1、第八章 电与磁 第一节 磁场 教学目标 知识与技能 1.知道磁体周围存在着磁场； 2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定； 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1.动手操作，感知磁现象；观察磁体间的作用，感知磁场的存在； 2.培养学生分析问题的能力和抽象思维的能力。 情感、态度与价值观 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣； 2.培养学生的科学态度和求是精神。 重点与难点 重点： 磁场、磁感线。 难点： 磁场周围存在磁场；用磁感线描述磁场的分布。 教学准备 教师：条形磁铁两块、铁架台（细线） ，断磁铁一个、蹄形磁铁一块
2、、大磁针一个、 小磁针一盒、铁屑、白纸、玻璃板、实物投影仪、电脑、多媒体课件等。 学生：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铜片、铁片、铝片、玻璃片、大头针、 、铁屑 和玻璃板。 教学程序设计 导入新课 利用投影展示：用铁屑在下面放了磁铁的木板上作画，启发学生思考：这幅神奇之作 （磁感线） ，是谁帮助老师完成的？引起学生思考，激发学习兴趣。 新课教学 一、磁现象 学生猜测：可能是磁铁。 让学生在小组里交流一下都看到过哪些磁现象，了解磁铁哪些特性.并利用桌上放的各 种磁体以及铁块、铜块、铝块、纸片、玻璃片、橡胶套、铁钉、大头针、铁屑等物体，或 利用身边所带物品验证已有的知识，并提醒大家：在动手操作的过程
3、中，看有没有新的发 现？ 学生在小组交流并动手操作实验器材。 2 分钟后，问：发现了什么？ 师生互动：学生汇报，教师简单板书，并请部分学生通过实验演示给大家看他们发现 的现象。 问：有没有问题需要提出来？ 学生提出问题：为什么同名磁极相斥，异名磁性相吸？等问题。 教师指出：通过动手动脑，同学们发现并提出了这么多的问题，真了不起！关于电与 磁的关系以及磁本质的一些问题，我们将在今后研究，今天，让我们先学习简单的磁现象。 将学生所知道、所发现的有关磁现象的知识进行整合，并通过大屏幕逐条展示： 1.磁体能够吸引钢铁一类的物质。 2.磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极。 磁极的指向性南极（
4、S 极） 、北极（N 极） 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 整合知识的过程中，通过司南的图片简介我国古代磁学方面的辉煌成就，激起民族自 豪感；通过同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引和磁化这两个演示实验，体现物理学以 实验为基础的特征；通过演示两个环行磁体因为相斥浮起来的现象，引起学生思考磁悬浮 列车的原理。 指出：现代化的生活生产中磁体得到了更为广泛的应用。天然的磁铁矿已无法满足人 们的需要，需要采用磁化的方法获得磁体。实验室的这些磁体都是人造磁体。猜想：哪些 物体可以被磁化，并请同学们课下设计实验进行探究，写出探究报告。 二、磁场和磁感线
5、 创设问题情景，引出磁场教学：我们知道，小磁针静止时指南北，那么怎样能使小磁 针发生偏转呢？ 学生思考，并回答：用手推、用嘴吹、用磁体靠近等方法 将条形磁体靠近小磁针，引导学生观察：小磁针发生了偏转.然后问：条形磁体并没有 接触它，这个作用是通过什么来实现的呢？ 学生猜测：磁场。 播放课件：磁体周围时隐时现一些小人，跳着说，你好！我是磁场，是我对小磁针发 生了力的作用，你们看不见我，可是我确实存在着。 接着提问：在自然界中，还有什么也是看不见、摸不着的，你通过什么知道它的存在？ 学生思考回答：空气，空气流动成的风使旗子摆动；电流，电流通过灯泡，使灯泡发 光。 指出：与此相似，在磁体的周围，存在
6、有磁场，通过小磁针的偏转可知道磁场的存在。 利用投影，提出问题：在条形磁体的 S 极附近放一个小磁针，用手让它偏离原来方向， 但当手拿开，小磁针又恢复到刚才的指向，这说明什么？ 引导学生思考：磁场中某一点对小磁针的作用力的方向是唯一的，也就是说磁场是有 方向的。将这个小磁针的位置稍移动，此时小磁针的指向跟刚才不同，又说明了什么？ 引导学生思考：磁场中各点的方向不同。 （手指小磁针）你认为这一点磁场的方向指向哪里？ 学生会答出：指向磁极（S 极） 。 追问：你是说小磁针北极所指是这一点的磁场方向？ 学生答：是！ 惊讶：你居然跟科学家想到一块儿了，真了不起！科学家们规定：小磁针静止时 N 极 所指
7、的方向为该点的磁场方向。让我们来鼓励一下小科学家同学！（鼓掌） 接着提问：（将另一个小磁针放在条形磁体的 N 极附近）这个小磁针所在点的磁场方 向向哪里？ 学生甲回答：指向磁极（N 极） 。 学生乙回答：不对！与科学家规定的方向相反了。根据规定，小磁针 N 极的指向是该 点的磁场方向。 对两位学生的答案做出肯定.应该说，你们都很有道理！由于小磁针静止时 S 极和 N 极 的指向相反，那么确定磁场的方向时就有了两种可能性，为了交流的方便，科学家们才规 定了磁场的方向。也就是放在磁场中的小磁针静止时北极所指的方向为磁场的方向。 再放一个小磁针在条形磁体周围，这一点的磁场方向指向哪里？让学生练习回答
8、。 要想知道小磁针以外的另一点的磁场方向，怎么办？要想了解更多的点的磁场方向， 怎么办？要想全面地了解磁场的方向，怎么办呢？ 引起学生思考 会有学生想到：将铁屑撒在磁体周围，它会被磁化成一个个小磁针，根据这些被磁化 的小磁针所指的方向可以理解磁场的方向。 这个方法好不好？妙不妙？（教师带头鼓掌）指出：当年的大科学家法拉第就是用这 种方法来研究磁场的！现在让我们象法拉第一样，将玻璃板平放在条形磁铁上，细铁屑均 匀撒在玻璃板上，轻敲，试一试，你看到了什么？ 学生进行操作，教师巡视指导。 展现在你面前的是一幅神奇而动人的画面，用你的笔将你所看到的画出来，好吗？ （请一位同学到黑板上画） 学生画图。
9、对黑板上学生所画的图进行评价：画得不错！物理学中，科学家象你们一样依照铁屑 在磁场中的排列画出了一些曲线，形象地描述磁场的特性，并将这样的线叫做磁感线。既 然磁感线是用来描述磁场的，我们就应该在磁感线上标出箭头表示磁场的方向，磁感线上 的箭头应该怎么标呢？ 引起学生讨论，回答。 利用投影，演示：在条形磁体的周围放一圈小磁针，这一圈小磁针在磁场力的作用下， 各有不同的指向，它们首尾相连成了一条曲线，问学生：你认为这条曲线的方向应该怎样？ 学生回答：从条形磁体的北极出发，回到南极。 提出问题：蹄形磁体的磁场与条形磁体一样吗？用刚才的方法探究一下。 学生操作。 （利用课件）仿照铁屑的分布可以做出蹄型
10、磁体周围的磁感线，方向怎样标呢？ 学生：根据北出入南可以标出。 播放立体磁感线的课件。强调：关于磁感线，请注意理解： 1.磁感线是为了形象描述磁场而引入的一种假想的曲线，实际上并不存在。 2.磁感线的分布是立体的。 三、地磁场 提问：小磁针静止时为什么指南北？ 学生回答：受到地磁场的作用。 指出：地球的周围存在的磁场叫做地磁场。地磁场的形状与条形磁体的磁场相似，根 据小磁针静止时的指向，想一想，地磁场的两极大概在什么位置？ 引导学生得出：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。 指出：地磁两极与地理两极并没有完全重合，宋代学者沈括对这个问题最早做出了记 录.古代中国在磁学领域屡创辉煌，目前，地磁场的成因还不为人所知，衷心希望揭开此谜 底的人就在你们中间！ 布置作业： 这节课你学到了什么？课下请从知识与方法两方面进行小结。 并继续动手动脑学物理： 1.利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针。 2. 调查磁现象在生活中的应用，并作出记录，与同学交流。 3.探究：什么样的物体可以被磁化？
