1、第 7 课 春秋五霸与战国七雄 教案 知识与能力 了解春秋战国的起止时间,掌握齐桓公称霸,晋楚争霸,晋分三家,合纵连 横的历史事实,从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置,学习识读历史地图的 基本技能;收集、阅读、讲解有关争霸的故事。 过程与方法 (1)通过收集历史故事,培养学生检索资料的能力与集体协作的精神。 (2)通过讲述有关争霸的故事,如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等历史故事, 培养学生语言表达能力。 情感态度与价值观 (1)利用丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。 (2)通过春秋五霸与战国七雄的争霸过程,使学生明白变革是最先称霸的主因,培养学生勇 于创新、大胆设疑的
2、优秀品格。 (3)通过退避三舍、卧薪尝胆等故事,培养学生立志、勤奋、持之以恒的优良品质。 本课重点 学生通过对称霸过程的分析,了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在 于管仲相齐后,对齐国进行了成功的改革。从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。 通过对齐桓公称霸原因的分析,可以对学生进行知识的迁引,其他四位霸主也有许多类似 情 况,从而举一反三。在春秋争霸战争中把城濮之战视为重点,让学生了 解争霸战争是为 了争夺土地、人口,而且战争给人民带来了种种灾难。 本课难点 从战争的性质看, “春秋无义战” ,其 实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争,给人 民带来了深重的灾难但从历史发
3、展的角度看,争霸战争中大国兼并小国,实现了区域性 统一,加快了统一的步伐,它在不同程度上削弱了奴隶主集团的势力,便利了新兴地主势 力的发展,它客观上使华夏族同其他各族接触频繁,促进了民族融合。这些问题相对比较 抽象,理论难度又比较大,而且要运用历史唯物主义观点和辨证唯物主义观点,一分为二 的看待问题,对于初二的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果,要明白这个问题比 较困难 教学方法 研究体验式教学法 学习方法 联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动相结合 教学手段 计算机辅助历史教学,配以影音材料 教学过程 1、教学准备 安排学生自由组合成 人数平均的四组;动员学生收集出春秋战国时期
4、的成 语故 事;通过分工合作,把故事编辑、整理成册,便于日后的学习交流。 【设计意图】一是可以使学生弄清历史事件的时间,二是可以锻炼学生的检索能力,三是 培养学生集体协作的精神。 2、师生互动,导入新课 【设计意图】创设学习情境,以形象的视觉效果引起学生的兴趣,使学生自然的走进历史, 参与到历史学习中来。 (1)由多媒体播放一段越王勾践卧薪尝胆的 flash 动画。(2)影片放完,多媒体又 打出一 副对联: 有志者事竞成破 釜沉 舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可 吞无 教师引导学生找出与动画片中相符的成语: “卧薪尝胆”引出春秋 五霸,幻灯打出人物 图片。 3、生生互动,探讨问
5、题 (1)议一议 为什么会出现争霸的局面?谁最先争霸成功?成功的原因是什么? 学 生通过阅读、观察、思考、讨论,在教师的指导下可以得出齐桓公首霸的原因地域优越、 重用贤人、积极改革、 “尊王攘夷” 。 从而达到学习重点的目的。 组织学生表演 “退避三舍”的故事,进而由 重耳报 恩,退避三舍;城濮之战,称霸中原 问鼎中原,邮 之大战;饮马黄河,建立霸业 来共同议论并明确晋楚争霸,晋先胜,楚后胜的史实。 其他的称霸史实可以通过和齐对比得出,议论之后,了解他们的称霸过程。 “合 纵连横”的历史概念。在战国形式图上知道晋分三家,五霸变七雄的史实,通过阅读 了解纵 横家们在政治和外交上的攻势。 【设计意
6、图】以上四个议题是针对课本中的重、难点所设。概括了本课教材的主要内容, 通过生生、师生互动来解决,以提升学生运用信息质疑、分析、判断、综合的能力。这一 环节需要教师收集相关的影像、图片资料辅助学生解决难点 (2)想一想 春秋战国的争霸战争对历史的发展有怎样的作用? 【设计意图】 此问较难,它蕴涵了历史唯物主义和辩证唯物主义的一分为二的一些观点, 是历史学习的一个难点。教师帮助学生从战争实现了区域性统一,加快了统一的步伐,便 利了新兴地主势力的发展,促进了民族融合等积极作用和战争给人民带来了深重灾难 的消 极作用两方面进行理解,从而突破难点。理解好此问,有助于学生的 学习,并对以后历史 的学习打
7、下良好的基础。 (3)赛一赛 看看谁的故事多? 要求 :语言流利,口齿清晰,简明扼要。 【设计意图】抓住学生 善于张显个性这一特点,教师提出以组为单位,运用课前收集的材 料进行成语故事大赛,尽量充分调动学生的积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生 各方面的能力。 4、拓展延伸,留有余味 (1)通过大家讲述的历史故事和历史人物,你有何启示? 【设计意图】从一些历史典故中,引导学生认识到,要想成功必须具 备的素质、修养,要 立志才能成功。从而达到思想教育的目的 (2)由中国古代春秋战国的这段历史,你能联想到什么? 【设计意图】充分发 挥学生的想象,可以肯定学生假设历史改变的想法,并引导他们思考 这种改变的可能性,从而使学生理解历史是“曲折的向前发展”这一历史唯物观,而且, 使之明白改革是前进的动力。现在我们也处在改革时期,所以我们应该满腔热情的投身到 改革的洪流之中,对 学生进行爱国主义教育 板书设计: 采用图解式板书,分春秋、战国两条主线,把重点的春秋五霸和战国七雄的 名称展现给学生。清晰直观,详略得当。