1、九年级上册第 22 课 引领时代的思考教学设计 教材内容 在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。思想解放运动是促进社会进步的动力， 为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18 世纪的法国启蒙思想解放运动， 把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。 了解伏尔 泰、卢梭等人的基本主张。初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 一、 课标要求 概括出启蒙思想的基本内容 二、教学目标 1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。概括启蒙思想的基本内容，培养分 析概括能力。培养学生从教材中获取有效信息的能力。 2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学
2、习比较历史现象的方法。 3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜 集、整理资料和举办资料 展览的方法。 4、通过学习启蒙 运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 三、教学过程 （一）设计思路 本课理论性较强，有 些问题比较抽象，学生对此往往 会缺乏兴趣，因此，本课通过多 媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。在教学中，通 过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。 （二）教学媒体 多媒体课件 （三）课堂展示（教学流程） 1、导入新课： 提问：14-16 世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？ 学生回答。 教师
3、说明：用多媒体展示 2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。 学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。 3、讲授新课： （1）、自主探究，初步建立知识结构 请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。同学之间可以互相讨论、交流。 多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯 鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等 学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。老师讲解本课与前面所 学知识的联系。如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进 步，推动社会的发展。 （2）、深入理解思想家的事迹和所起的作
4、用 多媒体展示卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰的画像，完成下列表格 人物 国籍 思想主张 作用 评价 卢梭 孟德斯鸠 伏尔泰 老师提问：看这些思想家 的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？ 学生回答：天主教会和封建制度。 老师：非常准确。那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制 度呢？ 学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主 革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。 这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不 断遭到侵犯， 阻碍了资本主义的发展。 自然科学的进步使人们对封建神学产生质疑，因此为思想解放提供了依据。
5、 老师：这些观点一经提出，在当时社会产生 怎样的影响？ 学生回答：一方面会引起天主教会和各国封建统治者的恐慌，他们会加以疯狂的迫害和镇 压。另一方面，会得到广大人民和资产阶级的拥护和支持。社会分形成两大阵营：以天主 教会为首的封建君主和以资产阶级为主的人 民阵营。 老师：那么这两大阵营对立和冲突的结果会怎样？有哪些史实可以证明？ 学生回答：资产 阶级阵营取代天主教会成为社会的主要支柱。如法国大革命、中国康有 为等人的维新变法、孙中山高举民主主义旗帜进行的辛亥革命、日本的明治维新运动等， 都是受启蒙思想的影响而展开的。 老师小结本课：略 练习： 一选择题 11718 世纪，理性主义在思想领域内兴
6、起的主要原因中没有 （ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识 ”的观念 C、封建专制制 度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当斯密 3伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。 ”这句话 反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立 4欧洲启蒙运动出现于 （ ） A、1415 世纪 B、1516 世纪 C 、1617 世纪 D 、1718 世纪 5启蒙思想家的主要思想是 （ ） A、人文主义 B、个人主义 C、理性主义 D、现实主义 6猛烈抨击天主教会，提出“打倒卑鄙无耻的东西” “消灭败类”的战斗口号的是 （ ）A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、狄德罗 二探究题：1、启蒙思想家的思想后来为许多国家采纳接受，你知道现在世界上有哪些国 家采用的是三权分立制度吗？ 2、你认为启蒙思想家的思想对今天我国的现代化建设有无借鉴作用？
