1、第二课 古代东西方文明的交流 教学设计 【课标要求】 知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各地区 和平交往的历史意义。 【教学目标】 一、识记与理解 记住马可波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由 来。 二、能力与方法 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过 本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集 整理资料的能力。 三、情感态度与价值观 通过对马可波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来 友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识；通过学习阿 拉伯数字的由来与发展，使学生认识到
2、科学知识源于生活，培养学生的探究精 神和自主学习的态度，同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献；通 过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 【重点难点】 一、重点：马可波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。 二、难点：东西方和平交往的历史作用。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的与 马可波罗有关的资料（含文字、故事和图片资料） 。 【教学方法】 导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。 【教具（媒体） 】 计算机及多媒体课件 【教学过程】 新课引入： 上一节课我们了解了
3、古代东西方的战争，但是你们知道吗？在东西方的关 系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人 民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。今天，我 们就走进历史去感悟一下。(出示课题： 第 2 课 东西方文明的交流) 学习新课 （教师引导过渡）在东西方文明的交流的过程中有许多人和民族作出了很大 的贡献。元朝时就有这么一个外国人，他在中国生活了 17 年，并在朝廷作了大 官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？是什么吸引他来到中国 的？在那个自然条件及其恶劣的年代他又是怎样来到中国的呢？（课件显示第 一目标题） 一、马可波罗东游 （师导）刚才我听见
4、很多同学说出了马可波罗的名字，他是哪国人呢？（ 学生容易答出是意大利，并要求记住）为什么元朝时的中国对他有那么大的吸 引力呢？（出示小标题） 马可波罗来华背景（指导学 生阅读教材 47 页内容并出示“丝绸之路 路线”图、 “元朝疆域”图再引导学生回答） 学生回答后归纳：马可波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交 通大开的背景下实现的。国力强盛、交通方便、对外政策开明。当时有很多像 马可波罗一样的外国商人、使者频繁来华 （教师过渡）马可波罗的父亲和叔父曾到过中国，并受到元世祖的接见 。他们回到威尼斯后，经常给马可波罗讲述东方动人的见闻，使得马可波 罗既羡慕又向往，他很想做一个商人漫游东方。但
5、我们知道威尼斯到大都路途 遥远，那这一路他是怎样走过来的呢？（出示第二小标题） 马可波罗来华经过 （出示活动的“马可波罗东游路线图”让学生仔细观察，找出他经历的国 家和地区，学生复述。学生回答后要求在各自的填充图中填出，加深对这 些国家和地区的识记 （师结合地图补充）这一路的艰辛困难，常人完全难以想象。当他们到达阿 富汗东北端时，马可波罗由于适应不了高原山地的生活，不幸病倒了，只好 停下来疗养。一年后，马可波罗恢复了健康，继续前进。后来又面临翻越帕 米尔高原的艰苦行程。久病初愈的马可波罗硬是咬牙克服了困难。费时三年 半，于 1275 年到达元代上都，最后终于到达大都。从马可波罗身上我们看到 了
6、什么？ （ 指导学生讨论 （师导）既然马可波罗带着羡慕和向往，历尽千心万苦来到中国，那他在 中国的这十几年里都干些什么呢？（出示第三小标题 马可波罗在华经历 （读教材，请学生概括马可波罗在华经历） 1.学习中国语言；2.受皇帝赏识做官；3.受皇帝之命巡游中国各地、出使 亚洲一些国家。 可见马可波罗不是一般地侨居中国，而是深入到了中国主流社会；积极 参与了中国事务 ，这为他后来写 马可波罗游记 打下了深厚的社会基础。 马可波罗游记究竟是怎样一本书呢？它对西方有怎样影响呢？（指导学 生看 48 页的小字，概括马可波罗游记的内容，组织学生讨论影响） 总之马可波罗游记它“向西方世界展现了迷人的中国文明
7、” 。它一方 面刺激了欧洲人对东方的兴趣，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方 面，游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法，破除了赤道无法穿越的误解， 为欧洲人开辟新航路提供了宝贵的信息。 有人认为马可波罗根本没有来过中国， 马可波罗行纪是伪造成的。 对此，你怎么看？（关于马可波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不 同的看法。20 世纪 90 年代初，英国学者弗兰西丝伍德博士又一次提出，马 可波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认 为马可波罗曾到过中国。不过马可波罗行纪中的文字记载，确实也有 夸张的成分。例如，书中说日本“君主有一大宫宫廷房屋地铺金砖，以代 石板”
8、就言过其实了，反而证明马可波罗并未到过日本。他对日本的了解， 充其量只是耳闻，并非目睹） （师导）其实在古代，既有象马可波罗那样不远万里专程到东方充当文明 交流使者的，也有许多无名无姓的普通人，默默地为东西方文明的交流做着贡 献，这其中阿拉伯人是最值得称颂的。为什么众多的阿拉伯人充当了东西方文 明的交流使者呢？（打出12 世纪前后欧亚主要商路图引导学生 理解:在古 代,一条条陆地和海洋商路把欧,亚,非三大洲连接起来;一些商人往来其间,传播 文化。由于阿拉伯独特的地理位置-地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时 吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明 特征的阿拉伯文化
9、） （师导）说到阿拉伯同学们会想到些什么呢？（学生对这个问题感兴趣，会 畅所欲言，越扯越远，老师要及时收心）对，刚才有同学说道了阿拉伯数字， 它可是东方文明的重大成果啊，其西传到欧洲是东西方文明交流史上 的突出例 证。 （课件显示第二目标题） 二、阿拉伯数字的西传 （师导）阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？（学生看了书就知道是印度人发 明的，提这个问主要是加强记忆）对，是印度人发明的（出示小标题） 印度人发明 （师导）回想一下过去学过的中国历史，在阿拉伯数字普遍使用以前，中国 人是用什么方式来记数的？（引导学生讲述早期人类结绳,刻木记事的 故事） （师导）无论是结绳记事，还是刻木记事，都很麻烦。还
10、好古代印度人发明 09 十个数字。 （打出原始阿拉伯数字图片，那些蝌蚪似的数字和今天的 阿拉伯数字有较大的差距）这套数字系统最先只有 1、2、3、4、5、6、7、8、 9，当时还没有“0” 。 “0”这个数字，在那时还是一个黑点。后来，又经过了几 百年的演化， “0”才正式出现。直到那时，这套完整的数字才真正形成。古印 度的贡献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印 度人对世界的重大贡献，这个贡献主要表现在那些方面呢？（指导学生讨论） （师导）大家说得都有道理。的确，这十个数字及其计数法的传播，使世界 各地有了统一的计数方法，便利和推动了各 地区各民族的进一步交流与交往；
11、 它的推广对推动数学等自然科学的发展，推动人类社会起了不可估量的作用。 那这套数字为什么叫阿拉伯数字呢？（学生基本都能说出原因，出示小标题） 阿拉伯人的传播 （师导）大约在公元 750 年左右，有一位印度的天文学家拜访了巴格达王宫 ，把他随身带来的印度制作的天文表献给了当时的国王。印度数字 1、2、3、4 以及印度式的计算方法，也就 在这个时候介绍给了阿拉伯人。因为印度数 字和计算方法简单而又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受了，并且逐渐地传 播到欧洲各个国家。在漫长的传播过程中，印度创造的数字就被称为“阿拉伯 数字”了。到后来，人们虽然弄清了“阿拉伯数字”的来龙去脉，但由于大家 早已习惯了“阿
12、拉伯数字”这一叫法，所以也就沿用下来了。由此可见除了“ 创造” ， “传播”的作用也很重要。的确，阿拉伯人对数学研究的确作出了很多 的历史贡献。当时，欧洲正处在中世纪时代，宗教思想占绝对的统治地位，科 学研究得不到发展。欧洲的一些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识 的。通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造。可以说，阿 拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系。 （师导）其实，阿拉 伯人对东西方文明交流的贡献远不止改进传播了数字 ，他们还在哪些方面做出了贡献 呢？（指导学生阅读小字，明确：在地理上， 阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承当了科学
13、文化交 流的桥梁-中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的 ；在历史上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。 ） （教师过渡）你们知道吗？中国的四大发明在传入欧洲的过程中阿拉伯人也 起了直接或间接的中介作用。 （出示第三小标题） 阿拉伯人在中国四大发明西传过程中的作用 （教师过渡）四大发明是最让中国人引以为自豪的古代科技成就。它们的外 传离不开阿拉伯人。 （打出丝路上的驼队让学生仔细观察牵着骆驼的阿拉伯 人，引导学生想象阿拉伯人是如何在日常贸易中直接或间接传递了四大发明的 ，组织学生讨论，老师适时肯定。 ） （师导）当然，在传播四大发明的同时，阿拉伯人也从中汲取了养
14、分。就拿 造纸术来说吧，公元 751 年巴格达建立了第一个造纸作坊，从此阿拉伯人用真 正的纸张代替了纸草和羊皮纸作为书写材料。9 世纪时，阿拉伯境内已建起许 多造纸“纸坊” 。这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更 好地保存了下来，并得以流传。 （打出书写唐 律的纸张残片 ） 总之，阿拉伯的文化是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的 ，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 课堂小结： （课件显示知识概要，教师概略讲述）通过这一课的学习，我们认识到了许 多促进古代东西方文明交流的使者，有不远万里来到中国的马可波罗，也有 因为特殊地理位置和历史原因作出重要贡
15、献的 阿拉伯人。这说明世界各地区各 民族的和平友好交往，古已有之，至今仍在发展；和平交往的意义广泛而深远 。那么，世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交 流的使者呢？（学生交换意见，教师对学生的意见作恰当的评价和点拨，然后 简单概括促进了世界各地区人民之间的互相了解，加深了彼此间的联系与友 谊。传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族的经济和文化发展。 使世界日益成为一个息息相关的整体。 ） 【练习巩固】 一、选一选： 1、下列关于马可波罗的叙述不正确的是 （ ） A.他是一个意大利旅行家，元朝时来到中国 B.到达中国后被留在宫 廷中担任官职 C.他到过中国的许多地方
16、，每到一处都要认真考察当地的物产和人情 D.在中 国生活了 17 年，回国后根据自己在东方的见闻，写成了马可波罗 行纪 2、古代世界，在不同文明之间搭起桥梁，为东西方文化的交流作出突 出贡献的主要是 （ ） A.阿拉伯人 B.中国航海家 C.意大利传教士 D. 波斯人 二、历史诊断： 下列有关东西方文化交流的叙述有四处错误，请诊断并加以改正： 很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，通 过这些商路，西方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断的运 往西亚；中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，波斯的糖、稻米、棉花等作物 ，也传到欧洲。有不少波斯人，他们把中国的古代发明辗转传入西亚和欧洲等 地，也给中国带来了基督教和基督教文化。 结束语： 悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望 ，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色 ，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住 了 17 年，他的马可波罗行纪为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代 科技手段， “海内存知己，天涯若比邻”一定能做到
