1、第 16 课 武士领导的社会变革 教学设计 一、教材分析 本课来源于北师大历史教材九年级上第 16 课 本课主要是关于资产阶级改革范畴。 重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学 习的精神。 难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 本课是本单元的第 3 课 ，本单元的主题是近代社会的发展与终结，而作为发展的一种表现 形式之一就是资产阶级改革，这里主要介绍了亚洲的特列日本通过改革走上资本主义道路 。 二、学情分析 初三学生已经初步具备了分析问题的能力，但是这种能力需进一步加强，这已学生主动参 与意识少微弱一些，需要教师不断的给予激励。
2、三、教学/学习目标及其对应的课程标准 知识与能力 1、理解日本明治维新之前的社会状况。 2、比较 19 世纪中期中日两国的社会状况。 3、明治维新的主要内容，历史作用，提高客观评价历史事件的能力。 4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。 情感态度与价 值观 1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的 联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。 2、他成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现 民族振兴的人们提供了经验。 四、教学理念和教学方式 通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围 下完成，教师只是起到引领作用，
3、培养学生的探究式、小组协作意识，小组竞争意识以及创设情景，深入体会历史 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 教师：搜集资料与制作课件（利用 PowerPoint 制作课件，利用相关动画与影像资料）。 学生：搜集关于明治维新资料及其小故事。 （二）教学或活动过程 1、导入新课： 教师：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列 强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回顾这一段历 史武士领导的社会变革 教师：同学们一起朗读课文引言部分 教师：这节课的课程标准是：简叙明治维新的主 要内容 探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起作用
4、。 1、 讲授新课： 教师：明确了课程标准后同学们想想提到日本你会想到些什么？ 学生：樱花、富士山、武士 设计意图：引发学生的学习兴趣。 教师：什么是武士？结合书中 84 页日本武士图以及注解 设计意图：让学生明确武士这一名词 教师：总结。武士最高级别是将军，将军建立幕府把持日本政权，天皇成为亏累，到了德 川幕府统治时期对内封建专制，对外闭关锁国。导致日本的内忧外患，日本的内忧外患分 别表现在哪些方面？看书进行归纳。 学生：看书并归 纳出 设计意图：通过看书归纳，进一步明确日本改革的必要性。 教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐（手工场场主、商人、地主、富农与封建统治之间的矛盾） 外患：严重的民族危机
5、（日本与西方列强之间的矛盾） 教师：从中我们可以看出幕府统治出现了危机，已经具备了进行资产阶级改革的基本条件， 那么日本是怎样摆脱沦为半殖民地的危机？这一历史使命又有谁来承担呢？ 学生：武士 教师：找同学朗读 85 页小字部分一起来了解一下武士是怎样领导倒幕运动的？ 学生：阅读并了解小字内容。 教师：倒幕运动取得胜利后，天皇穆仁改元明治，组建明治政府。明治政府为实现“变法 图强” “富国强兵”于 1868 年起实行一系列的资产阶级性质的改革，历史上称“明治维新” 接下来我们共同走进明治维新俱乐部，这里同学们可以前后四名同学为一个小组，看书明 治维新地抓哦内容，共同提出问题，然后组内讨论解决，解
6、决不了的提出来，咱们大家一 起探讨，看哪个小组提出的问题最好（好的问题应该能够表现这课的课程标准、重点难点） 哪个小组最善于解决问题。给同学们 10 分钟时间。 学生：小组讨论，提出问题，师生共同解决问题 设计意图：通过小组共同质疑，进一步增强小组协作意识，培养学生学习的主动性与积极 性。教师：通过以上的质疑及解答我们对明治维新内容有了一定的了解，现在同学们亲手 绘制一张展示明治维新内容的表格。 学生：动手制作表格。 设计意图：亲自动手制作表格，进一步增强了同学的动手能力，并且在制作表格的过程中 进一步理解明治维新的主要内容。 教师：好绝大部分的同学做得比较好，老师也作了一个图表，咱们共同切磋
7、一下。图表主 要从性质、目的内容三方面展示，内容又分政治、经济、军事、文化四方面。为完 成的同 学课后将这个表格完善。 教师：接下来我们看一组图片看看咱们那位同学能够辨认促它是明治维新的哪措施一项？ 学生：看图说出 措施。 设计意图：通过辨认图，进一步深化对明治维新的主要内容的理解。 教师：同学们表现得都非常棒，在明治维新中你认为那一项措施的实施最有远见？为什么？ 教师：这些措施的实施有对日本产生什么样的影响？ 学生：使日本摆脱沦为殖民地的危机，走上 资本主义的发展道路。 教师：补充：1889 年日本颁布了大日本帝国宪法开始了有限的宪政统治。经过改革日 本走上了发展资本主义，摆脱沦为殖民地的民
8、族危机，与西方平起 平坐，同时日本也走上 了一条对外扩张的道路，30 年后的中国，资产阶级的改良派也效仿日本明治维新进行资产 阶级改革历史上称 “戊戌变法” 。但是在相同的背景下，进行自上而下的资产阶级改革， 但是中国的戊戌变法失败了，而日本的明治维新成功了，比较日本的明治维新与中国的戊 戌变法的异同。 学 生：各抒己见。 设计意图：通过比较进一步明确变法对国家发展的重要性。 教师：社会背经：明治维新：1）人民的反抗（2）新兴地主、商人不满（3）统治阶级内部 （大名、中下武士）分化，幕府成为众矢之的 戊戌变法：（1）封建危机严重（2）封建统治者与帝国主义勾结，封建 势力较强大。 领导力量：明治
9、维新：中下级武士、新兴地主等联合力量强大。 大。 戊戌变法：资产阶级力量较弱，仅把希望寄托在无实权的皇帝身上，顽固派力量 强 措施实施：明治维新：推翻幕府后明治政府，发布的一系列除旧布新的改革措施，大力推 行。 无法推行。 戊戌变法：光绪帝颁布了一系列变法诏书，但由于资产阶级无实权和顽固派强大， 国际环境： 明治维新（1 ）发生在 19 世纪中期自由资本主义时期。 （2）西方对中国的入侵 和 中国人民的反抗，客观上为日本提供了较为有利的国际环境。 戊戌变法（1）发生在19世纪末向帝国主义过渡阶段，成为列强瓜分对象（ 2） 帝国主义决不愿意中国成为独立强大的资本主义国家，国际环境 对中国不利。
10、学习了明治维新同学们肯定有很多的感悟和其实，咱们现在来一个接龙游戏（依组次进行， 说出明智维新给你的启示） 设计意图：通过游戏进一步激发学生的学习的兴趣，并在在游戏的过程中进一步感受改革 重要性。 课堂小节：明治维新是在日本的封建制度日趋瓦解、民族危机深重的背景下发生的。通过 倒幕派武装推翻幕府统治，建立新的政府。明知政府经过改革不仅是日本从一个闭关锁国 的国家逐步转变为资本主义国家，而且摆脱了民族危机，很快成为亚洲强国。 知识巩固： ：1219 世纪、日本、统治、将军答案是两个字） 幕府 提示：限制出海、限制对外贸易、日本、清朝（答案是四个字） 闭关锁国 提示：家臣、忠君节义、倒幕（答案是两个字） 武士 依葫芦画瓢 请你参照以上的方式以“ 明治维新”为答案出一道竞猜题 六、评价 这节课主要通过小组协作的形式，通过制作表格，看图识措施进一步深化明治维新的内容 ， 小组讨论，小组竞赛进一步激发学生的学习兴趣。最终评出最佳的小组和最需努力的小组， 最佳小组课以有机会要求最需努力小组在下课之前表演一个节目。通过这种方式刺激了小 组协作意识的同时活跃了课堂气氛。 七、教学自我反思 这节课主要通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是 起到引领作用，学生的探究式、小组协作意识很强。
