1、探究电阻上的电流跟两端电压的关系 一、教版教材如何体现课程标准的 课标中对本节的要求是通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 1、人教版教材中设计本课为实验探究课，通过探究的七个环节引导学生进行实验探究。 使学生经历基本的科学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。 2、初中物理的基本研究方法就是实验。本节特别强调实验在教学中的地位，通过让学 生真情实景的观察和实验，得出实验结论，为欧姆定律的得出奠定基础。 3、通过进一步学习科学探究的方法，提高学生对物理上控制变量方法的掌握，同时提 高学生研究物理问题的能力。 二、人教版教材有哪些特点 人教版教材没有给出实验探究的具体内容，但是给
2、出了实验探究的框架，学生可以通 过探究活动的框架进行设计、探究，每个探究环节都给出了一定的空间，让学生参与到探 究过程中，设计出自己的探究方案。同时对各个环节中学生可能出现疑问的地方进行说明， 引导学生进行探究，教材就像是一台指路的明灯，学生通过阅读教材，根据教材的指导就 可以自主完成实验探究。教师不用过多的加以说明，只是适量的进行指导就可以。体现了 以学生为主体，让学生真正参与到探究过程中，教师在实验过程中只是导的作用。 本节课课时安排一节就可以，课堂上能够完成教学计划。教师要相信学生，充分把课 堂还给学生，让学生自主探究，自己得出结论。在学生探究过程中出现需要解决的问题的 时候，教师再出面
3、引导学生自己进行解决，实在不能解决的教师再讲解，充分体现学生学 习的主体地位。 本节有想想议议环节。因为本节课教材中只是探究了电流和电压的关系，电流和电阻 的关系没有进行探究，因此对于改变电压没有机会实施。 想想议议环节通过提出问题，可 以引导学生进行思考，用不同的电源怎样能够改变电路的电压，发散了学生的思维，同时 对于学生继续探究做好铺垫，为下节课做准备。 三、 教材体系的把握 正常情况下，我们要进行探究电流与电压、电阻的关系，实际上要做两个实验，通过 实验探究得出的结论，才能够推导出欧姆定律得内容，教材中本节只是探究了电流与电压 的关系，而下一节直接就得出欧姆定律的内容，感觉像是内容少了一
4、节，上下不衔接。因 此，我觉得应该引导学生探究一下电流和电阻的关系，两个关系的得出，才能更好的为下 节内容做准备。I-U 图像和 IR 图像一定要让学生描点作图，让学生理解图像中的物理意 义，为探究电流与电压、电阻的关系十分有用，同时也与数学学科相联系。课堂上以学生 做和讲为主，教师只是适时的指导，提出一些对学生有帮助的问题或是建议。把课堂充分 留给学生，真正体现学生是学习的主体，是课堂的主人。 四、教材各栏目的演示、分组实验是否有改进 本节是实验探究课，实验探究的内容不需要改进，进行下去非常好。只是如果课堂有 时间，或是利用其他的时间，引导学生分组进行一下探究电流与电阻的关系，根据书上所 提
5、供的探究实验的过程进行，时间应该不长，但收到的效果却是非常好的。所以，探究电 流与电阻的关系一定要进行。实验中也可以不用单独进行实验探究电流与电阻的关系，探 究完电流与电压的关系时，可以提出问题：如果要探究电流与电阻的关系，应该怎样做？ 根据上次我们实验所记录的数据，你能不能找到一些数据，为我们探究电流与电阻的关系 服务？试着把你认为有用的数据重新设计表格记录下来。这样处理后，加深了学生对控制 变量法的应用与理解，同时培养了学生处理实验数据的能力。 课题 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 第 1 课时 课 型 新 授 授课人 韩玉荣 教学 内容 电阻上的电流跟两端电压的关系 知识与技能、过程与
6、方法、情感态度与价值观教学 目标 1、 通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻的关系，会同时使用电压表、 电流表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变电压 2、 通过实验，分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律 3、 培养学生实事求是地科学态度，获得探索未知世界的乐趣 重点 难点 电流与电压的关系 运用控制变量法来设计实验 教学 资源 开发 课标、教参、电流表、电压表、电源、电阻、开关、导线、滑动变阻器 教 学 过 程 学生活动 设计目的 提出问题 实验：调节滑动变阻器，改变滑动变阻器接入电 路中的电阻值，观察小灯泡的亮度和电压表、电 流表的示数，提出问题：同一电阻，通过它
7、的电 流和加在它两端的电压之间有没有什么关系呢？ 观察实验现象， 思考所提的问 题 通过实验现 象创设情境， 引领学生走 进探究的课 堂 教 学 过 程 设 计 猜想与假设 引导学生猜想可能有什么关系，一一罗列 学生根据已有 的知识经验进 行合理的猜想 发散学生的 思维，学生 的猜想可能 不全面，对 猜想进行必 要的引导、 补充 设计实验 1、器材：电流表、电压表、电源、电阻、开关、 导线、滑动变阻器 2、设计电路，画出电路图 4、 步骤：设计实验步骤，提示强调控制变量法， 引导学生说出具体措施。 5、 根据你的实验设计，画出记录实验数据的表 格 自己说出所需 的实验器材 根据所选的实 验器材
8、，画出 电路图， 设计实验方案， 要想到变量对 实验的影响 学生设计并画 出表格 培养学生科 学探究的能 力 培养学生设 计实验的能 力， 培养学生的 制表格能力 教 学 过 程 设 计 进行实验 1、连接电路 2、进行实验，记录实验数据 R= 电压 电流 R= 电压 电流 连接电路，注 意电路连接的 要求 进行实验 记录实验数据 培养动手能 力，有安全 用电的意识， 能够通过实 验记录实验 数据 分析与论证 1、 根据表格记录的数据，试着得出结论 2、根据表格中的数据，画出 U-I 图像 3、提出问题：如果要研究电流与电阻的关系， 应该怎样设计？从上面的表格中能不能找出研究 电流和电阻的关系
9、的实验数据？把这些数据寻找 出来，重新设计记录的表格，从表格中得出实验 的结论 4、请你根据所列的数据做出 I图像 评估 本次实验有没有不合理的地方，有没有可以改进 的地方？ 交流 各组将实验数据、结论进行交流 学生试着说出 发现的规律 练习画图像 用控制变量方 法进行设计实 验，做出表格 试着画出图像， 并用语言进行 描述 对实验进行评 估，提出合理 化的建议 说出自己的探 究过程和结论， 评价别组同学 的实验，对自 己的实验进行 改进 引导学生发 现问题，得 出实验的基 本结论，锻 炼描点作图 的能力 有控制变量 的意识，能 从已有的实 验数据中找 到新的数据， 为进一步研 究服务 有评估
10、的意 识，锻炼学 生的发散思 维 有交流的意 识，能够互 相交流、合 作 课后 作业 A、 B 实验报告册 A、导航 教学 后反 思 本节课通过大量的实验探究，学生归纳总结得出结论，充分体现了以学生为主体， 教师辅导，引导学生一步步探究下来，激起学生求知探索的欲望，实验效果非常 好，现象的解释很到位 探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思 教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内 容，还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时 控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为 下一节欧姆定律服务，
11、最好是做探究电流与电阻的关系得实验。 当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长， 而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验， 但是用时更长；一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据，从中找到为实验所用的 数据。也想到如果实验完不成，就只是研究电流与电压的关系实际。授课的时候，看到学 生实验时时间很快就完成，就按照第二套方案，从数据中找到为我们所用的数据，锻炼了 学生处理实验数据的能力。 1、 引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的 量不变，始终强调控制变量法。实验过程中效果还是很好。 2
12、、 本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计 实验的能力。 3、 探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出 IU 图像，通过图像更 好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。 4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与 电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力 5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生 的实验设计水平。 6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来 得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生 自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一定不要帮助，包办 代替。本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的 多，但是学生却能 够接受。 7、这堂课虽然内容很多，但是因为安排得当，学生的兴致一直很高，课堂气氛较活跃，感 觉很轻松。 8、有的时候，应该根据学生的实际特点，打破教材中的知识体系，自己设计一些有助于学 生学习和培养能力的教学设计，对学生的帮助是很大的。
