1、北师大版八年级物理第一章第二节 温度的 测量教学设计 教学目标 一、知识与技能 1. 理解温度的概念。 2. 了解生活环境中常见的温度值。 3. 知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。 4. 知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。 5. 会正确使用温度计测量温度。 二、过程与方法 1. 通过观察和实验了解温度计的结构。 2. 通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 3. 通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 4. 通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。 三、情感、态度与价值观 1. 通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。 2. 在使
2、用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。 重点难点 重点 1. 摄氏温度的定义。 2. 温度计的使用方法。 难点 摄氏温度与热力学温度之间的关系 教材分析 温度的测量是本章内容的预备知识。本节内容安排上注意体现了课标中三个 维度教学目标。在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从 生活到物理，从物理到社会的教学理念。 本节内容以实验为主，主要训练学生的思维能力和动手能力。 学情分析 温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到“温度”是表示物 体冷热程度的物理量就可以了。学生对此是比较容易接收的。至于温度的测量、实验用温 度计和体温计的使用，虽然学生
3、是第一次接触，但学生在生活中经常接触到温度的测量， 对此应该是没有问题的。 教学过程简述 本节课我设计以下环节来完成。 1温度的概念。 2实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度） 。 3体温计。 4其他温度计。 最后，进行小结及练习。 环节：温度的概念 引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。 “冷、 热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一） ，请学生用手指触摸，并描述感 觉。 步骤：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右 手感觉。 步骤：将左右手食指
4、同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。 体验：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。 步骤：触摸塑料泡沫块，说感觉； 步骤：触摸木块，说出感觉； 步骤：触摸金属块，说出感觉。 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工 具来测量。 环节：实验室温度计 体验：带着问题观察实验室温度计 1. 实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 2. 液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 3. 上面的数字和字母是什么意思？ 4. 它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 5. 它的分度值是多少？ 6. 0是怎样确定的？100是怎样确定的？ 7.
5、 1又是怎样确定的？ 8. 摄氏温标的分度法怎样扩大到 0以下和 100以上？ 练习 1：练习温度的读数。 引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？ 引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。 体验 4：进行温度的测量。 学生自由测量； 教师总结正确的测量方法； 学生用正确的方法再测量。 环节：体温计 问题：如何测量人体的温度？ 由读数时不方便，引出专用的温度计体温计。 体验 5：观察体温计，回答问题 结构上与实验室温度计的区别？ 教师引导学生注意以下几方面：刻度范围、外观形状、内部液体、缩口等。 并针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。 环节 4：其他温度计 展示：各种各样的温度计的图片
