1、第三节 探究平面镜成像特点 教学重点和难点： 设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物 体与像重合，来比较像与物的关系这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点 平面镜成像的原理和虚像的概念 课前准备： 学生课前准备： 教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角 教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课 件 魔术箱: 以倾斜 45的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏 在镜后表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破 教学设计： 教学过程 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 魔术吸引 学生注
2、意 力 一创设情景，激趣质疑： 魔术 老师给学生们展示空粉笔盒，故做着 急：“没粉笔，怎么写板书？” 老师：“我来变出一些粉笔” 变魔术 老师：“大家猜想可能是怎么回事？ ” 这里的主要道具是咱们每天都接触到 的镜子，表面平的那种平面镜，老师 是利用平面镜成像的方法来变魔术的， 那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥 妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面 镜成的像有什么特点 屏幕展示：教师在镜子前的照片 宛 若双胞胎的照片或参考桂林山水、水 面等图片. 教师：根据我们的日常生活经验，我 们来说说平面镜成像有哪些特点？ 随着学生的回答，教师用板书记录 教师：如果我后退，就是物体在远离 观看魔术 帮老师出主
3、意 吃惊、关注 猜想 两个盒子；有平面镜 猜想 学生猜想平面镜中的像的特点 左右相反 像与物体一样（大小、颜色、形状） 上下一致 为学生设 计“替代” 方法进行 探究做铺 垫 探究活动 假 设 探 究 平面镜时，像有没有变化？ 学生：像变小 教师：那物体离镜面的距离变远，像 离镜面的距离有变化么？ 学生：像变远 教师：我们知道实验是检验真理的方 法现在我们想验证一下刚才我们根 据生活经验所总结出的这几条成像特 点是否正确，我们需要什么器材呢？ 学生：平面镜 教师：平面镜 有，但如何比较像与物 的大小，如何测量像与物到镜面的距 离呢？ 教师：现在我们每个人利用 桌上这块 平面镜，找找自己的像，看
4、看你能找 到这个像的准确位置么？ 教师：谁能确定像的准确位置？ 师:“如何解决这个问题?“ 魔术 浇不灭的蜡烛 （平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两 只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃 板后面的烧杯中，向烧杯中倒水 ） （注意事项：1.蜡烛不能太长，否则 像的下部模糊，影响效果2.烧杯中 的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重 合不好，会影响效果 ） “请大家分析原因 ” 肯定学生的分析 “做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启 发 ） （为可用“物”来替代“像”进行探 究做铺垫 ） 提出问题： 像比较暗，不太清晰，如何让像更清 晰？ 物体靠近镜子像也靠近镜子 像到镜子的距离与物到镜子的距
5、离相 等 近大远小 学生-思考 设计方法 把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜， 可在镜面上测 （展示） 把刻度尺立在物体旁边一同在镜中成 像，就知道像的高度了 （演示） 不行要是像会变形，尺子也会变形， 不就不准了吗？ 直接在镜面上量（演示） 不行像不在镜子上 观看魔术 分析原因 镜后的 蜡烛已经灭了，之所以好像 在燃烧，是前面火苗的像，正好在玻 璃后面的蜡烛上方 玻璃后面的蜡烛与玻璃里面的“像” 要重合 设计方法 归 纳 探 究 出示平面镜， “平面镜和玻璃都能成 像，它们有什么不同？” （为用平板玻璃“替代” 平面镜来 探究平面镜成像特点做铺垫 ） 提出问题：“今天我们想探究平面镜 成像的特
6、点 ”板书课题 二实验探究，互动研讨，概括归纳， 分析释疑 提示：“看到像在镜后位置，是突破 的关键 ” “很好用玻璃“替代”平面镜进行 探究可以看见像的位置了，怎么测？ ” “怎样才能摸到像呢？能不能用什么 去替代像？” “很好用物体替代像进行测量 ” “怎样探究像到镜子 的距离与物到镜 子的距离？” “明确了探究内容和方法，我们需要 什么仪器？” “我们用棋子和纸三角做物体，给你 们两只等大的纸三角，如像变小可用 剪刀剪小 ” “给每组一张白纸，记录每次物和像 的位置标明 1 和 1，2 和 2” 发仪器 改用镜子 镜子清晰，玻璃模糊 玻璃可看见后面，镜子不能 用玻璃就可以看见镜后的像的位
7、置 把尺子放在像的位置进行测量 （展 示） 不好还是不好读数 象刚才的魔术那样，用同样的物体在 像的位置与像重合，物体的大小就是 像的大小，就可以测量了 （展示） 来源:学科网 ZXXK 用刻度尺量物到镜子的距离 ，用刻 度尺量能与像重合的物到镜子的距离， 做比较 刻度尺、玻璃、支架、物体（两个） 、 、 实验探究 1棋子 棋子与 玻璃的 距离 （cm） 像与 玻璃 的距 离 像与物的大 小关系？ 实验 结论交流，评价： （板书）平面镜成像特点 “为什么没有任何一组剪小纸三角”? 像与物大小形状相同（板书） 来源:学科网 平面镜所成的像的大小和物体的大小 像到平面镜的距离与物体到平面镜的 距离
8、 (cm) 位 置 1 5 位 置 2 10 位 置 3 15 2纸三角： A b B C 物点与玻璃的 距离（cm） 相应像点与玻 璃的距离(cm) A B C A B C 字母“b” 成 像的形状 像与物的 大小关系？ 像点与 相应物 点的连 线与镜 面的夹 角约为来 源:Z#xx#k.Com 结论表述 像与物大小形状始终相同 （不管移近或远离 ） 像到玻璃不完全等于物到平面镜的距 离 玻璃有厚度 交流 请在格纸上用铅笔画出像点与相应的 物点的连线 连线与镜面的关系为 像的左右与物的左右关系是 像的上下与物的上下关系是 三平面镜成像原因 此处用课件展示讲述 问：我们怎样才能看到物体? 教师
9、提示：只有物体上某点 S 射 出的光线进入人眼内，这点才能被看 见物体上各点射出的光都进入眼内， 整个物体就都被看见了 现在我们就运用光的反射来 分析 平面镜成像的原理 教师控制电脑逐步演示蜡烛的平面镜 成像过程， 同时进行讲解： 在蜡烛上任选一点 S 眼睛看着平面镜，进入人眼的 光只可能是 S 入射到镜面上的反射 光 从 S 发出的光中任选其中两条 入射光线，得到他们的反射光线 如果人眼正处在这两条反射光 线的传播路径上，眼睛会觉得这两条 光 线好像是从这两条反射光线的反向 延长线在镜后的交点 S 发出的我 们把 S 叫做 S 的虚像 物体上的每个点在镜子里都有 一个虚像点，所有的像点就组成
10、整个 物体的虚像 师：在实验中把放在平面镜后面的棋 子 B 移开，在平面镜的背后能否看到 A 的像？ 师：用白纸作屏幕放在该处，直接观 察白纸，纸上能不能出现象？ 在实验中标的物与像之间连线 像与物的连线与镜面垂直 发现规律，b 成像可是 d，也可是 p 就象几何里的轴对称图形，对称轴是 平面镜 生：不能 生：找不到 生：知道，它们成的是虚像，就是指 虚无的，不存在的东西 小孔成像成的是倒立的实像，可用光 屏接到 平面镜成的像是正立的，不能用光屏 接到，不是实像 师：我们把这种能被人看见但不能在 屏幕上呈现的像叫做虚像所以平面 镜成的像是虚像，不能用屏幕接 收顺便说一下：能够用光屏接收的 像称
11、为实像我们平时所 说的就像 “镜中花，水中月”你们能明白其意 思吗？ 师：平面镜成的像和小孔成像的像有 什么 区别吗？ 平面镜成虚像（板书） 课后作业: 观察关于潜望镜的图片，说出图片中 标注红圈的装置有什么作用吗？ 为什么不直接观察 请你根据今天所学的知识画出或设计 出这种装置的简易模型 这是潜望镜，能观察敌情 会有危险，容易受伤 教 学 反 馈 学生课堂表现： 从帮老师解决“粉笔问题”开始，始终沉浸在解决问题的氛围中来源:学科网 ZXXK 当堂反馈情况： 课后作业情况： 复习提问（或测验）情况： 来源:学科网 教学反思 注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，恰当的铺设台阶，适时的引到， 要巧妙不露痕迹，让学生觉得是他们设计的整个过程，是主动的解决物体， 主动的探究，而不是被动的实验 关于“近大远小” ，如果学生提出，可用课件加以解释自制 flash 课件 “眼睛”
