1、我爱爷爷、奶奶 一、学生实态： 综观目前小学生的普遍现象：每个学生在家里简直就是小皇帝， 在百般呵护下，过着饭来张口，衣来伸手的生活，尤其是爷爷奶奶 更是视他们为掌上明珠，总是尽可能地满足孩子的需要却不图任何 回报，而孩子们则由习惯变为自然，对爷爷奶奶的关心与爱护心安 理得地接受，却不懂得回报，有的甚至在言语上或行动上出现一些 不该有的行为。 三、课程资源的开发与运用: 学生准备： .收集爷爷、奶奶年轻时和年老时的照片，全家福照片以及和 孩子在一起时拍的照片。 .调查爷爷、奶奶年轻时最令你佩服的一件事。 教师准备： .课件：帮助学生做好展示爷爷、奶奶风采的课件；老人节资 料；常回家看看 .氛围
2、营造：教室内用照片布置，板书背景为爷爷奶奶带着孙 子去野外游玩。 3、准备实物投影仪、麦克风。 四、本课题教学目标: 1、了解爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献，让学生 感到自豪的同时增进对爷爷奶奶的尊敬和关爱之情。 2、引导学生认识到尊老敬老是社会文明的一种风尚，我们还应 尊敬社会上的其他老人，让每位老人都能健康快乐地生活。 3、养学生收集和运用资料的意识和能力。 五、教学结构： 课时安排：1 课时 教学结构整体设计： 1、情景设置 引发兴趣 2、回顾风采 激发情感 3、活动探究 调动激情 4、创意策划 表达情感 六、教学过程： （一）情景设置：配乐照片滚动 （二）谈话导入 1、同学们
3、，今天在我们的课堂上坐着一群特殊的客人，他们 都是谁呀？让学生先环顾四周看看后再回答。（相机板书：爷爷、 奶奶、外公、外婆）首先让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。同 学们，看到他们和我们一起上课，你们高兴吗？激动吗？此时此刻， 你们最想对爷爷奶奶、外公外婆说句什么话？ 2、引导学生自由发言。 小结过渡：同学们，老师感觉到，你们不仅爱自己的爷爷奶奶、 外公外婆，而且也很为他们感到骄傲。课前，老师和大家一起进行 了“夕阳风采回顾”的调查活动，大家通过多种方式，比较全面地 了解了爷爷奶奶、外公外婆年轻时所从事的工作以及他们为家庭、 社会作出的贡献，从中知道了许许多多感人至深的故事。现在，我 们就一起
4、来夸夸他们。 （三）夕阳风采回顾 1、小组交流，教师巡视，发现事例。 2、请学生代表讲“爷爷奶奶、外公外婆的故事”（注意引导学 生运用照片和人力资源）。 3、播放背景音乐夕阳风采回顾。 4、总结过渡：同学们，听了大家的介绍，老师感动极了，无论 我们的爷爷奶奶、外公外婆年轻的时候是军人、教师、医生，有的 曾经担任过领导工作，有的只是一名普普通通的工人，还有的只是 普普通通的家庭妇女，但他们都为社会、国家做出了一定的贡献， 他们更为自己的家庭付出了艰辛的劳动，过去，他们含辛茹苦地抚 养我们的爸爸、妈妈，如今他们又把自己全部的爱献给了我们，无 怨无悔地照顾我们。同学们，你们说，如此可亲可敬的爷爷奶奶
5、、 外公外婆们难道不值得我们去尊敬吗？不值得我们去爱吗？让我们 再一次把最热烈的掌声送给他们，再次深情的说一声：“我爱爷爷 奶奶、我爱外公外婆。” （四）学生探究活动 1、引导观察：如今，他们走过了人生漫长的道路，现在已到 了晚年，他们无论是在外貌上，还是在身体上、行动上都发生了很 大的变化，你们注意到了吗？（让学生结合照片再看看说说身边老 人的变化） 2、小结：是啊，岁月已无情地在他们的身上留下了烙印，爷 爷奶奶、外公外婆都老了，但同学们你们知道吗？他们永远不老的 是的一颗心，一颗爱我们的心，他们永远不变的是对我们的情，对 我们发自内心的深深的爱。那么，作为他们的晚辈，我们是否能明 白他们的
6、心呢？猜猜看：爷爷奶奶、外公外婆他们最需要什么呢？ 3、学生自由发言。 （五）祖孙互动 1、过渡：你们说的是不是真的都是爷爷奶奶、外公外婆的需要 呢？我们来听听爷爷奶奶、外公外婆是怎么说的吧。谁愿意现场采 访一下。 2、学生做现场采访，爷爷奶奶代表发言。 3、小结过渡：某某的爷爷说出了自己的需要，那么其他的爷爷 奶奶、外公外婆的需要是不是和他一样呢？请同学们到各自的爷爷 奶奶、外公外婆面前去了解一下。 4、祖孙活动结束，请 2-3 对祖孙做代表发言。引导学生说说面 对老人的需要，自己做得怎样呢？并用自己的方式来表达对爷爷奶 奶的情感。（可以谈自己做得好的方面或做得不太好的今后的打算 等） 5、
7、教师根据实情进行相机总结。 （六）内容拓展 1、谈话：同学们，老人是我们这个社会功不可没的重要群体， 现在人口老龄化的现象越来越明显，尊重老人、关爱老人已经引起 了全世界人民的关注，为此还专门设立了老人的节日。 2、课件：你知道吗？（请学生大声地朗读） 3、说说我国的老人节。 （七）创意策划 1、同学们 ，老人节应该是全社会老人共同的节日，我们除了 为我们自己的爷爷奶奶、外公外婆庆祝节日以外，还应该尊敬和关 心身边的其他的一些老人，比如我们学校的退休教教师和至今还在 教育战线上发挥余热的老教师，生活在我们身边的社会上的我们不 认识的老人，还有那些因为失去了亲人只好在福利院或老年公寓安 享晚年的
8、老人们，你觉得应该为他们做些什么呢？ 2、学生交流自己的设想。 （八）总结谈话 1、同学们，你们的设想很有创意，当然老师更希望你们能落 实到实际行动中去，在关爱自己的爷爷奶奶、外公外婆的同时，也 多点关爱给身边的其他老人，真正做到“老吾老以及人之老”，用 我们的真情给他们带来快乐，用我们的爱心让他们得到幸福，使他 们真正感受到老有所养，老有所乐。最后，让我们和爷爷奶奶、外 公外婆一起再次唱响那首心中的歌常回家看看，再次感受 人世间最美妙的亲情。 2、祖孙同唱常回家看看，在歌声中结束教学活动。 （九）活动延伸。 在老人节来临之际，组织部分学生到敬老院去探望生活在那里 的老人们。 七、教后反思：
9、本节课为达到活动目标，精心设计了每个环节，主要通过学生 的几项自主活动来综合实现三维目标： 1、文本走向生活 在新课程的实施过程中，课程资源的开发 和利用是每一个教师面临的全新课题。一提到开发利用课程资源， 人们首先想到教材。思品教材是由专家编写的，他们开发的课程内 容从学术性等方面来看可能是最好的，但是社会在飞速发展，事物 在不断变化，而教材的更新却相对滞后，教材中有些事例和学生的 生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性，这就要求教师不能一 味地拿来就用，要提高自身驾驭教材的能力，使教材更具生活化， 时代性的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化。作为教 师首先要树立教材不是唯一的课程资
10、源，教学是”用教材“而不是” 教教材“的观念。在教学中我采用的一些内容和方式都是贴近儿童 生活，以儿童生活为基础的，设计了一些孩子们可以直接参与的活 动，以他们喜欢的方式呈现，寓教育于活动中。本次教学我把爷爷、 奶奶请到课堂上来共同参与活动，并不失时机地让祖孙互动，是一 次大胆的尝试，这恰恰体现出了当代儿童教育中，学校和家庭的双 向结合。学生在活动中，自己发现问题，分析问题，解决问题，培 养了学生自主学习、自主发展的能力。通过问题来进行学习，把问 题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。整堂课下来， 学生始终处于一种非常高涨的情绪当中，感到这次活动就是一种享 受，一种愉快的体验，一次情感
11、的交流。 2、课堂走向社会 品德与社会课的课程内容源于学生的生活 实际，对学生的教育是要回归生活，重视生活本身的价值。因此， 本课程的教学不应该只局限在课堂上，要多方面加强教学与学生社 会生活的联系，创设开放的教学环境，使他们的视野投身到社会生 活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。基 于这样的认识，我力图将社会生活与课堂打通，由课堂内容辐射课 外生活，将课外事情引入课堂，让学生在关心自己的爷爷奶奶的同 时，去帮助社会上的所有老人，将大社会引进小课堂。在课堂上， 通过教师精心设计的种种儿童乐于接受的方式，通过教师的引导、 提升和整合，使关爱老人，尊重老人的教育意义被凸现出来，
12、变的 更加清晰，学生带着这样的收获走向社会，去解决现实生活中的问 题，使课堂教学的内容在课后得以扩展和深化，使学生的知情意更 好地得以统一。 教学点评： 了解学生、研究学生是教师上好课的前提和基础。作为提名教 师，只依据教科书了解学生认知的逻辑起点是不够的，还必须深入 细致地了解、分析学生的现状，掌握学生学习的起点，只有这样， 才能实现教育的针对性和实效性。在本节课的教学过程中，卞老师 对学生进行了深入细致地调查分析，了解到学生在家里不但受到父 母的百般呵护，而祖辈们更是视孙辈们为掌上明珠，总是尽可能地 满足孙儿、孙女们的需要，却不图任何回报，孙儿孙女们呢，则由 习惯变成了自然，总认为自己还小
13、，长辈们对自己的爱是应该的， 也从来没有想过要对长辈们进行回报。在调查的基础上，教师找到 了学生学习的起点，为课堂教学策略的选择提供了准确的依据。 唤醒课程资源，改革课堂教学热情。如果把课程资源局限于教 科书、局限于书面材料，就会使得更多的可利用资源不能进入教师 的视野，就不能成为有教育意义的资料载体，就会堵塞学生接受教 育的很多渠道。卞老师在教学中充分利用学生的祖辈们都已退休在 家，休息时间较多，就把他们请进课堂共同参与教学活动作为教学 资源（老人们都非常乐于参加，有的一家来了几个呢）。教学中老 师不断启发引导、不断提供让祖孙互动的机会，互动中教师充分尊 重学生，让学生用自己喜欢的方式参与活动，因此活动方式各异， 教室里充满了浓浓的对话交流气氛，有的孩子在交流的时候已感觉 到自己平时做的不对，还流下了后悔的眼泪。教学的高潮此起彼伏， 教师因势利导，让学生在活动中，自己发现问题、分析问题、解决 问题，课堂中的祖孙们都受到了感动。由于教师触动了学生尊敬老 人的心弦，学生敬老、爱老之情油然而生，师生们都享受到了教学 成功的快乐。 课堂上激活了学生的情，课后激发了学生的行。课堂教学使学生 在认识上得到了升华，课后学生们自发地在家里、在敬老院主动为 老人们开展了力所能及的服务活动，学生的实践活动将认识转化成 了行为，延伸和增强了课堂教学的实效性，受到了较好的教学效果。
