1、第 13 课 秦帝国的兴亡 教学目标 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义 教学建议 第一步 让学生课前查找陕西省地区的民俗风情，如秦腔、房屋(在设计上和中原地区 不同)的特点、新浪网(sina 支那也就是秦)名称的来历，如果有学生去过陕西省可以让学 生自己描述对当地的人土风情的感触。这样一来学生就能感受到秦朝至今还对我国产生影 响，同时也可以查找有关陕西省的著名的“世界文化遗产”有多少?上网查找秦朝的文物古 迹:骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹。当然在进行 这项工作时教师要根据学生的实际情况来决定，比如学生有旅游的资料图片最好，上网
2、查 找的资料打印然后同学传阅做到资源共享。 第二步教师在讲授之中可以把 学生的资料分类，找出最好的图片和资料可以在讲课时 采用，并且把学生感兴趣的内容由学生自己讲述。 能力培养 培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在 统治国家中有那些经验教训。 重点难点:秦的统一和秦朝统一的措施；陈胜吴广起义；秦朝统一的措施中对中国 历史发展的有利因素和不利因素的区别。 教学过程 首先让学生观看教材北京师范大学版的 64 页的秦始皇人物像，教师可以用课件打出李 白的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”和毛 泽东的诗词： “惜秦皇汉武，略输文采。”然后教
3、师提问：后人为什么在抒发感情是都要提到秦始皇？ 让学生带着问题学习这一课。 一、秦灭亡六国: 关于战争主要讲述长平之战，讲述战争过程时 最好用兵马俑图片，如战士俑、将军俑 等这样可以使学生有直接感观。让学生发言讲述“纸上谈兵 ”成语的来历，并且看书 64 页中的内容后教师把结果告诉学生:统帅阵亡，赵国四十万官兵向秦军投降，秦国占领上党， 但上党人民却归属赵国不投降秦国；于是秦军作出只饶恕二百四十个年轻官员，纵回赵国， 使他们报导凶信赵国，全国震恐。让学生分析这个结果对秦国和六国的有什么影响? 教师可以发表自己的见解，把柏杨的先生的见解读给学生，并同时讲解战争的方针对 全局的影响：“任何一个具有
4、高贵心灵和具有远见的将领，决不杀降。俗云：杀降者不 祥。杀降的功效是立竿见影的，但杀降的后遗症造成的伤害，可是长久不愈。白起先生 虽然不久就死于非命，但我们并不人为那是杀降的报应，因杀降的报应比那严厉得多，国 家。社会，甚至人民的道德品质，都要为杀降者付出代价。”讨论之后告诉学生历史的结 果是自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势；教师要分析秦国打赵国的原 因:赵国是燕国。齐国的屏障，同时赵国最早在军队中实行“胡服骑射”学习匈奴的骑兵赵 国的杀伤力对秦国的危害很大，因此 秦国对于这次战争是很重视的他们在战术上和外交上 都是有计划。有准备地对付赵国。因此长平之战之后秦国基本上稳操胜劵开
5、始了灭亡六国 的行动。从公元前 230 年至公元前 221 年开始了秦统一六国，从公元前 475 到公元前 221 年为时二百六十年的战国时代就全部结束了。秦朝统一的过程可采用战国的地图放在实物 投影的最底层，各战国的国家用一种颜色写上各国的名称，把秦国的国家图成一种颜色， 每秦国消灭一个国家就用秦国的颜色压在战国的国家名称上面。先让学生把 40 页的自测 战国形势图填在书上，教师把秦灭六国的过程在黑板上画出，并附秦国统一六国的过 程的表: 顺序 国别 亡国年代 亡国年份 立国年数 1 韩王国 70 前 230 104 2 魏王国 70 前 225 145 3 楚王国 70 前 223 519
6、 4 燕王国 70 前 222 111 5 赵王国 70 前 222 105 6 齐王国 70 前 221 139 统一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是东：大海；西：陇西；南：南海；北：长城)可在 统一六国的地图上把秦朝的疆土罗列上，同时和现在的中华人民共和国的地图比较，这样 一来学生可以一目了然地知道秦朝在我国的什么方位。如果没有条件的话可以让学生在课 外对照中华人民共和国的地图找出秦朝包括现在哪些省和自治区。 二、秦朝统一 让学生找出秦朝的古迹：骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦 始皇坑儒遗迹灵渠；并向学生推荐古文观止中的阿房宫赋，同时让学生发言谈谈 对这些古迹的看法。 教师
7、讲述秦朝的特点：第一个封建王朝、统一、多民族、中央集权国家 教师提问: 秦朝和战国时期的秦国有什么区别? 战国时期的秦国是诸侯国，疆域比秦朝要小的多。秦朝再沿用秦国以前的政治制度以 不能适应新的朝代，因此秦朝制定了一系列的措施。 废除了西周以来的分封制，调动学生分析分封制的弊病:中国历史上诸侯国战乱 500 年， 削弱了周王的权力。战争对中国的生产发展起了破坏作用，当然以后诸侯为了各自的生存 使用了铁器。进行了变法才使生产力有了发展，战争对生产的破坏是无法估量的，因此秦 朝的统一是人民的愿望。秦朝制定的措施让学生总结，但教师要向学生提供资料如关于战 国各国的政治、经济、文化的特点告诉学生“田畴
8、异亩，车途异轨，律令异法，衣冠异制， 言语异声，文字异行。”教师要解释内容及上表“秦朝政权机构表”之后提出如下问题 1 皇帝称号的由来 让学生看书 67 页“每课一得”，夏商周三代最高统治者称王，秦皇帝采用泰皇最贵之 说和上古“帝”位号，建以“皇帝”称号，从此皇帝作为最高统治者的称号在中国沿用了 两千多年。 2 秦朝 的行政机构在现今的政治机构中是否还有？ 郡县制的制定对中国历史影响很大，直今我们还保留着县和县令(长)的制度 3 “车同轨，书同文”对秦朝有什么益处？ 统一文字制定笔画规整的小篆作为全国推广的标准文字对后世影响很大， 后世文字字 体都可渊源于秦朝。可以提示学生在历史博物馆中如果有
9、竹简上笔画规整的小篆就是秦朝 的重要的文物。车同轨有利于经济发展和调动军事力量。 4 经济上秦朝有那些政策？不统一钱币对秦朝的危害是什么？ 货 币统一需要教师 讲解的有：各国的钱币特点，注意彼此之间不等值，会给秦朝的经 济发展带来混乱，还会造成直接经济损失，六国又会复辟。 5 秦朝在中国历史上起了什么重要作用？它进步在哪儿？(相对春秋战国而言) 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，就当时而言统一是人民的愿望， 周朝自周平王以来国家就出现诸侯争霸，各国为了能此时作为霸主彼此之间征兵、征税无 形地给广大的人民增加负担，同时战争也给人民带来了灾害，因此秦朝的统一是人民的要 求。同时战争对生
10、产力的破坏也是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。 6 你能在秦朝文物古迹中看到秦朝有什么特点？ 从兵马俑和长城看秦朝的傜役繁重，如提示学生“孟姜女哭长城”的故事为什么孟姜 女要哭倒长城，这个故事反映了秦朝什么社会问题？关于长城可以从许多方面的问题如手: 现代人的看法和秦朝人的看法不同。从兵马俑看备秦朝的徭役沉重，让学生可以分组讨论 找答案。学生讨论之后，教师组织学生分别发言对上述问题提出自己的看法，培养学生的 分析问题的能力。 教师总结秦的统一和秦始皇巩固统一的措施，对中国历史的发展产生了深远影响。但 是秦的统治极为残暴因此它只存在了短短的 15 年，在这段统治时期秦始皇为了加强
11、专制作 出了如下的事件: 1) “焚书坑儒”秦始皇采用李斯的建议，下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子 百家书籍烧毁，仅留医药、占噬和种植之类的书。并规定聚谈诗书的人斩首，是 古非今的人灭族，并把敢于非议秦始皇的儒生和方士 460 余人全部活埋。提示学生大多数 是思想领域的书籍。 如果你生活在秦朝参与了前课“诸子百家”的讨论后会有什么后果？(让学生 发挥自 己的想象力，说出自己的感想)，“焚书坑儒”的事件可以让学生评价它的后果及对中国文 化的影响。 2) 秦始皇好大喜功，穷奢极欲，动用大量的人力物力为他建造宫殿和陵墓，如: 兵马 俑、阿房宫和骊山脚下的秦始皇陵(历史记载仅这两项工程，秦始皇就
12、征用 70 余万劳力)当 时有民谣：“生男慎勿举，生女哺用餔。不见长城下，尸骨相支柱”。(男丁都被征役而死， 故父母相戒生男不如生女) 3) 秦朝的法律以残酷著称如“族诛”(一人犯法，亲族都得处死)“连坐”(一家犯法， 邻里都受牵连) 因此在秦始皇病死之后就爆发了历史上著名的第一次农民起义陈胜、吴广起义反 秦朝。 三、 陈胜、吴广起义 让学生找出如下内容: 1 陈胜、吴广的出身：陈胜、吴广是农民(可以把史记陈涉世家)。 2 起义的地点：大泽乡(今安徽省宿洲境内) 3 起义建立的政权：陈胜自立为王，国号“张楚” 4 其他队伍的来源 六国贵族也纷纷加入，其中有项羽(楚国)和刘邦，从中可以看出六国的
13、力量也在等待 时机进行反抗。同时在秦朝的各个阶层(农民。贵族。 儒生和方士)中也有对秦朝不满，因 此形成了秦朝的统治者与人民对立从而秦朝的灭亡是必然结果 5 起义的结果 陈胜、吴广领导的农民起义只存在 6 个月，沉重打击了秦朝的统治，六国的贵族也纷 纷加入这个反秦的行列，当然六国的贵族和陈胜、吴广领导的农民起义的目的不同。但是 起义为以后项羽和刘邦灭亡秦朝打下了基础。 6 对秦朝的影响 公元前 207 年项羽在巨鹿消灭秦军主力，同时刘邦率军攻入关中， 公元前 206 年刘邦 占领咸阳，推翻秦朝，使秦朝成为历史上第一个短暂的封建王朝。同时对以后的朝代在治 理国家的问题上作了借鉴，后代的统治者都以
14、秦朝的短暂的存亡作为教训。让学生总结一 下秦朝的教训如残暴的统治、秦律的严酷、沉重的徭役。 7 讨论评价历史人物 秦始皇 课外让学生写一篇小论文题目为：评价秦始皇的功与，或写秦始皇的历史剧，散 文兵马俑前的遐想。 教案点评： 在课前，教师安排学生搜集整理了有关秦朝的历史和文物遗址资料，为上课做好了充 分的准备。 在教学中，教师引导学生通过提问、讨论等方式，激发学生的学习热情，引导学生体 会、思考、表达各自的见解，在讨论中产生思想的碰撞，形成深刻的认识。 一、单项选择题 1秦统一最重要的意义是( ) A结束了长期割据混战的局面，符合 广大人民的愿望 B彻底摧毁了奴隶主贵族统治 C中国从此开始以统
15、一为发展主流 D有利于人民安定生活和发展生产 2秦统一是在( ) A公元前 221 年 B公元前 359 年 C公元前 230 年 D公元前 3356 年 3秦统一后的货币是( ) A圆形方孔钱 B蚁鼻钱 C铲形钱 D刀形钱 4秦始皇建立郡县制和焚书坑儒是采纳( ) A韩非的建议 B蒙恬的建议 C李斯的建议 D商鞅的建议 二、双项选择题 1秦始皇加强中央专制集权的措施有( ) A规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权 B在中央设丞相、太尉、御史大夫 C修筑万里长城，开发边疆地区 D统一文字、货币和度量衡 2秦朝时修建的灵渠，连接的两大水系是( ) A黄河水系 B长江水系 C岷江水系 D珠江水系
16、 三、材 料解析题 阅读下列材料，回答问题 丞相李斯曰：“臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下敢有藏诗、 书、百家语者，悉烧之。所不去者，医药、卜筮、种树之书。”帝曰：“可。 ” 史记秦始皇本纪 请回答：上述所说的是何时何事？ 只有哪些书不烧？ 秦始皇这些措施有什么影响？ 四、识图题 观察下图， 请回答： 图中是什么人？ 简单介绍他的历史功绩 答案： 一、lA 2A 3A 4C 二、1AB 2BD 三、 指秦朝时的“焚书”之事。 只有医药、占卜和种树的书不烧。 钳制了思想，加强了思想控制，摧残了文化，给我国古代文化造成了莫大的损失； 四、 我国第一个封建帝王秦始皇。 公元前 23O 年至公元前 221 年，当时的秦王赢政陆续灭掉东方六国，建立起我国第 一个统一的中央集权的封建国家，都城威阳。秦王赢政统一六国以后称皇帝即秦始皇。他 采取了一系列措施巩固中央集权。
