实行士、农、 工、商分区定居制，使各业各有所务，安心生产，并分级设官管理。其次是发展生产，利 用齐国地利，设盐官煮盐，设铁官制农具，实行鱼盐出口免征关税的政策，发展农、渔、 盐、铁生产和贸易。同时顺应时势， “相地而衰征”（解释） ，按土地肥瘠定税赋，提高了生 产者的积极性。再就是改革军制，组成了万人的常备军，加强训练，增强战斗力。 通过改革，几年之间齐国便国富兵强。 3 “尊王攘夷” 当时周
42、天子已名存实亡，只是形式上的“共主”。中原混乱，周边少数民族蛮、夷、戎、 狄趁机向中原各诸侯国进攻。谁能应付这种局面，就会赢得各诸侯国的拥戴。齐桓公看出 这一形势，采用管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。 “尊王 ”而“ 使天下莫敢不听”， “攘夷”， 以拉拢难以自卫的弱小诸侯国。 （讲述齐桓公助燕击山戎、遏制楚国北犯的故事） “尊王”的 姿态和“攘夷”的实效使齐桓公威名大震。 4葵丘会盟（前 651 年） 公元前 651 年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一次 （指图中地名葵丘） ，周天子也派人参加。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一 个霸主。 （引导学生思考并回
43、答：“齐桓公为什么能首先称霸”，使其认识改革是齐国富强和桓 公称霸的最重要原因。 ） 三、晋楚争霸 1晋文公改革 晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主。他做国君后，发展生产，整顿内政，训练军队， 为确立霸主地位奠定了基础。使晋文公最终确立霸主地位的是晋楚城濮大战。 2城濮之战 那时候，楚国势力已发展到黄河流域。公元前 632 年，晋楚双方城濮大战（指图上地 名“城濮”，并让学生看图晋军把驾车战马蒙上虎皮猛冲楚军 ，教师描述战争经过，引出 “退避三舍”成语） 。晋胜楚败，晋文公成为中原霸主。 3楚庄王争霸中原 35 年后，晋楚再战，晋败楚胜，楚庄王成了中原盟主。又过了 50 多年，晋楚两大国 平分秋
44、色，瓜分霸权，形成均势。晋楚争霸使中原饱受战争之苦。 四、吴越争霸 春秋末年，江南的吴国和越国（指春秋列国形势图讲述）也加入争霸战争。吴王 阖闾任用伍子胥和杰出军事家孙武为将，一举攻破楚国都城郢。楚国在秦国帮助下才得以 复国，但已失去强大霸主地位。 1吴王破楚败越 正当吴军耀武扬威于楚国时，越国乘机攻陷了吴的都城，吴王阖闾也在同越军作战中受伤 而死。三年后，阖闾的儿子夫差打败了越国，越王勾践被迫向吴王称臣。 2勾践灭吴 越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣送回国。 勾践发愤图强，天天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他积极发展生产，训练军队，与百 姓同甘共苦，争取人心
45、。 吴王夫差打败越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机，出兵 灭吴，成为春秋最后一个霸主。吴王仓促回师，兵败自杀，吴都为越所占。伍子胥当年的 话不幸言中了。（亮出伍子胥语录卡：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼 乎！”让学生齐读。并思考：从吴越争霸的历史过程，你可得到怎样的启示？） 吴越争霸已是尾声，春秋时代宣告结束。 五、争霸战争的作用 春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。根据春秋一书的记载，从公元前 722 年到 公元前 481 年的 242 年间，列国进行的战争就多达 483 次。如此频繁的战争自然给劳动人 民带来严重的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出
46、现过“易子而食”的惨剧；再如 晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，如果 我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争， 我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说， 有以下三点： 第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸 侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。 第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙 空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。 第三，推动了奴隶制
47、向封建制的转变。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军 事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解，为战国时期各国的变法开辟了道路。 （课本上的思考题：“你能说出诸侯争霸的作用吗？”可作讲解本目的导语，也可作讲 解后的巩固提问。） 4巩固小结 根据教学目的，“以春秋五霸简表”的形式小结本课。 达标训练： 1.“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对（ ）时期政治局面的描述。 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋 2.春秋时期，第一个当上霸主的是（ ） A.齐桓公 B.宋襄公 C.晋文公 D.秦穆公 3.齐桓公即位以后，不计较个人恩怨，用以为相的是他的宿敌（ ） A.伊尹 B.姜尚 C.管仲 D.鲍叔
48、牙 4.决定晋文公成为中原霸主的战争是 （ ） A. 城濮之战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.bi 之战 5.城濮之战中交战的双方是（ ） A.齐楚 B.晋楚 C.吴越 D.吴楚 6. 决定楚庄王的中原霸主地位的战争是 （ ） A. 城濮之战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.bi 之战 7. 成语“一鸣惊人”“问鼎中原”显示了（ ）的能力和政治野心。 A.齐桓公 B. 楚庄王 C.晋文公 D. 宋襄公 8.与春秋后期越王勾践称霸有密切关系的成语典故是 （ ） A.退避三舍 B.一鸣惊人 C.卧薪尝胆 D.问鼎中原 9. 材料解析： 史记记载：在春秋时期的争霸中，越国曾被吴国打败。越王勾践不忘战败之耻，他 将苦胆放在自己身边，每
