1、第 4 课 汉字的演变 教案 【教学目标】 1 识记与理解 记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和 文化史上的地位。 2.能力与方法 通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力 ，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能 力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用 比较方 法。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对 悠久丰富的中华文明的情 感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重难点】 1.重点：甲骨文 2.难点：小篆。 【教学用具
2、】 多媒体 CAI 课件、投影仪 【课时安排】 1 课时 【授课类型】 新授课 【学生活动设计】 1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容 ，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过 发展过程。 3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。 【板书设计】 一、甲骨文 (二)、古老的密码- 战国文字： 1.汉字的演变 三、小篆 和隶书 （1）、汉字的起源 （一） 小篆-汉字 的统一 （2）、汉字的最初模样 （二）监狱里造出的 汉字：隶书 2.甲骨文 四、草书、楷书和行 书 二、金文 （一）汉字字体的楷 模：楷书 (一).金文（又叫钟鼎文或铭文） （二）快速书写的字 体
3、-草书与行书 【教学设计】 教师活动 导入新课： 同学们我们先来做个文字游戏,请大家看 投影并在空白处填上相应的文字: 1、山石_上古木_ 此木是_。(岩、枯、柴） 2、_泉边_好_真妙。（白水、女子、少女） 3、_是柴山山_。（此木、出） 4、因火生_ 夕夕_。（烟、多） 问：同学们， 讲授新课 投影：“想一想” 我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报 ，但 你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字 体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始 皇用什么文字批阅奏章公文吗？ 师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长 的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显 示出了神
4、奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道 多少呢 一、甲骨文（板书） 1、汉字的演变（扳书） 汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从 产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形 体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字 体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说，“黄帝的史官仓颉(j)看见鸟兽的 学生活动 做文字游戏 答题方法：按教 师指定要求回答与学 生自由抢答相结合， 按组计分。 讨论方式：学生 讨论，小组发言后， 教师总结。 通过“想一想” 进行扼要地提出问题 ，为增加学生兴趣学 生可自由发言。从而 引入本课的学习。 展示资料，让学生形 成初步的感性认识， 对汉
5、字的发展史一个 脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由 “图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始 了“文字”的进化过程。 投影： 从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。 （1）、汉字的起源 甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨 上的 文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当 成熟的汉字材料。 （2）、汉字的最初模样 投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞 师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字 ，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小 孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字？ 2、甲骨文: 投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照 ”
6、学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现 代汉字。” 鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马 史海拾贝： 1899 年，北京国子监祭酒王懿(y)荣 在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文 字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。 经考察，发现这些带字龙骨出 自殷墟，这些字就是商代 的甲骨文。 二、金文（板书） (一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书） （投影：图为有铭文的西 周青铜器“散氏盘”） 教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜 器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜 色发青，故 称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“ 彝， 尊，爵 ”，洗器“盘
7、” ，兵器 “戈，戟”等。金文的内 总体的了解。（培养 学生的发散思维能力:学科 网 学生阅读教材和 观察投影后可以回答 。 （设置问题，引起学 生注意，激发学生的 学习兴趣。） 活动： 投影“试一试” （投影出甲骨文的十 二生肖文字，让学生 填上相对应的现代汉 字）学生以组为单位 进行讨论。结合语文 知识从汉字的造字方 法方 面讨论，并得出 相应的答案。 学生看书，用投 影仪展示有铭文的西 周青铜器“散氏盘” 。教师指导学生从形 体、结构进行观察。 培养学生的书法鉴 赏 容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基 本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古 代人用钟鼎作为铜 器的
8、总称。前人曾称这种文字为“钟 鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念” ，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此， 后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展 的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文 ，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点： 笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。 (二)、古老的密码-战国文字（板书 在中国历史上的战国时期（公元前 475-前 221 年） ，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就 像古老的密码，很难破译。 投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦 国文字大篆(zhun)的石鼓 ” 大篆是对后来的小篆而言
9、的。广义的大篆包括小篆 ，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行 于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦 占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继 承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。 大篆，也称籀（zhu）文。因其着录于字书史籀 篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早 的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个 鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认 为是战国时代秦国的遗物。 石鼓文是集大篆之成，开小 篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆 向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫 大篆，通行于春秋战国，奠定了方
10、块字的基础。 三.小篆和隶书（板书） 能力。 学生活动：“比 一比”金文跟甲骨文 相比有什么特点？（ 学生广泛交流。鼓励 学生积极思维） （通过投影楚国 和秦国的文字，激发 学生的思维，培养学 生的观察力。） (通过实例，激 发学生学习兴趣，引 导学生积极参与学习 活动。) 看一看：大篆这 种文字有什么特点？ （特点：结构工整， 笔画均匀，长方形。 ） （创设情境。通 过联系实际引起师生 （一） 小篆-汉字的 统一（板书） 公 元前 221 年，秦始皇统一中国后，对汉字也进 行了统一。 投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。 教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时 的“文字异形”，秦始
11、皇统一后，采纳了丞相李斯的意 见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国 历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆， 政权式推广于秦朝。 投影：铸有小篆文字的秦虎符。 秦代的统一文 字：小篆，使汉字的笔画和结构得到 定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。 议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么 作用？（从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了 经济文化的交流与发展。） （二）隶书-监狱里造出的汉字： 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人 物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整 理成一种新字体。 投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉 隶。” 秦代有两次文字改
12、革，一是统一文字，由大篆改 为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二 块里程碑文字发展摆脱像形性。 隶书在汉代（公元前 206-220 年）得到了很大发展 ，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字 字形结构的基础。 四、草书、楷书和行书（板书） （一）汉字字体的楷模：楷书 中国东汉（25-220）末年，一种新的汉字字体：楷 共鸣，使学生能加深 对课文内容认识的深 度，理解文字的演变 与历史发展的对应关 系。） 观察投影，说一 说小篆文字的特点。 经学生思考后回答， 教师小结。（特点： 笔画整齐，线条化， 结构简化统一，字体 定形。） “议一议”，学 生自行阅读课文并根 据已学知识回
13、答，老 师引导归纳。 学生观察投影， 讨论、归纳隶书的特 点。（特点：笔画线 直，字形扁方，简化 笔画，与现代汉字相 近。） 学生观察投影， 讨论、归纳楷书的特 点。（特点：结构匀 书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品 宣示表” 楷书笔画平直，字形方正，书写简便。 直至今天， 楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫 真书、正书。 （二）快速书写的字体-草书与行书： 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体 ：草书和行书。 草书主要有章草、今草和狂草 3 种。 投影：用章草书写的汉木简。 今草是东汉（25-220）人张芝所创。 投影：张芝 写的草书。 狂草是唐代（618
14、-907）人张旭所创。狂草极难辨认 ，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：张旭狂草图 行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵 活，书写便利。是现在人们常 用的一种字体。行书是一 种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420 年）时 开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。 投影：兰亭集序 中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被 誉为天下第一行书的兰亭集序。 课堂小结（投影：“历史知识”图表） 1.组织学生对本课进行小结。 活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写） 楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行 书 2.对学生所总结的本课内容进行点评。 称，横平坚直，正方
15、形，沿用至今 学生观察投影， 讨论、归纳草书的特 点。（特点：体势连 绵，曲折多，灵活流 畅，难写难认。） 学生观察投影， 讨论、归纳行书的特 点。（特点：介于草 楷之间，字形灵活， 书写便利。是现在人 们常用的一种字体。 ） 请学生根据板书 ，以抢答形式完成“ 历史知识”图表（汉 字的演变过程），总 结本课所学的内容。 3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学 。 学习与探究 1、学习测评： 1.甲骨文是（ ）。 A.我国最早的文字 B.比较成熟的文字 C. 完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字 应是（ ）。 A.隶书 B.楷书 C.小篆 2、学习活动：
16、巩固知识： 1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种 字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么 文字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么文 字批阅奏章公文呢？ “学习测评”学 生在教师的指导下课 堂进行。 “学习活动”作 为课后探究活动进行 。 【教学后记】 本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在 教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积 极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主 合作能力。 采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影 响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。 本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了 学生的创新精神和实践能力。
