1、一年级语文下册期末复习指导 天河区昌乐小学 张惠平 复习总目标 一、汉语拼音 1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。 3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。 二、字词 1、复习认读生字表（一） 中的 550 个汉字， 复习掌握生字表（二） 中的 250 个汉 字。 2、复习和掌握一些常用的识字方法。 3、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近 义词，能用部分生字口头或书面组词。 4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。 三、句子 1、认识句子，能正确地
2、抄写或听写句子。 2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 3、复习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。 四、积累 1、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分 词语。 2、复习语文园地中的“日积月累” ，积累其中的好词佳句和优秀段篇。 3、正确背诵指定的课文。 五、阅读 1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。 3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。 4、复习本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。 六、朗读 1、复习用普
3、通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 七、写字 1、掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。 2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。 3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 八、说话 1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。 3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。 4、有表达的自信心。积极参加
4、讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 复习重点 1、要让学生能够认读生字表（一） 中的 550 个汉字。掌握生字表（二） 中的 250 个 汉字。 2、了解和掌握一些常用的识字方法。 复习难点 1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。 2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。 复习建议 每逢期末考试完改卷时，经常会听到老师们说得较多的有两句话：“我复习的没考，要考 的我没复习。 ”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会 做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不 能“举一反三”所
5、造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好语文复习呢？我建 议大家注意做好下面两方面： 一、纠正复习工作中存在的问题 目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的 提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。 1、 “双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做， 大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师 以为考得多，碰得多，容易“撞中” ，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不 断地考学生。 2、 “双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂 算一
6、堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干 脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松” 。 3、一边忙一边闲。要么一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题 目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；要么一边是教师 为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来 的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急” 。这是未能调动学生复习积极性的 典型现象。 那么，如何提高复习效率呢？我们可以注意以下几个方面。 二、体现“三性” ，提高复习效率 （一）复习方法的趣味性 在复习中，除了对知识的归类复习外
7、，还可尝试新的复习方法，让复习变得有趣味一些。 1、编故事编句子听写生字。 （把生字编入句子或故事中） （1）我爱我的家，我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐。我的父母都是工人。我和姐 姐是小学生。 （2）春天，公园的花都开了，有红的、黄的，绿绿的草叶长高了。小鸟叫着，好像在对我 说话呢！ 2、开猜谜会 把以前编的字谜集中起来，由老师、学生说字谜，学生猜。猜完把生字写下来。看谁记得 多，猜得多，写得多。 下面是我们收集来的在课堂上师生编得字谜。供大家参考。 有个孩子叫白方，站在水边看文章。 （激） 舌头舔甘蔗。 （甜） 小耳朵，总听课，你就聪明了。 （聪） 行字分两边，双土堆中间。 （街） 上
8、边正字少一横，下边少字丢一点。 （步） 身上有重量，日行才一里。 （量） 眼、树相对看，双 m 不成林。 （相） 双人同过独木桥。 （丛） 一人爱游绿山水，名字就叫王白石。 （碧） 有人本领大，能在云上飘。 （会） 3、开个故事会，记难记的内容。 在学习中，遇到很多难记的内容，我们有的是通过讲故事来化解的。复习时，让学生们讲 这些故事，加深了记忆，巩固了知识。 如：学生对“左、右”容易弄混。学习时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的 咬一口。 学习大写字母时，学生们记不住顺序，我们就编了故事：有个大人叫阿伯(a b） ，c、 d(方 言，批评的意思）一个叫 e f g 的孩子。被一个叫
9、h i 的孩子看见了，这个孩子急（j）的 渴（k)了，嘴里叨念着：l 、 m、n ，l 、m、n ，到处找水喝。又来了个孩子叫 O P，买 了辆汽（q）车好高兴，他拿着车到处跑，嘴里喊着：r s t 。回到 u v w ,吃着 西 （ x ) 瓜 坐 椅子（ y z )。 （哈哈，不好意思啊，有时让学生们给难的真是胡说八道啊！不过，效果出奇得好，学生 们 100%都会背了。有道是不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。篡改一下：不管好听难听， 学生学会了就是好故事。哈哈。 ） 4、字、词擂台赛 1）词语接力赛。 玩法：分四组 学生开火车式的到黑板上写词语， （会写的字组成的词）看看哪组写得多， 写得对
10、。其他同学在下边写。 2）对对子。 （说明：这个是用对对子的形式，复习反义词。 ） 玩法：（两组对对，一组提，一组说，计时，看哪个组快。 3）给字宝宝找亲人！（说明：这是形近字的复习） 玩法：先自己在本子上写，小组再互相补充，然后到黑板上比赛写，还要把这些字组词， 交给另一个小组看。最后根据数量和质量，评哪个小组获胜。 （补充：人多的话，可以选相 邻的小组比赛，在本上写，然后换本判分，不到黑板上写了。 4）给字宝宝找朋友（说明：这是同音字的复习）玩法同上。 5、谁是小巧嘴 这样的设计是针对背课文和说话复习的。 玩法：1）可以以小组为单位，采取接力的形式背课文。看谁背得好，背得多。背不下来的 要
11、请小老师帮忙指导。最后不但评出小巧嘴，还要叫他小老师呢。 2）复习说话时，可以采取一问一答式（记者访问来了） ，还可以采取话题式（如：说说我 的家等） 6、我写话语给老师 这是针对写话的复习。老师告诉学生们，一学期就要过去了，眼看就要放假了，老师舍不 得大家，所以要大家给老师写一些话，放假后老师想大家了就拿出来读读。老师收藏前， 要选出好的，贴在教室里“发表” ，还要发到老师的网站上去呢。 玩法：用一个本子或者一张纸写话。有的话是按老师的要求来写的；有的句子学是学生自 由写给老师的。可以配上图画。 （二）复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容
12、。因此， 要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。 这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。期末复习册已把全册教材中的基础 知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，我们首先要让学生明确本次期末复习 我们要复习哪些内容，哪些知识点自己掌握的比较好，哪些知识点还存在问题，使学生心 中有全盘的考虑。然后我们再采取恰当的复习形式进行练习。复习中我们要将复习的内容 灵活处理，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知 识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采 取哪种形式，都要着眼于各类知识
13、的整体性，使之系统化、综合化。 如：句子的训练归类 通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话 的目的。全册共有以下 7 种练习句式。 1、谁 替/给/帮/为 谁（ ） 。 2、 （ ）正（ ）呢！ 3、 （ ）渐渐（ ） 。 4、 （ ）一边（ ）一边（ ） 。 5、 “把”字句改成“被”字句。 6、 （ ）那么（ ） ，那么（ ） 。 7、 （ ）已经（ ） 。 复习时，可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容； 可以提供几个词语，让他们给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力； 可以请学生判断一个句子是否完整，
14、如果不完整，还要进行恰当的补充；还可以做一做趣 味性的组句游戏。 再如：近义词的复习 本册要求学生掌握的近义词也不多。主要有以下这些： 朋友伙伴 高兴开心 十分非常 仿佛好像 连忙马上 喜欢喜爱 复习时，可以用替换的方法复习，提供合适的语境，结合具体的练习。 （三）复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开 放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于 “宏观调控” ，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置 学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较
15、难记， 难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写， 也可以出一份自测题。 ”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些 问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。 ”复习完整册教材后，让学生每人出一 份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益， 教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式， 关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语 文综合能力的提高。 知识点考查范围 开卷
16、部分： 一、读：1、抽背古诗或要求背诵的课文。 2、预先准备三篇文章，让学生选其中一篇练习朗读。可申请重考。 二、说：1、讲一个谜语。 2、看图编一个故事。 三、综合实践：1、做一份手抄报。2、查字典。 闭卷部分： 考查项目 考查重点 备注 听记 听老师读一段话，能记住其中某部 分内容。 要培养学生认真倾 听的习惯，做到一 边听，一边记。 拼音 能准确地拼读，并能写出相应的词 语。 字词 1、 辨别多音字 2、 辨别平翘舌音的字 3、 用汉字零件组合新字 4、 区别同音字 5、 扩词 6、 近义词填空 7、 写反义词 8、词语搭配 加强汉字的识记， 词语的理解和运用， 丰富学生的词汇 句 补充句子完整 注意句子表达的完 整和通顺。 阅读 1、 课内阅读按课文内容填空， 判断课文内容对错。 2、 课外阅读猜字的读音、理 解课文内容，根据文章内容进行想 象。 既考查学生课内知 识，又考查学生的 课外阅读。 将理解性阅读和拓 展性阅读有机结合。
