1、人教版小学六年级语文上册期末复习 课内阅读专题训练 班级 姓名 （一） 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打 招呼：你好，（ ）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新 梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀 我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄 浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷 衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你 好，（ ）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得 更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？ 我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（节选自第 1 课山中访友） 1、按原文在括号中填入恰当的
2、形容词。 2、选文采用 、 的修辞手法，依次写了 、 、 、 、 、 等景物，表达了作者 。 的感情。 3、文中划线的句子是（ ）句，请将它变为陈述句。 4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？ （二） 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（节选自第 1 课 山中访友） 这个句子用了 的修辞手法，把“老桥”比作 “ ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥的 。 （三） 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （节选自第 1 课山中访友） 这个句子用 的手法，形象地表达了自己和 、 这两位朋友间 的 。 （四） 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层
3、；头发长成树冠， 胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （节选自第 1 课山中访友） 这 是 作 者 走 进 树 林 ， 靠 在 一 棵 树 上 产 生 的 。 从 中 ， 我 们 真 切 地 感 受 到 。 （五） 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑 甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进 了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑 出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后 一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷 里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的 黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少
4、虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投 以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。 看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫， 到处参观这房远亲的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧， 散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实， 已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着 翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得 它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才 能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳 动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很 远的地方吧？现在它们归
5、来了，每一个都用前肢推着大过身 体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如 此勤勉地奔忙呢？选自第 3 课草虫的村落） 1、写出下列词语的反义词和近义词 静谧（ ）（ ） 娇小（ ）（ ） 勤勉（ ）（ ） 僻静（ ）（ ） 2、从画“ ”句子中，你感受到了 3、在片段中的（ ）填上合适的四字词语。 4、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧， 散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实， 已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“”的作用是（ ）：A、解释说明；B、声音延长；C、表示转折 5、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表 现作者奇异想象和独特感受的语
6、句抄写下来。 6、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想 象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来 （六） 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始 勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平， 哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑 经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点 儿马虎。 大概 ， 差不多 ，这类说法不应该出自工程人员 之口。 ”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁 上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心 就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持 在野外工作。白天，他攀山越岭，勘
7、测线路；晚上，他就在 油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请 教当地的农民。遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修 筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人 要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 ”（节选自第 5 课詹天佑 ） 1、这一自然段是围绕哪一句话写的，用波浪线把它划下来。 2、用“”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？ 3、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？ 4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不 能有一点儿马虎。 大概 ， 差不多 ，这类说法不应该出自 工程人员之口。 ” （1）这句话表现了詹天佑 的精神。 （2）选词填空。
8、 精密 周密 （ ）的仪器 （ ）的计划 （）的观察 （ ）的勘测 5、用“”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作” 的句子。 6、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？ （七） 我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次， 都是奔丧（sng sng），只在母亲身边待(di di)了几 天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养， 只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我 真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我成了没有母 亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着 不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十 年如一日。 后来我到德国留学，住在一座叫
9、哥廷根的孤寂的小城，不 知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离 开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记里摘抄几段： 1935 年 11 月 16 日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。 我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上 对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静 到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋 友，心里有点酸酸的，有点凄凉，然而这凄凉并不同普通的 凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊 在心头。（节选自第 6 课怀念母亲） 1、给加点字选择正确的读音，划上
10、横线。 2、联系上下文，解释词语。 食不下咽，寝不安席： 终天之恨： 频来入梦： 3、为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？ 结合自己的实际体会谈谈？ 4、仔细读画“ ”的句子，你对这句话是怎样理解的？请 写出你的体会。 5、为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是 甜蜜的？ 这个文段表达了作者 （八） 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。（节选自第 9 课穷人） “这样做”是指 。“非这样做不可”反映了桑 娜 的品质。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小 屋里却温暖而舒适。
11、 这个句子是 描写，在文中所起的作用是 （九） （一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，还没来！为什 么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作 自受嗯，揍我一顿也好！” （二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是 个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们 抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去 的！快去！别等他们醒来。”（节选自第 9 课穷人） 1解释词语 忐忑不安： 自作自受： 2、通过第一段文字中桑娜的 和 描写，我们可以感 受到 。 3、第二段文字细致描写了渔夫的 、
12、 和 。 4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？ （十） 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望 地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹 痕相互交错，周围裹着一层薄 薄的水蓝色“纱衣” 。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮 观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它 是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙 中，就像一叶扁 舟。它只有这么大，不会再长大。 （节选自第 13 课只有一个地球 ） 1、给文中加点的字注音。 2、地球在宇航员的眼中是这样的： 。 3、划“ ”的句子用了 、 、 的说明方 法，说明了 。
13、4、划“ ”的句子用了 、 的修辞手法，将地 球比作 、 ，形象生动地说明了 。 5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？ （十一） 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气 资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是， （ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品， （ ） 使它们不能再生， （ ）造成了一系列生态灾难，给人类生 存带来了严重的威胁。 （节选自第 13 课只有一个地球 ） 1、 “再生”的意思是 ， “不能再生的”的原 因是 ， “本来”强调了 ，体现了说明文语言的 。 2、在括号内填上恰当的关联词语。 3、从加点的词语你体会到了什么？ 4、读完这段文
14、字，你想到了什么？ 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉， 洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙 谓 ，乃 ，终身不复鼓。 （十二） “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我 小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么-” “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不 小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪 不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。（节选自第 18
15、课我的伯父 鲁迅先生） 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟: 2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？ 4、把文中划线的句子改为陈述句: 5、这段话表现了_ _ (十三) 阅读第十八课我的伯父鲁迅先生回答下列问题： 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 详细（ ）（ ） 爱戴（ ）（ ） 惊异（ ）（ ） 慈祥（ ）（ ） 2、成语填空 囫（ ）吞（ ） 张（ ）李（ ） （ ）经 风（ ） 北 风（ ）（ ） 一 目（ ）行 一 知（ ）解 （ ）痛 哭（ ）（ ）然 大（ ） 3、根据课文内容填空： 我的伯父鲁迅先
16、生写了四个小故事，可用四个小标题 表示： 伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为： （十四） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子 期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期 死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。（节选 自伯牙绝弦） 1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。 绝：断绝 穷尽 走不通的 独一无二的 极、 最 伯牙绝琴（ ）斩尽杀绝（ ）绝处逢生（ ） 美妙绝伦（ ）绝大多数（ ）悬崖绝壁（ ） 善：擅长、善于 好 善良 容易，易于 办好、 弄好 伯牙善鼓琴（ ）善哉，洋洋兮若江河（ ）心怀不善（）
17、 多愁善感（ ） 善始善终（ ） 英勇善战（ ） 2、句子停顿不恰当的一句是：（） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 善哉，洋洋兮若江河！ 伯牙所念，钟子期必得之 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复 鼓。 3、按课文内容填空并回答问题。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “_” 句子含义：_ _ _ 从这个句子我体会到_ _ 子期死，伯牙谓世再无知音，乃 _ 句子含义：_ _ 从这个句子我体会到 _ _ (十五) 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子 期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期 死，伯牙谓 ，乃 ，终身不复鼓。
18、 （节选自伯牙绝弦） 1、根据原文填空。 2、为文中的“善”选择正确的解释，把正确答案的序号填入 括号内。 A、赞叹 B、擅长、善于 “善鼓琴”中的“善”是（ ）的意思。“善哉”中的 “善”表示（ ）之义。 3、文中哪一句话最能体现他俩是知音？用“ ”画出。 4、伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还 会表现什么动人的场景呢？仿写句子。 志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在 ，钟子期曰： “善哉， ！” 志在 ，钟子期曰： “善哉， ！” 5、伯牙绝弦是因为 。 6、面对如此伤心、绝望的伯牙，我想说：“ 。” 7、伯牙绝弦这篇文章告诉我们真正了解自己的人叫“ ”，用“
19、 ”比喻知音难觅或乐曲高妙。 8、伯牙善鼓琴，钟子期善听，善听者可以说是善听者的知音。 请写出两句关于知音知己的诗句或名言名句。 （十六） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切 好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁 的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天 相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银 光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然， 海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正 照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也 看到了，
20、看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波 涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已 离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲 子月光曲记录了下来。（节选自月光曲） 1、本文段主要写了什么？ 2、在文中用“ ”画出描写实实在在事物的句子；用 “”画出由事物引起的联想的句子。 3、在朝上面文段中的一个比喻句。 4、用“ ”画出第三自然段中体现音乐艺术的巨大感 染力的句子。 5、皮鞋匠听着贝多芬的琴声，脑海中浮现出三幅奇丽的画面， 请你给这几幅画取个名字。 （1） （2） （3） 6、第二段中，第、句描写了音乐节奏 ，第 句描写表现了乐声 ，第、句描写表现
21、 了乐声 。 A、气势逐渐增强 B、清幽舒缓 C、高昂激越 7、贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们 可以感受到 8、等兄妹俩醒来之后，他们会谈些什么呢？请发挥想象，写 一段兄妹俩的对话。 （ 十 七 ） 古 老 的 钟 发 哑 地 敲 了 十 下 ， 十 一 下 始 终 不 见 丈 夫 回 来 。 桑 娜 沉 思 ： 丈 夫 不 顾 惜 身 体 ， 冒 着 寒 冷 和 风 暴 去 打 鱼 ， 她 自 己 也 从 早 到 晚 地 干 活 ， 还 只 能 勉 强 填 饱 肚 子 。 孩 子 们 没 有 鞋 穿 ， 不 论 冬 夏 都 光 着 脚 跑 来 跑 去 ； 吃 的 是 黑
22、面 包 ， 菜 只 有 鱼 。 不 过 ， 感 谢 上 帝 ， 孩 子 们 都 还 健 康 。 没 什 么 可 抱 怨 的 。 桑 娜 倾 听 着 风 暴 的 声 音 ， “他 现 在 在 哪 儿 ？ 上 帝 啊 ， 保 佑 他 ,救 救 他 ,开 开 恩 吧 !”她 一 面 自 言 自 语 ,一 面 在 胸 前 画 着 十 字 。 （ 节 选 自 穷 人 ） 、 用 线 划 出 描 写 环 境 的 语 句 。 用 线 划 出 描 写 人 物 心 理 活 动 的 句 子 。 、 这 个 文 段 的 描 写 ， 虽 然 只 字 没 提 “穷 ”字 ， 但 也 处 处 透 出 了 “穷 ”， 包
23、括 ： 、 、 和 。 3、 这 个 文 段 的 描 写 可 以 看 出 桑 娜 是 勤 劳 善 良 的 ， 这 句 可 以 看 出 她 的 勤 劳 ， 从 这 儿 最 能 看 出 她 的 善 良 。 4、 “勉 强 ”的 “强 ”字 在 这 儿 读 该 选 的 读 音 是 “qing qing”,这 个 字 的 部 首 是 ， 用 部 首 查 字 法 再 查 （ ） 画 ， 读 这 个 音 时 还 可 以 组 词 ： （ ） 。 读 另 一 个 读 音 时 可 以 组 词 （ ） 和 （ ） 。 它 还 有 另 一 个 音 jing,可 以 组 词 （ ） 。 （ 十 八 ） 我 被 老 人
24、 诗 一 般 的 语 言 打 动 了 。 我 羞 愧 起 来 ， 同 时 有 了 几 分 兴 （ xng xng） 奋 。 嘿 ， 毕 竟 有 人 夸 我 了 ， 尽 (jn jn)管 她 是 一 个 聋 子 。 我 拉 了 起 来 。 以 后 ， 每 天 清 晨 ， 我 都 到 小 树 林 去 练 琴 ， 面 对 我 唯 一 的 听 众 ， 一 位 耳 聋 的 老 人 。 她 一 直 很 平 静 地 望 着 我 。 我 停 下 来 时 ， 她 总 不 忘 说 一 句 ： “真 不 错 。 我 的 心 已 经 感 受 到 了 。 谢 谢 你 ， 小 伙 子 。 ”我 心 里 洋 溢 着 一 种
25、 从 未 有 过 的 感 觉 。 很 快 我 就 发 现 自 己 变 了 。 我 又 开 始 在 家 里 练 琴 了 。 从 我 紧 闭 门 窗 的 房 间 里 ， 常 常 传 出 基 本 练 习 曲 的 乐 (l yu)声 。 我 站 得 很 直 ， 两 臂 累 得 又 酸 又 痛 ， 汗 水 湿 透 了 衬 衣 。 以 前 我 是 坐 在 木 椅 上 练 琴 的 。 同 时 ， 每 天 清 晨 ， 我 要 面 对 一 位 耳 聋 的 老 人 尽 (jn jn)心 尽 力 地 演 奏 ； 而 我 唯 一 的 听 众 总 是 早 早 地 坐 在 木 椅 上 等 我 。 有 一 次 ， 她 说
26、我 的 琴 声 能 给 她 带 来 快 乐 (l yu)和 幸 福 。 我 也 常 常 忘 记 她 是 聋 子 ， 只 看 见 老 人 微 笑 着 靠 在 木 椅 上 ， 手 指 悄 悄 打 着 节 奏 。 她 慈 祥 的 眼 神 平 静 地 望 着 我 ， 像 深 深 的 潭 水 （ 节 选 自 唯 一 的 听 众 ） 1、 给 文 加 点 的 字 选 择 正 确 的 读 音 .。 2、 用 线 划 出 描 写 老 人 神 态 的 句 子 ， 然 后 联 系 上 下 文 填 空 ： 老 人 总 是 （ ） 地 望 着 “我 ”， 这 让 “我 ”从 中 得 到 了 （ ） ， “我 ”还 把
27、 老 人 的 眼 神 比 作 （ ） ， 可 见 ， “我 ”在 老 人 那 儿 得 到 了 取 之 不 竭 的 力 量 ， 老 人 的 （ ） 和 （ ） 是 我 不 断 进 步 的 源 泉 。 、 用 划 出 描 写 我 的 心 理 感 受 的 句 子 ， 然 后 联 系 上 下 文 填 空 ： “我 ”为 自 己 以 前 （ ） 而 感 到 羞 愧 ， “我 ”为 （ ） 而 又 感 到 有 些 兴 奋 。 、 用 =线 划 出 描 写 “我 ”变 化 后 的 句 子 ， 再 填 空 ： 从 “我 ”的 变 化 ， 可 以 看 出 ， “我 ”从 老 人 的 每 天 早 早 的 等 待
28、中 得 到 了 （ ） ， 对 自 己 要 求 严 格 了 ， 有 了 （ ） 和 （ ） 去 每 天 练 琴 。 5、 仿 照 例 子 写 词 语 ： 又 酸 又 痛 ： （ ） （ ） 尽 心 尽 力 ： （ ） （ ） 6、 这 文 段 是 选 自 课 文 ， 读 了 篇 课 文 ， 我 想 对 文 中 的 老 人 说 ： “（ ） ”我 还 想 对 文 章 的 作 者 “我 ”说 ： “（ ） ” 7、 这 篇 课 文 里 ， 那 位 老 人 为 了 （ ） “我 ”让 “我 ”继 续 练 琴 而 说 了 谎 ： “（ ） ”。 这 就 是 善 意 的 谎 言 。 你 认 为 “诚 信
29、 ”和 “善 意 的 谎 言 ”存 在 怎 样 的 关 系 呢 ？ 想 一 想 ， 写 下 来 。 （ 十 九 ） 地 球 所 拥 有 的 自 然 资 源 也 是 有 限 的 。 拿 矿 物 资 源 来 说 ， 它 （ ） 上 帝 的 恩 赐 ， （ ） 经 过 几 百 万 年 ， （ ） 几 亿 年 的 地 质 变 化 才 形 成 的 。 地 球 是 无 私 的 ， 它 向 人 类 慷 慨 地 提 供 矿 产 资 源 。 但 是 ， （ ） 不 加 节 制 地 开 采 ， （ ） 加 速 地 球 上 矿 产 资 源 的 枯 竭 。 人 类 生 活 所 需 要 的 水 资 源 森 林 资 源
30、生 物 资 源 大 气 资 源 本 来 是 可 以 不 断 再 生 长 期 给 人 类 作 贡 献 的 但 是 ， （ ） 人 们 随 意 毁 坏 自 然 资 源 ， 不 顾 后 果 地 滥 用 化 学 品 ， （ ） 使 它 们 不 能 再 生 ， （ ） 造 成 了 一 系 列 生 态 灾 难 ， 给 人 类 生 存 带 来 了 严 重 的 威 胁 。 （ 节 选 自 只 有 一 个 地 球 ） 、 给 文 中 划 线 的 句 子 加 上 标 点 。 、 在 括 号 里 填 上 关 联 词 语 。 、 写 出 下 面 词 语 的 近 义 词 和 反 义 词 ： 近 义 词 ： 毁 坏 （
31、） 后 果 （ ） 灾 难 （ ） 威 胁 （ ） 反 义 词 ： 有 限 （ ） 无 私 （ ） 加 速 （ ） 枯 竭 （ ） 4、 理 解 词 语 ： 恩 赐 ： 本 来 ： 滥 用 ： 5、 填 空 ： “再 生 ”的 意 思 是 ： （ ） ， 本 来 可 以 再 生 的 资 源 有 ： （ ） ， 现 在 它 们 不 有 再 生 的 原 因 是 （ ） 。 “一 系 列 的 生 态 灾 ”请 你 结 合 实 际 举 例 说 明 ： （ ） 、 读 了 这 段 话 ， 你 的 体 会 是 ： （ ） （ 二 十 ） 我 们 热 爱 大 地 ， 就 像 初 生 的 婴 儿 眷 恋 母
32、亲 温 暖 的 怀 抱 一 样 。 你 们 要 像 我 们 一 样 热 爱 它 ， 照 管 它 。 为 了 子 孙 后 代 ， 你 们 要 献 出 全 部 的 力 量 和 情 感 来 保 护 大 地 。 我 们 深 知 ： 大 地 不 属 于 人 类 ， 而 人 类 是 属 于 大 地 的 。 （ 节 选 自 这 片 土 地 是 神 圣 的 ） 、 用 直 线 画 出 文 中 的 一 个 比 喻 句 ， 并 理 解 ： 这 个 比 喻 句 把 比 作 ， 说 明 。 、 “眷 恋 ”的 意 思 是 ， “照 管 ” 的 意 思 是 。 、 仿 照 例 子 写 句 子 。 我 们 热 爱 大 地
33、 ， 就 像 初 生 的 婴 儿 眷 恋 母 亲 温 暖 的 怀 抱 一 样 。 我 们 热 爱 大 海 ， 就 像 一 样 。 我 们 热 爱 ， 就 像 一 样 。 、 对 文 段 最 后 一 句 “大 地 不 属 于 人 类 ， 而 人 类 是 属 于 大 地 的 。 ”我 是 这 样 理 解 的 ： （ 二 十 ） “管 贼 吗 ？ ” “不 是 。 走 路 的 人 口 （ 喝 渴 ） 了 摘 一 个 瓜 吃 ， 我 们 这 里 是 不 算 （ 愉 偷 ） 的 。 要 管 的 是 獾 猪 ， 刺 猬 ， 猹 。 月 亮 地 下 ， 你 听 ， 啦 啦 地 响 了 ， 猹 在 咬 瓜 了
34、 。 你 便 （ 拿 捏 ） 了 胡 叉 ， 轻 轻 地 走 去 ” 我 那 时 并 不 知 道 这 所 （ 谓 猬 ） 的 猹 是 怎 么 一 件 东 西 便 是 现 在 也 没 有 知 道 只 是 无 端 （ 的 地 ） 觉 得 状 如 小 狗 而 很 （ 凶 猛 凶 狠 ） 。 “它 不 咬 人 吗 ？ ” “有 胡 叉 呢 。 走 到 了 ， 看 见 猹 了 ， 你 便 刺 。 这 畜 生 很 （ 伶 俐 机 灵 ） ， 倒 （ do do） 向 你 奔 (bn bn)来 ， 反 从 胯 下 窜 （ cun chun)了 。 它 的 皮 毛 是 油 一 般 的 滑 ” 我 素 不 知
35、道 天 下 有 这 许 多 新 鲜 事 海 边 有 如 许 五 色 的 贝 壳 西 瓜 有 这 样 危 险 的 （ 经 历 经 过 ） 我 先 前 单 知 道 它 在 水 果 店 里 （ 出 卖 出 售 ） 罢 了 （ 节 选 自 少 年 闰 土 ） 1、 根 据 课 文 内 容 在 括 号 里 选 择 正 确 （ 最 佳 ） 的 答 案 ， 在 下 面 划 “”。 2、 解 释 加 点 的 词 。 便 是 ： 素 ： 如 许 ： 单 知 道 ： 无 端 ： 五 色 ： 3、 上 面 的 文 字 选 自 我 们 的 课 文 ， 它 是 作 者 是 ， 课 文 节 选 自 他 的 小 说 。 4
36、、 上 面 的 文 字 一 二 和 四 五 自 然 段 都 加 了 双 引 号 ， 那 是 写 的 和 的 对 话 。 文 段 中 出 现 了 两 处 省 略 号 ， 这 儿 都 表 示 ， 两 处 破 折 号 ， 第 一 处 表 示 ， 第 二 处 表 示 。 给 上 文 的 最 后 一 个 自 然 段 加 上 标 点 。 5、 用 线 画 出 描 写 “我 ”的 想 法 的 句 子 。 从 这 些 句 子 中 ， 你 体 会 到 文 中 的 “我 ”觉 得 。 （ 二 十 一 ） 就 在 伯 父 去 世 那 一 年 的 正 月 里 ， 有 一 天 ， 是 星 期 六 的 下 午 ， 爸 爸
37、 妈 妈 带 我 到 伯 父 家 里 去 。 那 时 候 每 到 周 末 ， 我 们 姐 妹 三 个 轮 流 跟 着 爸 爸 妈 妈 到 伯 父 家 里 去 团 聚 。 这 一 天 的 晚 餐 桌 上 ， 伯 父 跟 我 谈 起 水 浒 传 里 的 故 事 和 人 物 。 不 知 道 伯 父 怎 么 知 道 我 读 了 水 浒 传 ， 大 概 是 爸 爸 告 诉 他 的 吧 。 老 实 说 ， 我 读 水 浒 传 不 过 是 囫 囵 吞 枣 地 看 一 遍 ， 只 注 意 紧 张 动 人 的 情 节 ； 那 些 好 汉 的 个 性 ， 那 些 复 杂 的 内 容 ， 全 搞 不 清 楚 ， 有
38、 时 候 还 把 这 个 人 的 事 情 安 在 那 个 人 的 身 上 。 伯 父 问 我 的 时 候 ， 我 就 张 冠 李 戴 地 乱 说 一 气 。 伯 父 摸 着 胡 子 ， 笑 了 笑 ， 说 ： “哈 哈 ！ 还 是 我 的 记 性 好 。 ”听 了 伯 父 这 句 话 ， 我 又 羞 愧 ， 又 悔 恨 ， 比 挨 打 挨 骂 还 难 受 。 从 此 ， 我 读 什 么 书 都 不 再 马 马 虎 虎 了 。 那 天 临 走 的 时 候 伯 父 送 给 我 两 本 书 一 本 是 表 一 本 是 小 约 翰 伯 父 已 经 去 世 多 年 了 这 两 本 书 我 还 保 存 着
39、 （ 节 选 自 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 ） 1、 给 上 面 文 字 的 最 后 一 段 加 上 标 点 。 2、 写 出 下 面 词 语 的 近 义 词 ： 去 世 （ ） 团 聚 （ ） 羞 愧 （ ） 保 存 （ ） 3、 联 系 文 中 内 容 解 释 下 面 词 语 ： 囫 囵 吞 枣 ： 张 冠 李 戴 ： 4、 仿 照 例 词 写 词 语 。 A、 张 冠 李 戴 （ 带 反 义 词 ） ： 、 、 B、 马 马 虎 虎 （ 叠 词 ） ： 、 、 4、 用 “”线 划 出 写 伯 父 的 动 作 语 言 的 句 子 ， 用 线 划 出 写 “我 ”的 感 受 和 变 化 的 句 子 。 从 中 你 体 会 到 了 ， 伯 父 的 批 评 及 时 教 育 了 我 ， 让 我 读 书 变 得 ， 收 到 了 良 好 的 效 果 。
