1、* * 义务教育课堂 * * 标准实验教科书 * * 磁 现 象 （八年级物理下册第九章磁现象） 姓 名：张 丙 亮 单 位：河南省温县杨垒初级中学 邮政编码：454891 一、 【教材分析】 本节是八年级物理第九章电和磁的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念， 它是后续知识学习的基础。因此，本课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激 励学生亲自动手，从实验中探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。 二、 【学情简析】 学生对磁有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，虽然知道一些简单的磁现象， 但是还有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主
2、学习。 三、 【教学目标 】 1、知识与技能： 1知道磁性和磁体； 2知道磁极； 3知道磁极的指向性和磁极的表示方法； 4理解磁极间的相互作用规律； 5知道磁化及其应用。 2、过程与方法： 1感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作 用规律。 2观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。 3、情感态度与价值观 1了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想 教育； 2使学生养成良好的科学态度和求是精神。 3体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯。 四、 【教学重点】 磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念
3、。 五、 【教学难点】 1通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。 2观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学 生的探究能力。 六、 【教具】 多媒体课件、磁性黑板、磁性象棋、各种形状的磁铁、磁针、小车、一小堆大头针、 铁片、铜片、玻璃片、一元硬币、铁棒、细线等。 七、 【学具】 磁铁、磁针、小车、钢针、一小堆大头针、铁片、铜片、玻璃片、一元硬币、铁棒、 泡沫、烧杯、水、细线等。 （共 12 套） 八、 【教法】讲授法、观察法、讨论法、探究法。 九、 【学法】观察法、探究法、分析法、归纳总结法 十、 【教学过程】 （一） 、游戏引入新课： （象
4、棋比赛）首先让两名学生在教室前面的磁性黑板上下象棋。 质疑：为什么象棋子从棋盘上没有掉下来？引入新课 并进一步提问： 同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁） 。我们不能停留在原来的知识水平 上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第 9 章第一节 磁现象。板书：第一节磁现象 （二） 、进行新课： 1、出示 5 个探究问题：（出示幻灯片） 探究 1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？ 探究 2：磁体各部分的吸引能力是否相同？ 探究 3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。 探究 4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？ 探究 5：如何使没有磁性的物体获得磁性？ 学生探究（1
5、5 分钟） 2、学生展示探究结果： 展示探究 1： 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。 由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物 质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？ 展示探究 2。 （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的 磁性最强） 教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极， 它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 请同学们展示探究 3。 提问：条形磁体
6、、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一 端指北） 教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这 两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称 S 极；另一个指北的磁极叫北极，或称 N 极。 板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S 极） ，一个叫北极（N 极） 。提问：世界 最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ 出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是 根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。 （爱国 主义教育） 提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发
7、生什么现象呢？ 下面请同学们展示探究 4：（展示多种探究方法） 学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异 名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造 磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。 提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？ 展示探究 5： 教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书： 五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
8、提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁 屑，说明铁棒的磁性容易消失） 教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期 保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 （三） 、 学生自制小磁针： （提醒学生注意安全，小心不要扎到手） 1用一块磁性很强的条形磁铁的一端沿同一方向摩擦一枚粗缝衣针若干次，使针磁化。 然后把这枚针穿过一个泡沫球。 2在一盘水中滴入一滴洗洁精，放进这个泡沫球，调整针的位置，直到针能在水面平 稳的漂浮。 到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。 提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例
9、学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。 （四） 、小结： 师生共同小结：这节课学到了什么？ 第一节 磁现象 一、磁现象 1磁体； 2磁极（南极、北极） ； 3磁体的指向性； 4磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引） 5磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程 （五） 、当堂训练： 基 础 运 用 1物体能够吸引铁等物质的性质叫做_，具有 _的物体 叫做磁体悬挂起来的磁体（如图 9-） ，静止时总是一个磁极指 南，一个磁极指北，分别叫做磁体的_极和_极磁体有广泛 的应用，许多物体上都有磁体，请你举出两个应用磁体的实例 _， _。 2磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁体的_磁
10、性最强，磁体上磁性最强的部分 叫_。 3磁极间相互作用规律是同名磁极_；异名磁极_磁悬浮列车是 利用同名磁极相互_的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦力,来提高列车的速度. 4磁化是指原来没有磁性的物体在_或_ 的作用下获得磁性的过程 5有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图 9-2 方式转 动起来，则可判断( ) A一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C甲、乙都一定有磁性； D甲、乙都可能有磁性。 6如图 9-3 水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁 的 S 极与原来磁铁的 N 极靠拢时，则出现的情况（ ）
11、 A将铁钉吸得更牢 B铁钉落下 C铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D铁钉尖端将吸向左边的铁钉 甲 乙 图 92 图 93 7小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的 A 端靠近小磁针的 N 极，发现 它们相互吸 引；当仍将钢条的 A 端靠近小磁针的 S 极时，发现它们仍然相互吸引，则： A钢条 A 端为南极，另一端为北极 B钢条 A 端为北极，另一端为南极 C不能确定钢条是否具有磁性 D钢条没有磁性 8如图 9-4 所示，一根条形磁铁，左端为 S 极，右端为 N 极。下列表示从 S 极到 N 极磁 性强弱变化情况的图像中正确的是 （ ） S N位 置 磁 性 D S N位 置 磁 性 C S
12、 N位 置 磁 性 B S N位 置 磁 性 A 图 94 能 力 拓 展 1在野外迷路了，可以用指南针、太阳、北斗星、树木的生长方向等等来辨认方向.但如 果手边只有一些 缝衣用的钢针，几节干电池，几根导线，能不能用这些物品来辨认方 位？如果能，说出你的方法 2物理课上，兰兰和同学们一起进行“磁铁对铁钉的吸引作用”实验时，发现当条形磁铁 距离铁钉很近的时候，条形磁铁可以吸起较大较多的铁钉，当条形磁铁距离铁钉较远时， 磁铁只能吸起少量较小的铁钉。请你根据这一现象，确立一个实验课题，并完成下列实验 报告。 （1）探究课题： _ （2）猜想与假说： _ （3）设计并进行实验： （4）器材： （5）步
13、骤： （6）实验记录表格： （7）分析与论证： 如果你的猜想正确，则在刚才的实验中，你会看到：_。 评估：你还能提出的可研究的课题是：_。 探 究 创 新 传说秦始皇统一六国后，为了自己消遥作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫.由于秦始皇曾 经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫 时，他命令工匠在大门上安装“机关” ，使得身披铁甲、怀揣利刃的刺客休想进入你知道 聪明的工匠们是怎样解决这一难题的？ 练习答案 一磁现象 基础运用 1.磁性、磁性、南、北、指南针、收音机喇叭；2.两端、磁极 ；3.相互排斥、相互吸引、 排斥； 4.磁场、电流；5.D 6.B 7.D
14、 8.D 能力拓展 1.能；可用导线绕成螺线管，通电后将钢针磁化为小磁针，然后把它当作指南针使用. 2.探究课题：磁体磁性的强弱与距离的关系 猜想与假说：磁体外距离磁极越远，磁体的磁性越弱 器材：条形磁铁、大小不等铁钉若：于、刻度尺 步骤： (1)将条形磁铁放在铁钉的上方，刻度尺立在旁边，测量条形磁铁磁极与铁钉的距离，通过 观察吸引铁钉的大小及数目来观察磁铁磁性的强弱，用同一根条形磁铁来进行实验； (2)让条形磁铁距离大头针 1 cm，观察吸引铁钉的大小及个数； (3)让条形磁铁距离大头针 3 cm，观察吸引铁钉的大小及个数； (4)让条形磁铁距离大头针 5 cm，观察吸引铁钉的大小及个数；
15、(5)根据以上现象归纳分析，得到结论。 实验记录表格： 分析与论证： 如果你的猜想正确，则在刚才的实验中。你会看到：条形磁铁距离铁钉 5 cm 时，只能吸引极少量小铁钉；条形磁铁距离铁钉 3 cm 时，吸引起比刚才更大更多的铁 钉，条形磁铁距离铁钉 1 cm 时，能吸引起大而多的铁钉 评估：你还能提出的可研究的课题是：磁性衰减的规律是什么? 探究创新 在大门上安装大块的强磁铁。利用磁铁的吸铁性. （六） 、作业： 在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来 方便或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。 （七） 、板书设计： 第九章 电与磁 第一节 磁现象 一、磁
16、现象 1磁性； 2磁体； 3磁极:南（S）极、北(N) 极和磁体的指向性； 4磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引； 5磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 十一、 【课后反思】 1本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分 发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。 2考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师 采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用 时间。同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率。 3教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步 深入，从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处。 4课堂时代气息浓厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间， 放手让学生独立完成自主探究的全过程。 5通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引 导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学 生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬， 学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
