1、第 22 课 引领时代的思考教学设计 一、教材分析 本课的来源于北师大出版社九年级历史上册 世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济上取得了 全所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大进步，在科学技术和文学艺 术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。在思想理论方面， 出现了许多反映时代特点和社会发展方向的理论观点、流派和代表人物，其中最具有代表 性的思想家是 1718 世纪启蒙运动中的如伏尔泰、孟德斯鸠和卢 重点 启蒙运动的兴 起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。 难点 理解思想解放运动同社会进步之间的关系。 二、学
2、情分析 通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、 确立和发展的历史已有了 初步的了解， 知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。这种发展 伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。教师如果以此为基础，巧做 点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意 义，则不难在突出重点的同时突破难点。而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生 能通过自主探究和合作交流等形式达成。当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准 知识与能力 了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。 概括启蒙思想的基
3、本内容，培养分析概括能力。 通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。 过程与方法 通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。 通过搜集有关启蒙运动的图 片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方 法。 情感态度与价值观 通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 课程标准 了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 四、教学理念和教学方式 遵循课程改革的基本 理念，充分体现以学生为本，采取 启发导学式、多媒体教学手段等教学 方式通过学生自行处理教材和相关资料，进行学习与探究，帮助引导学生利用搜集整理的
4、 资料。通过大家，的分工合作与积极配合，以及多种形式的展示加深了解伏尔泰、卢梭等 人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。同时通过回顾法国大革命、美 国独立战争、日本明治维新、中国戊戌变法的历史，加深对启蒙运动影响的认识。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 教师准备：指导学生预习教材内容；指导学生进行课前准备；搜集资料，制作课件；设计、 编制教学方案。 学生准备： 1预习教材内容，概括要点 ，提出疑难问题。 2回顾文艺复兴运动的基本主张，与卢梭等人的主张相比较，并整理成简洁的书面材料。 3查找伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张和生平事迹。 4查找启蒙运动的历史背景、社会影响
5、、历史作用等相关资料。 5根据本课内容自编课本剧，提前演练。 6其他学生感兴趣的相关内容的准备。 （二）教学或活动过程 1、导入新课 2004 年 11 月 21 日是 18 世纪法国启蒙运动的旗手伏尔泰诞辰 410 周年纪念日，法国各界 举行了形式多样的纪念活动，以缅怀这位法兰西优秀的诗人、文学家、哲学家和历史学家。 在伏尔泰主要作品中，他根据元代杂剧赵氏孤儿改编的剧本中国孤儿赫然在目， 伏尔泰生前对中国文化的喜好与偏爱在中法互换文化年举办之际再度被世人传为美谈。让 我们一同走进本节课，去领会“引领时代的思考” 。 2学习新课 一、冲出思想的牢笼 师：同学们请您们回忆，在中国近代史上经历了几
6、次思想解放运动？ 学：思考并回 答 师：对，那么你们知道在世界史上又经历了几次思想解放运动吗？请同学们快速浏览本课 第一段，在重点部分勾画标注，也可小组内讨论交流。 学：快速阅读并归纳 师：指导学生归纳近代推动社会进步的四个思想解放运动。 师：文艺复兴运动是欧洲第一次思想解放运动，沉重打击了封建势力，促进了近代资本主 义的发展。启蒙运动和自由主义思想、科学社会主义思想极大地改变了人类社会生活。 下面我们就详细了解一下第二次思想解放运动启蒙思想运动。 二、理性的追求 师：多媒体展示问题： 1 启蒙运动产生的背景 2 启蒙运动的核心思想 3 理性主义的含义 4 启蒙运动的代表人物及其主要思想，重点
7、掌握伏尔泰 5 启蒙运动的作用 学：自主学习，同时采用小组合作的方式，对这些问题进行了解、探究 师：学生自学期间给予指导。 学：概括出启蒙思想运动背景 A 西欧资本 主义工商业迅速发展 B 自然科 学取得了长足的进步，为思想解放提供了依据 C 封建专制制度使人民群众的利益不断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的发展。D 资产 阶级力量壮大 学：启蒙运动的核心思想是理性主义。 学：所谓理性，就是用科学知识来认识事物，对事物进行合理的分析、思考、判断和处理。 启蒙思想家认为人类应该根据自己的理性去行事，用人的思考和判断去观察问题和解 决问题。批判教权主义、专制主义，以达到资产阶级所号召的消灭专制王权、
8、贵族特 权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 师：近代思想理论和发展过程，是一个不断被阻碍又不断冲破阻碍的历史过程。一批批伟 大的思想家以其深刻的理论成果，成为人类社会前进的思想先驱。在启蒙运动中出现 了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三位思想上的先驱，下面我们就先来了解一下其中一位思 想家伏尔泰的政治观点是怎样的？你怎样评价？ 生：伏尔泰是启蒙运动的开拓者，他的思想体系中成就最大的是反对天主教会的思想。他 认为宗教迷信和教会统治是人类理性的主要敌人。一切社会罪恶都源于教会所散布的 蒙昧主义，造成社会上普遍的愚昧和宗教狂热。 伏尔泰注意运用各种形式与教会和宗教狂热斗争，其中悲剧和诗是
9、他最有力的武器。 ， 他宣扬理性、科学、信仰自由和宗教宽容思想，发挥了巨大的战斗作用，产成了深远 的历史影响。 师：在启蒙思想运动中，除了伏尔泰，孟德斯鸠提出并发展了“三权分立”的学说，卢梭 提出了社会契约论和人民主权论，卢梭也是当时最激进的资产阶级民主主义思想家。 师：启蒙运动有什么样的影响？ 生：启蒙运动为法国大革命作了思想准备；它的政治作用，不仅对法国，而且对欧美其他 国家的资产阶级革命运动产生了巨大的影响；对马克思主义的产生也有间接影响。 师：你能说出世界历史上哪些国家的革命或改革受到了启蒙思想运动的影响？ 学：讨论并回答 师：法国大革命、美国独立战争、日本明治维新、中国戊戌变法这些重
10、要的历史世界都或 多或少受到了启蒙运动的影响。 三、对自由权利的追求 师：请大家课下自由阅读 “对自由权利的追求”这一目。 学：课下自由阅读 师：请比较文艺复兴和启蒙运动的异同点。 （给予 适当的指导） 学：小组讨论、自由交流 师：根据学生回答，从背景、中心内容、影响三个方面概括总结出二者异同点 3课堂小结 在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。18 世纪发生于法国的启蒙运动是 继文艺复兴之后的又一次大规模 的思想解放运动。伏尔泰是这场思想解放运动的杰出代表。 这场思想解放运动最终导致了法国大革命。同时伏尔泰的影响不仅局限于法国，美国人杰 弗逊、富兰克林也深受其影响。伏尔泰的许多思想后
11、来成为美国政治传统的一部分。因此， 我们不难得出这样一个结论：一切深刻的社会革命或变革需要长期而深刻的思想理论准备， 思想解放是新社会产生的号角 4课堂练习 一、选一选 1.法国的思想启蒙运动发生于 A.16 世 纪 B.17 世纪 C.18 世纪 D.19 世纪 2.下列观点中，属于伏尔泰的观点是 A.强调资产阶级的自由和平等 B.反对由开明的君主执政 C.批判天主教会的黑暗和腐朽 D.批判封建专制制度 二、想一想 3.法国思想启蒙运动蓬勃兴起的历史背景。 4.法国思想启蒙运动的历史作用。 三、说一说 5.说出法国思想启蒙运动的三位代表人物及其主要观点。 四、拓展探究 6.伏尔泰说： “一切
12、享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能 的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。 ”你怎样评价伏尔泰的这一观点？ 7.收集一些相关图片，举办一个“启蒙运动”图片展，加深对启蒙思想家的认识。 8.依据中外近代历史的基本史实，说说历史上的思想解放运动对社会进步所起的作用。 5板书设计 第 22 课引领时代的思考 文艺复兴运动 世界史上四次思想解放运动 启蒙运动： 兴起时间：17-18 世纪 兴起的原因： 核心及含义：理性主义 代表人物及主要思想 伏尔泰 批判封建专制制度及其 精神支柱天主教会 孟德斯鸠：三权分立学说 卢梭：社会契约论 人民主权说 作用： 自由主义运动
13、19 世纪 社会主义运动 19 世纪 六、评价 采用论文检测法，让学生写一篇关于本课四个思想解放运动中任何一个运动的小论文，因 为这一方面内容比较容易搜集。教师可给学生提供材料和参考书目，并提出写作建议：对 这个解放运动作一简介，这个思想解放运动的作用，对我们现在有什么启示等等。教师认 真批改和评价，选出优秀的论文在课堂上宣读，以激发学生学习 历史的兴趣。 七、教学自我反思 本课属于思想文化史，内容比较理性、抽象的实际，所以在设计上主要采用“启发导学式教 学“ 、自主学习、合作学习等方法， 而对于“情感态度与价值观”这一目标的实现上就显 得略有欠缺，所以在以后的教学实践中，可增加“让学生结合社会生活和自身实际谈启蒙 思想家的可贵品质”这类问题的设置，以实现思维的拓展，从而达到情感升华“。 八、教研员点评 对教学设计写出简要点评，简明扼要说明该教学设计的亮点或优点，不足或建议。
