1、【教学设计】： 第 1 课 ：两大军事对抗集团的形成（川教版九下历史） 湖北省宣恩县民族 实验中学 吴玉兰 （授课时间：2011 年 11 月 22 号） 【课标要求】 简述“三国同盟”和“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对 抗集团形成的严重后果。 【教材分析】 本课安排了三个子目 第一目：“主要资本主义国家实力的变化” 、第二目“三国同盟” 、 第三目：“三国协约” ，先后讲述了两大军事对抗集团形成的原因、过程及影响。 【学情分析】 学生对历史学习兴趣不足，积极主动参与学习更是很少，因此，要掌握其中的知识要点就 需要老师的引导讲解，尤其是学习困难的学生更需要老师的指导
2、。 【教学目标】 1、识记与理解 了解 19 世纪末 20 世纪初主要资本主义国家实力的变化；知道三国同盟和三国协约形成的 主要过程；记住三国同盟和三国协约最终形成的时间及组成国家；理解三国同盟、三国协 约形成的根本原因及严重后果。 2、能力与方法 通过分析帝国主义国家之间因矛盾变化而做出的相应调整及对策，培养学生抓主要矛盾解 决问题的能力；通过学习两大军事对抗集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历 了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力；通过 了解巴尔干半岛是两大军事集团争夺的焦点和世界大战爆发的火药桶，使学生关注巴尔干 半岛地区问题的历史由来，培养学
3、生迁移知识、联系现实的能力。 3、情感态度与价值观 通过认识帝国主义之间的矛盾和两大军事集团形成的实质，为学生正确理解第一次世界大 战的性质做好铺垫，使学生明确认识到第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝 国主义战争。 【重点难点】 1、重点：三国同盟与三国协约的形成及其严重后果。 2、难点 ：三国同盟和三国协约之间的利益冲突。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 【教学方法】 讲述法、讨论法、问题探究法、谈话法、图示法多法结合。 【教具】 电子白版、多媒体课件、导学案 【课前准备】发放导学案，布置预习任务学 生完
4、成预习案 【教学过程】 一、引入新课： 问题导入：问第二次工业革命开始于何时？主 要标志是什么？产生了什么 影响？师第二次工业革命后，随着生产力的迅猛发展，出现了垄断组织， 人类历史进入了垄断资本主义时代，也叫帝国主义时代。资本主义发展到帝国 主义阶段后，帝国主义国家间的争霸斗争愈演愈烈，他们根据自己的利益各自 结盟，最终形成了两大对抗的军事集团。这两大对抗的军事集团是哪两大军事 集团呢？他们是怎样形成的呢？他们的形成对世界局势会产生哪些影响呢？同 学们如果想要了解这些问题，就让我们一起走近九年级下册世界近代史第五学 习主题第 1 课两大军事对抗集团的形成。 （出 示课题，引入新课） 二、学习
5、新课： 、预习检测检查学生预习情况 1、课件显示预习题，学生举手回答 2、课件显示答案，对于错误答案，老师引导学生分析得出正确答案 、合作探究提升学生能力 1、课件显示学生探究的问题 、19 世纪末 20 世纪初，在激烈的竞争中，欧洲列强之间形成了哪些矛盾？ 其中最基本的矛盾有三对，是哪三对？最主要的矛盾又是什么矛盾？ 、你认为三国同盟与三国协约形成的直接原因和根本原因是什么？他们各自 结盟的目的又是什么？ 、三国同盟与三国协约的形成对世界局势产生了什么影响？ 2、组织学生讨论 3、学生自由发言，各抒己见 4、老师运用课件及相关材料，引导学生完成探究问题 、质疑反思：学生对本课内容不明白的地方
6、，请提出来，师生共同探讨 三、课堂小结 1、课件显示“欧洲列强间的矛盾”和 “三国同盟、三国协约形成过程”示意 图。 2、教师带领学生通过问答的 形式，一边讲述，一边课件一步一步显示“欧洲 列强之间的 矛盾和两大军事集团形成过程 ” 四、学习反愦检测教学效果 1、课件显示检测题（包括选择题和材料题） 2、学生举手回答，对于有疑义的答案，老师引导学生分析并纠正 五、布置作业：完成导学案上面的习题选择题、材料题 【板书设计】 【课后反思】 本节课灵活运用了高效课堂的教学模式，真正体现了以学生为主体、以教 师为主导的教学 理念；课堂气氛十分活跃，学生的主体性和能动性得到充分体 现；基本做到了人人动口、动手和动脑，真正培养了学生的能力；圆满完成了 课堂 教学任务，且做到了有的放矢，而不是做秀。 但这节课也存在些许不足，如，对少数学困生关注不 够。
