1、第 2 节 植物的主要类群 一教学目标 1初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系；认识不同植物类群的形态 结构特征、生活方式、与人类的关系 2通过“观察比较不同的植物“ 活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语 言表达能力 3通过对不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性；强化生物进化的观点 4通过对不同类群植物与人类关系的学习，增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保 护植物的情感。 二教学重难点 1认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物“ 的活动 2藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界 最高等的类群 3各个植物类群与人类
2、的关系 三课时安排：3 课时 四教学流程： 第一课时 一 、创设情景，引入新课 播放一段植物类群的录象，向同学展现丰富多彩的植物世界。 【引入】：据植物科学家估计，自然界中已知的植物约有 33 万种，遍布地球上的各种生态 环境。那不同植物类群之间的差异有多大，它们之间有没有亲缘关系呢？这节课就让我们 一起来认识生物圈中有哪些绿色植物，它们都有哪些特点。首先我们来讨论植物的主要类 群到底有哪些呢？ 【学生活动】:藻类植物、苔藓植物、厥类植物、种子植物 二 、植物系统进化树 【提问】：我们知道地球上的动物和植物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么 共同的规律呢？ 请同学们观察植物进化树（出示
3、植物进化树的挂图） ，从植物进化树图片中你获取哪些信息？ 请同学分组讨论并思考，注意如下两个问题： （1）观察植物系统进化树，分析不同植物类群的进化关系。 （2）辨别各种植物类群的特征，“观察比较不同的植物“ 活动 【学生活动】：学生仔细观察植物进化树图片，辨别课桌上所摆放的各种植物，并经过讨 论将结果填写在书上 P39 的空格里面。 【教师活动】：组织学生活动中，引导学生进行观察的顺序和方法，引导他们描述每种植 物的形态结构，进而通过比较分析找出不同植物的差异。学生活动完成后，及时组织好全 体学生的交流和讨论，在讨论中总结归纳不同类群植物的特征，最后学生形成共识。 三 、藻类植物 （出示海带
4、、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。 ） 【问】：谁认识这几种植物？哪种植物能开花结果，哪几种植物既不开花也不结果？ 世界上不仅有绿色开花的植物，而且还有不开花的绿色植物。绿色植物中能够开花并 结出种子的植物叫种子植物。除种子植物外，那些不开花也不产生种子的植物，主要包括 三大类，即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，海带、葫芦藓、铁线蕨就分别属于这三大类 植物。 【引导】：“西湖春色归，春水绿于染“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝“这些诗句描绘 了一种什么生物现象呢 ？（藻类植物）今天我们就来讲讲藻类植物都有哪些特征： 【学生活动】：阅读教材 P39-P40 藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。
5、淡水藻类常见的有水绵，海藻常见 的有我们食用的海带、紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。 【问】：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色 丝团？请同学们捞起绿色丝团，用手摸摸，有粘滑的感觉，那丝状物的水绵呢。 【学生活动】：用手摸摸培养皿中的水绵，是否有粘滑的感觉。和老师说的是否一样。 观察：水绵藻体的显微结构。 （出示挂图，学生对照挂图观察） 。提问观察结果： 1水绵有无根、叶、茎的区别？ （没有） 2.水绵细胞的结构有何特点？ （有叶绿体，能进行光合作用） 观察：海带和紫菜的颜色和形态。 （学生分组观察）提问观察结果： 1海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？
6、（有/没有） 2海带和紫菜分别呈什么颜色？ （海带是绿色、紫菜是红色的） 【结论】：我们见到的海带和紫菜，好像有根、叶、茎的区别，其实它们的藻体不分根、 叶、茎。象根的部分叫根状物（起固定作用）和像叶的部分，叫叶状体（能够进行光合作 用） 。 海带和紫菜不呈绿色，是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外，还分别含有大量的藻 黄素或藻红素，所以分别为褐色和紫色。 【教师补充】：藻类植物与人类的关系 1藻类植物可为水生生物提供食物和氧气，并且是地球上氧气的重要来源。 2海藻的药用价值很大，例如海带体内含有丰富的碘，长期食用海带，能预防和治疗“ 大脖子病“。我国在 2000 年前已利用海藻做药。 第二
7、课时 一 、复习旧课，引入新课：苔藓植物 【引入】：藻类植物是地球上的最低等的植物，它们大都生活在水中，形态各异，它们 都有哪些共同特征呢？ 【答】：它们都没有根茎叶等器官的分化，都能进行光合作用 下面同学们看看你们面前摆放的这些植物，它们都属于那种类群？ 【学生活动】：（学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓） 。培养皿中放的植物，就是苔藓 植物。 （利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。 ） 【问】：与藻类植物相比，葫芦藓在结构上有哪些区别？ （归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物，一般有茎、叶分化，能进行光合作用。 ） 【问】：苔藓植物的茎、叶上有无“筋络“ ？ （归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。
8、） 【问】：苔藓植物的生活习性与藻类植物（水绵）有什么不同？ （归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地） 【补充】：苔藓植物对自然界的意义 1保持水土。 2可作监测空气污染程度的指示植物。 3是植物界的拓荒者。 二 、厥类植物 【引入】：当你到风景区去旅游时，在山地阴湿的环境中往往长着许多草本植物，这些草 本植物叶片比较大，背面有许多褐色的斑块隆起，它们的茎大多藏在地下，这些形态优美 的植物就是厥类植物。你吃过厥菜吗？它还有一个好听的名字“绿提琴头“ ，下面就让我们 来看看厥类植物中的一种-铁线厥！ 【提问】： （1）铁线蕨的叶片为什么呈绿色，它能否进行光合作用？ （2）叶柄很硬，它的内部有什么组织？有
9、没有根、茎、叶的分化 【学生活动】：（学生观察铁线蕨）并阅读教材 P42 的内容。然后讨论，总结本节课的内 容. 【总结】： 1. 叶内不仅有机械组织，还有输导组织。 2具有真正的根、叶、茎； 3根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织； 第三课时 一 、创设情景，引入新课：种子植物 【引入】：自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的呢？-（种子）但是我们前面学过的 三大类植物，孢子比较显著，能脱离母体而发育，统称孢子植物。从本节课开始，我们要 学习靠种子繁殖后代的植物-种子植物。 【教师讲解】：种子植物与孢子植物的区别在于：能够产生用于繁殖后代的种子，它们是 真正的陆生植物。种子植物适应干旱陆生环
10、境的能力很强，分布极广泛，种类繁多。根据 种子植物的种子外面有无果皮包被而把种子植物分为裸子植物和被子植物两大类。那么， 裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢？这就是本节课需要解决地问题。 为了弄清它们之间的本质区别，我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实。 【学生活动】：观察：用解剖刀剖开枣，观察成热的松树雌球果和枣。比较二者的异同点。 -相同点：都含有种子。 （同属于种子植物） -不同点：松树的种子外没有果皮包被，种子裸露（属于裸子植物） ；枣树的种子外有果皮 包被，种子不裸露（属于被子植物） 【结论】：裸子植物与被子植物之间最大地区别就是-种子有无果皮包被！ 二裸子植物 【问】：在日常地生
11、活里我们常见地植物中有哪些裸子植物，你能举出例子吗？ 【答】：雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树 【教师讲解】：裸子植物种类不算多，全世界有 800 多种，我国就有 250 多种，但是它们 是构成森林地主要树种。我国大部分森林都是以松树为主要树种构成的。请同学们阅读教 材 P43-P45 得出你想要的答案！ 【学生活动】：阅读教材和课外的的资料，寻找答案：我国有“裸子植物故乡“ 的美誉。 【补充】：银杉被誉为“林海中的珍珠，植物中的熊猫 “是因为银杉只有我国的部分原始森 林中才有，我国是裸子植物的故乡，我国裸子植物的种类占全世界的一半，裸子植物的资 源十分丰富。我国还有一些世界上独一无二的珍
12、稀裸子植物，数量十分稀少，树型非常美 丽。银杏、水杉也是古老的树种，在原始森林中叶只有我们国家才有。我们简单来看看裸 子植物的经济意义：(出示经济意义的挂图 ) 三被子植物 被子植物又叫绿色开花植物，是植物界中最为高等的植物。你知道为什么它们叫被子 植物吗？它们比其他植物高等表现在那里？阅读教材找到答案： 被子植物的种类很多，占地球上植物种类的 2/3 左右；分布广泛，各种环境中都有它 们存在；结构和功能既完善又复杂，是地球上最高等的植物类群；与人类的关系非常密切 【问】：你吃桃和枣的时候，发现它们的种子长在什么地方？ 【答】：在桃壶里 这就是被子植物与裸子植物最大的区别，种子有果皮包被，它们
13、的种子是不裸露在外 的。除此以外，作为最高级植物的被子植物还有哪些特征呢?-叶、花、茎、根等。 根据被子植物种子结构的不同分为两种:双子叶和单子叶植物 展示图片,学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例,老师作评并总结本节课的主要内 容-植物的四大类群 五课堂练习： 1、生物圈中的绿色植物大约有 30 多万种，根据他们的形态、结构和生活环境，我们可以 把它们分为_、_、_、_ 四大类群。 2、“西湖春色归，湖水绿于染“ 中描绘湖水在春天泛起绿色，这是因为春天气温升高，阳光 明媚，湖水中的_繁殖的结果。 3、和藻类植物相比，苔藓植物有了_和_的分化。和苔藓植物相比，厥 类植物的植株比苔藓植物_
14、，一般都具有_等器官，并有输导 组织和_。 4、下列不属于苔藓植物的是（ ） A、葫芦藓 B、青苔 C、地钱 D、墙藓 5、下列关于苔藓植物对自然界的意义的叙述中，不正确的是（ ） A、涵养水源 B、监测空气污染程度 C、保持水土 D、分解动植物的遗体 6、连线 藻类植物 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织 苔藓植物 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织 厥类植物 大多为水生，没有根、茎、叶的分化 7、下列哪些植物是裸子植物，哪些是被子植物用线连起来。 卷柏 桃 被子植物 番茄 小麦 裸子植物 马尾松 柳 银杏 8、藻类植物一般都生活在水里，它们是靠什么进行繁殖？ 9、为什么苔藓植物和
15、厥类植物都必须生活在潮湿的环境中？ 第 3 节 动物的主要类群 教学内容： 本节内容在教材 47-62 页。包括：“ 将下列动物进行分类“的活动，动物系统进化树， 无脊椎动物（包括观察昆虫标本的活动）和脊椎动物。 教学目标： 知识与能力 1、 认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。 2、 通过“对某些动物进行分类“等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类 和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。 3、 通过参与“将下列动物进行分类“，“ 观察昆虫标本“ 等学习活动，增强观察能力，思维 能力，分析问题能力，语言表达能力等。 过程与方法 通过观察、讨论等
16、活动使学生认识不同类群动物的常见种类和他们的形态、结构、生 理特征，与人类的关系。 情感、态度、价值观 通过不同类群动物的对比学习，深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观 点，通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性，通过对不同类群动物与 人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 教学重难点 重点： 1、“观察昆虫标本 “和“将下列动物进行分类“ 2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 3、脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 4、不同动物类群与人类的关系。 难点： 1、 认识动物的系统进化树。 2、 组织“观察昆虫标本
17、“的活动。 3、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。 4、认识不同脊椎动物类群的特征，脊椎动物从水生到陆生的进化。 教学准备： “观察昆虫标本“ 的实验材料，放大的动物系统进化图片，不同动物类群的教学图片，不同 类群动物与人类的图片或录象片。 教学步骤： 第一课时 一、 创设情景、引入新课 教师活动学生活动 1、 播放“丰富多彩的动物世界“ 录象片。 2、 提问：自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别，目前已知道的大约有多 少种？你知道种类最多的是什么动物？最大的动物是什么？最小的动物是什么？最高等的 动物又是那一类？ 3、 这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布，他们是生物圈中
18、的大家族，与 人类有及其密切的关系。为了便于识别、研究、利用和保护他们也要将他们进行分类，怎 样对不同的动物进行分类呢？ 1、 观看录象片，感受动物世界的丰富多彩，充满生机，激 发探究欲望，进入情景。 2、 回答：自然界的动物已经知道的大约 150 万多种，种类最多的是昆虫，最大的动物是 蓝鲸，最小的动物是单细胞动物，最高等的动物是哺乳动物。 3、 聆听教师的讲述，疑惑。二、 活动：将下列动物进行分类 教师活动学生活动 1、 请同学们仔细观察图片中的动物（出示图） ，思考那些动物比较熟 悉，并说出他们的主要特征。 2、 提问：那些动物是你比较陌生的？他们又有那些特点？ 3、 把熟悉的和不熟悉的
19、相比较，有什么相同的特征和不同的特征？那些动物可能与你熟 悉的动物属于同一个类群？ 4、 小组讨论：请从生活环境、形态结构和生活习性等方面比较不同的动物之间的异同， 将他们初步分成不同的动物类群。 （启发提问） （1） 能否根据生活环境合理地将这些动物分成不同类群？ （2） 能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？ （3） 能否根据形态结构的不同将他们分为不同的类群？ （4） 无脊椎动物和脊椎动物或者有骨动物和无骨动物还能否进一步分类？ （5） 你认为将上述动物合理划分的依据是什么？ （6） 请根据你们小组确定的分类依据将上述动物分为若干类群，填写在第 48 页表格中并 加以说明。 （
20、7） 引导：各小组将你们的分类结果在班里交流一下。 1、 观察、思考并回答：蚯蚓、 蜗牛、虾、蛙、兔、丹顶鹤、海龟、北极熊等。 2、 回答 3、 举例说明： 4、 小组讨论：根据一定的标准将动物进行分类。 （1） 能。陆生动物、水陆两栖动物、在人体内寄生的。 （2） 分为寄生动物和能自由生活的动物两类。 （3） 脊椎动物和无脊椎动物，有骨动物和无骨动物。 （4） 有骨动物可分外内骨动物和外骨动物。 （5）可根据形态、结构、生活环境和生活方式等来进行划分。 （6）小组讨论，填写结果。 （7）代表交流分类结果。 三、动物进化系统树 教师活动学生活动 1、 以上我们对动物已经进行了分类，下面我们来看
21、动物学家是怎样将 动物进行分类的？分类的依据是什么？ 2、 无脊椎动物又可以分成那些类群？分类的依据又是什么？ 3、 脊椎动物又可以分为那些类群？依据是什么？ 4、 请仔细观察 49 页的动物进化系统树，你从该图中能获取那些信息？ 补充：动物进化系统树很形象的反映了动物的进化过程和规律。 1、 动物学家是根据动物 有无脊椎骨，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类的 2、 回答：可以分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、 节肢动物和和棘皮动物。分类的依据是动物的形态、结构、生理特征。 3、 也是根据动物的形态、结构、生理特征分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 4、
22、 看图、分析、思考并回答：地球上的动物可分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线 形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和和棘皮动物等。这些动物是经过漫长的年代逐 渐进化来的，地球上出现最早的动物是单细胞的原生动物，最晚出现的是哺乳动物和鸟类。 地球的动物经历了从简单到复杂、从低等到高等、从种类少到种类多的进化过程。四、 本 课小节 教师活动学生活动 1、 我们一起来回顾一下本节课所学的内容。 2、 教师对学生的回答作出评价并适当的补充。 3、 大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。 1、 回顾本节课所学的内容，归纳、总结、 谈自己本节课的收获。 2、 交流。 3、 提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流
23、。 第二课时 一、 复习旧课，引入新课 教师活动学生活动 1、 引导：生物圈中的动物种类繁多。 （1） 动物学家是怎样将这些动物分类的。 （2） 可以分为那些主要类群？ 2、 下面我们首先来认识无脊椎动物，看录象，观察各类动物有什么特点？怎样区别他们？ 他们与人类的关系怎样？ 提问：无脊椎动物的主要特征是什么？ 1、 回顾、思考： （1） 动物学家就是根据动物体内有无脊椎骨将其分为脊椎动物和无脊椎动物。 （2） 根据动物的形态、特征、生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动 物、哺乳动物和无脊椎动物。 2、 看录象。 回答：无脊椎动物身体内无脊椎骨。二、 学习各类无脊椎动物 教师活动
24、学生活动 1、 知道学习原生动物： （1） 原生动物是地球上最低等的、最原始的动物，他们在形态、结构、生理功能上有什 么特点？ （2） 原生动物生活在什么环境中？你知道那些动物是原生动物？ （3） 原生动物与人类有什么关系？ 2、 指导学习腔肠动物： （1） 腔肠动物与原生动物相比有什么不同？ （2） 腔肠动物是最低等的多细胞动物，主要生活在什么环境中，常见的种类有那些？ （3） 演示丰富多彩的腔肠动物的图片，提问：谁能简要的介绍一下这些腔肠动物有什么 特点？ 补充：腔肠动物是有口无肛门，食物在消化腔内消化，食物残渣也通过肛门排出体外的。 珊瑚的种类很多，我们看到的各种颜色的珊瑚实际上是珊瑚虫
25、分泌的石灰质形的骨骼，珊 瑚虫就藏在骨骼内。有的海葵还与螃蟹共生 （4） 腔肠动物与人类有什么关系？ 3、 指导学习扁形动物： （1） 扁形动物与腔肠动物相比形态上有什么不同？你知道扁形动物是怎样的名的吗？ （2） 你知道那些动物是扁形动物？举例说明他们的生活方式？ （3） 你知道什么叫“米猪肉 “吗？吃了“米猪肉“会有什么后果？ 补充：血吸虫也属于扁形动物，能寄生在人和其他许多哺乳动物体内，寄生在人体内引起 血吸虫病。血吸虫病是严重威胁人体健康的传染病，曾经在我国流行，新中国成立后这种 病基本消灭了，但是最近一年又有所“抬头“ 。教材 51 页的小资料中有介绍，请阅读。 4、 知道学习环节动
26、物： （1） 你知道那些是环节动物？这些动物与扁形动物相比在形态上有什么不同？环节动物 是怎样的名的？（演示环节动物的图片） （2） 你能说出蚯蚓生活在什么环境中，是怎样生活的？ （3） 环节动物与人类有什么关系？ 补充：蚯蚓体内蛋白质的含量高达干重的 70%，可用来饲养家禽、家畜和发展水产养殖业， 因此，养蚯蚓是一条致富之路。教材中的小资料中有介绍，请阅读。此外，沙蚕可以作为 鱼类的饵料，蚂蝗可以做药等。 5、 指导学习软体动物： （1） 请举出你知道的软体动物的名称？这些软体动物有什么特点？为什么叫软体动物？ （演示图片） （2） 谁来介绍一下你知道的软体动物？他有什么特点？是怎样生活的？
27、 补充：乌贼、鱿鱼、章鱼都没有贝壳，因其退化为内壳。我们吃的海鲜中的鲍鱼不是鱼而 是一种贝类。 （3）软体动物与人类有什么关系？ 补充：在我国沿海，贝类的养殖已成为海洋水产养殖的重要组成部分。我国的海产珍珠在 世界都是有名的。 1、 观察、阅读、思考、回答问题： （1） 原生动物是单细胞动物，结构简单，所有的生理活动都在一个细胞中完成。 （2） 多数生活在水中，部分生活在潮湿的土壤中，少数寄生在动植物体内，如：草履虫、 变形虫、眼虫等。 （3） 阅读教材回答：有些原生动物可以吸收水中的有机物起到进化污水的作用，也有些 原生动物大量繁殖会引起海洋中的赤潮，还有的会引起人体疾病。 2、 观察、阅读
28、、思考、回答问题： （1） 腔肠动物是多细胞动物，身体由两层细胞围成消化腔。 （2） 绝大多数腔肠动物生活在海洋中，有一部分生活在淡水中。常见的有水螅、水母、 珊瑚虫等。 （3） 观察图片，阅读并回答：水螅生活在淡水中，只有几厘米长，一端附着在水草上或 其他物体上，另一端游离，口的周围有触手，用触手捕捉小动物；水母的身体呈伞形 ，适 合在水中漂浮生活；海蛰的口的周围有 8 枚口腕。 （4） 海蛰皮可以食用；珊瑚颜色鲜艳，造型奇特，可作为装饰品。 3、3、观察、阅读、思考、回答问题： （1） 扁形动物是左右对称的，身体扁平因此的名。 （2） 涡虫、血吸虫、猪肉绦虫都是扁形动物。涡虫生活在淡水或海
29、水中，能自由生活， 而血吸虫和猪肉绦虫都是寄生生活的。 （3） 猪肉绦虫的卵随食物进入猪体内，发育成幼虫（囊尾蝣）如黄豆大小，含有这种幼 虫的猪肉叫“米猪肉 “。人吃了未煮熟的米猪肉就可能患绦虫病危害人体健康。 4 观察、阅读、思考、回答问题： （1） 常见的有蚯蚓、沙蚕、蚂蝗等。环节动物细长而柔软，身体有许多环状的体节构成。 （2） 蚯蚓生活在土壤中，打洞穴居，以落叶、生活垃圾、粪便等为食。 （3） 例如：蚯蚓能疏松土壤、增加土壤的肥力，分解有机物促进生态环境中的物质循环。 此外，蚯蚓可以药用；可以当作蛋白质饲料，甚至可以加工成蛋白质的食品。 5、观察、阅读、思考、回答问题： （1） 举例：
30、如蜗牛、田螺、乌贼、章鱼等软体动物身体柔软，分为头、足、内脏团三部 分，体外有外套膜，常常包有贝壳。 （2） 举例：如蜗牛生活在潮湿的陆地上，以植物的叶为食，身体柔软，有两对触角，背 上有一个螺旋状的硬壳，遇到危险时把柔软的身体缩到螺壳内，靠柔软的身体做缓慢运动。 （3） 阅读并回答：很多软体动物可以食用，而且味道鲜美、营养丰富是著名的海鲜，如 鲍鱼、牡蛎等。有的软体动物可以培育出名贵的珍珠；有的是鱼类天然的饵料；也有的对 人类有害，如蜗牛、田螺等。 三、 本课小结 教师活动学生活动 1、 我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了无脊椎 动物可以分为那些类群？请用最精练的语言来描述
31、一下每一类动物的主要特征。 （教师对学 生的回答作出评价、肯定、并适当补充） 2、 关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。 1、 回顾本节课所学的 内容，总结、思考、回答教师提出的问题。 2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。 病毒 教案示例 教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点，以及与人类的关系。 教学难点：病毒的结构。病毒的繁殖。 教学方法：教师讲述与学生讨论相结合 导入：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，有没有不具备细胞结构的生物呢？ 介绍人类对病毒的发现 19 世纪末，科学家们在研究动物的口蹄疫和烟草花叶病的病因时，认为是由细菌引起 的。于是科学家们就将患花叶病
32、的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出， 再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。多次重复这一实验 都证实了这一事实，因此把这种病原体叫做了“滤过性病毒“ 。 20 世纪初，陆续又发现了许多人类、动物、植物的传染病不是由细菌引起的，而是由 滤过性病原体引起的，后来又发现了细菌体内也有滤过性病毒，称之为噬菌体。到了 20 世 纪 30 年代，人们已能提纯噬菌体，还首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗 粒。20 世纪 70 年代，对病毒的研究已发展为一门独立的分支科学-病毒学。 教师提问以引起学生学习兴趣:你们听说过病毒吗？听说到哪些病毒?见过病毒没有？
33、为什么没有见过？ 讲授新课： 一、病毒的大小和形态：(板书) 讲述: 病毒个体十分微小，多数病毒在 10-300 纳米之间（百万分之一毫米） ，三万个 拼接起来才有一个杆菌大小等,所以病毒只能用电子显微镜才能看见。 演示各种病毒的形态图: 病毒是什么样的？谁来描述一下： 学生观察图片并回答问题。 板书 ：病毒比细菌小得多，形态多样：多面体、杆形、蝌蚪形等。 病毒的结构：（板书） 【观察】三类病毒的结构图 讨论：三类病毒在结构上有什么共同点？与细菌的结构比较,它们在结构上有什么不同 之处? 学生观察并回答问题：尽管病毒的形态各异，它们的结构相同。都是由蛋白质构成的 外壳和由核酸构成的核心所组成。
34、与细菌不同，它们都没有细胞结构。 板书：病毒结构：蛋白质外壳和核酸构成的核心组成。 导入：病毒没有细胞结构，为什么说它是生物？ 三、病毒的生命活动： 病毒结构极为简单，它如何生活？ 讲述：病毒不能独立生活，必须寄生在特定生物的活细胞里，一旦离开寄主活细胞， 将会失去任何生命活动。病毒在寄主细胞里进行“繁殖“ 并对寄主造成危害。 板书：生活：寄生在特定的生物活细胞中。 挂图讲解：噬菌体侵染细菌的实验：吸附?注入核酸 ?核酸的复制?组装?释放 繁殖方式：增殖 提问导入：病毒有哪些种类？ 四、病毒的类型： 病毒的种类很多，在地球上的分布十分广泛。依据其寄生的生物不同，可以将病毒分 为四大类： 请阅读
35、课本，病毒分为哪四大类型？各类病毒的寄生生物分别是什么？ 学生回答问题： 病毒类型寄生生物无脊椎动物病毒昆虫等无脊椎动物细胞里脊椎动物病毒脊椎动物和人体 细胞里植物病毒植物细胞里微生物病毒细菌、真菌等细胞里，其中细菌病毒叫做噬菌体。 提问：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，病毒通过哪些途径侵染其他生 物？教师可以通过实例启发学生回答，如：你是怎样患流行性感冒的，现在感染非典型性 肺炎的人数很多，它们的传播途径是什么？学生回答后，教师综合归纳出病毒的传播途径： 接触、空气、水、伤口、血液、唾液、飞沫、蚊虫叮咬等。 提问导入：病毒的生活会对其他生物的生活产生什么影响？病毒与人类有什么关
36、系？ 五、病毒与人类的关系： 学生阅读课本后归纳出病毒对人类的双重作用，或分组汇报各组查阅的资料 教师总结：病毒不仅引起人患多种疾病（流感、麻疹、肝炎、艾滋病等） ，而且给农、 林、牧、副、渔等生产造成重大损失。病毒也有可利用的一面。例如，人类利用病毒专门 寄生的特点，用噬菌体来控制某些病菌对人类的感染；用无脊椎动物的病毒防治一些农林 害虫等。 板书： 有害：引起植物、动物、人生病。 有利：制造病毒疫苗-控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗） 利用噬菌体控制某些细菌（绿脓杆菌） 利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。 板书设计： 第三章 病 毒 一、病毒的大小和形态： 病毒比细菌小得多，多数病毒在
37、 10-300 纳米之间（ 1/1000 微米） 。 形态多样：多面体、杆形、蝌蚪形等 二、病毒的结构： 三、病毒的生命活动： 1、寄生在特定的生物活细胞中。 2、繁殖方式：增殖 四、病毒与人类的关系： 有害：引起植物、动物、人生病。 有利：制造病毒疫苗-控制一些疾病 利用噬菌体控制某些细菌 利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。 一教学目标 1认识细菌、真菌的形态结构、营养和生殖方式，及与人类的关系。 2通过对细菌、真菌的形态结构特点的对比，增强比较分析的思维能力。 3通过对细菌、真菌与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为二的辨证观点和 生命科学的价值观。 三教学重点和难点： 1.重点：
38、细菌、真菌的形态和结构特点；细菌、真菌的代谢方式和繁殖方式；细菌、真菌和病 毒与人类的关系。 2难点： 细菌、真菌的形态、结构特点；细菌、真菌的代谢方式和繁殖方式的对比。 四、课前准备： 1有关的图片和视频资料， 2学生收集细菌等与人类的关系的资料， 五、教学过程 导入：由图片导入 一、 细菌 （一）形态： 细菌无处不在。我们时刻与它打交道，为什么却不识庐山真面目？太微小了，看 不见，我们怎么才能够看清它呢？电子显微镜！ 这是电子显微镜下的细菌。 (出示图片) 引导学生归纳细菌的形态。 （二）、结构 细菌的结构是什么样呢？（出示图片）引导学生看书 63 页中的示意图比较。 （出示动、植物细胞的
39、结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？ 学生讨论分析得出结论。 细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？ 学生回答，教师总结并出示图片。 （三）、营养 细菌是怎样生活的呢？ 提出问题，小组讨论 (1)为什么脏手上会有许多细菌？皮肤上的细菌靠什么生活？ (2)夏天，饭菜放置久了为什么更容易腐败变质？ (3)细菌在什么条件下生活？ （四）、繁殖 （展示课件）多媒体课件，细菌分裂繁殖过程（Flash 动画）。 细菌繁殖的快，让学生计算：你手上现在有 1 个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后， 你手上细菌的数目有多少？（通过数字，让学生深刻的记住不讲卫生，脏手上将有多少
40、细 菌，培养学生养成良好的卫生习惯。） 二 真菌 出示课前准备好的腐烂的水果及发霉长毛的食品以及各种蘑菇。指导学生观察。教师 介绍引起水果腐烂的是酵母菌、引起食品长毛的是霉菌，它们和蘑菇都属于真菌。 （一）、酵母菌 1、形态结构 多媒体展示图片 （1）指导学生观察酵母菌的形态结构； （2）提出问题：酵母菌与植物细胞及前面所学的细菌有什么异同？ （4）组织学生分析、讨论。 （5）教师总结：酵母菌有成形的细胞核，是单细胞个体。 2、生殖方式： （1）播放动画：介绍酵母菌的出芽生殖。 （2）教师讲解：酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体， 脱离母体后，即成为一个新的酵母菌，属
41、于无性生殖。酵终菌还有另一种生殖方式为孢子 生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。 3、营养方式： （1）提出问题：酵母菌具有叶绿素吗？它的营养来源是什么？ （2）学生讨论、发言。 （3）教师讲解：酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在 无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。 4、酵母菌与人类的关系： （1）学生自由发言，介绍自己所熟悉的酵母菌的应用。 （2）播放录像：介绍人类生活中对酵母菌的应用，教师总结。 （二） 霉菌 1、形态结构： （1）布置学生观察在课前 23 天用橘子或陈旧的馒头培养的青霉或曲霉。 （2）学生汇报观察结果。 （3）教师总结：青
42、霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。 由于上有横隔，是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核是真核生物。 2、营养方式： 指导学生根据前面所学的知识得出结论：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进 行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。 3、生殖方式： 指导学生观察孢子，让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉。引导学 生分析出它们是靠孢子生殖的。 4、人类的关系： 组织学生讨论霉菌对人类有益和有害的地方是什么。然后师生共同总结。 （三） 蘑菇 出示图片，引导学生对比酵母菌 、霉菌得出蘑菇的特点： 形态结构 营养方式 繁殖方式 与人类的关系 酵母菌 霉菌 蘑菇 教师引导学生说：“学了这节课以后，你有什么样的感受呢？”（学生们踊跃回答， 畅谈感想），最后，教师小结。
