1、三年级语文第一学期期末复习指导 天河区教研室 蔡小白 复习要求 一、汉字 1、能熟练认读生字表（一） 中的 200 个汉字， 会写生字表（二） 中的 300 个汉字。 2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。 4、认识形声字的特点。 5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。 二、词语 1、正确认读课后词语表中的词语，并能理解词义。 2、能辨别近义词的不同用法，会说反义词。并能用部分生字口头或书面组 词和扩词 3、正确地搭配词语，能发现褒义词和贬义词的特点。 4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。 三、句子 1、会用常用的几种句式
2、写句子（如条件、递进、因果） 。 2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 3、会改写句子，如把字句、被字句。 4、学会运用打比方的手法写句子。 四、阅读 1、正确、流利有感情背诵指定的课文，并能对课文中不理解的地方提出疑 问。 2、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思，体会 课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、能把握自然段的内容结构，了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。 从而初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 5、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号
3、、引号的 一般用法。 五、习作 1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文，内容具体，感情真 实。 2、能根据习作内容表达的需要，分段表述，根据表达的需要，会使用冒号、 引号。 3、学习修改习作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写整洁规范。 六、口语交际 1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并能简要的转述。 2、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的 评价。 3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人。 七、综合性学习 1、能围绕学习和生活中的问题，有目的地搜集资
4、料。恰当地处理资料。 2、能在老师的指导下，参与有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。 复习重点 1、 、能熟练认读生字表（一） 中的 200 个汉字， 会写生字表（二） 中的 300 个汉字。 2、正确认读词语表中的词语，掌握理解词句的方法。 3、加强朗读和背诵，充分积累语言。 （四字词语、名言、警句等） 4、巩固理解文章的方法。 5、注意习作中语句表达通顺，不写错别字。 6、能根据文章内容，生活实际展开丰富的想象。 复习难点 1、能把握汉字的难读音的读音。 2、能辨析形近字与近义词的不同用法。 3、能用打比方的句式写句子。 4、能抓住文章中的重点词句，体会其中的含义。 5、注意写想
5、象文的合理性和条理性。 复习建议 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行 回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的 效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性 是否得以充分调动。 但是语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、 逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转， 师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习 一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械 枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位
6、，虽然 终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习 里，我建议大家注意以下几点： 1、复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握 所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像 回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册 教材。期末复习册已把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的 内容进行分类，我们首先要让学生明确本次期末复习我们要复习哪些内容，哪 些知识点自己掌握的比较好，哪些知识点还存在问题，使学生心中有数。然后 我们再采取恰当的复习形式进行练习。复习中我们要将复习的
7、内容灵活处理， 有些内容可以整册教材为复习整体，如生字、多音字、诵读课文等.有些内容可 以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于 各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 2、复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给 学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复 习的方法。教师的任务在于“宏观调控” ，把握复习的方向和进度，进行适时的 引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还 给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字； 你愿意怎么复习就怎么复习，可以
8、反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份 自测题。 ”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问 题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。 ”每复习一类知识或一个单元 让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。 复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开 放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信 息，使指导更具针对性，更有实效。 3、知识之间的互融性 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、写话等各部分内容之间的内 在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载 体，把基础
9、知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。 教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而 动全身” ，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效 率。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取 合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达 到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。 测试的形式与评价方法 本次期末测试属于水平性终结性评价。为了全面的测查学生的语文的综合 素质，我们采取开卷和闭卷两种形式。开卷侧重于考查学生的朗读、说话和综 合实践能力；闭卷考查侧重于语言的基础知识、听记和阅
10、读理解、写话的考查。 本着新课程发展性评价的精神，对学生语文能力的考查，既要注意评价内容的 丰富性，更要注意评价主体的多元化。因此开卷考查部分的评价，教师制定评 价标准后，可将自评、同学评、老师评甚至家长评有机地结合在一起。要改变 过去那种教师独揽评价大权的做法。 知识考查范围 开卷部分 一、读：1、抽背古诗、名言警句或要求背诵的文段。 2、预先准备三篇文章，让学生选其中一篇练习朗读，再考查。可 申请重考。 二、说：1、准备一个 35 分钟成语或童话、寓言故事。 2、根据话题说一段话。 三、综合实践：1、做剪贴报或设计一份寒假学习计划。 闭卷部分 一、听记考查 二、语言基础：（多音字、形声字、形近字、词语搭配，近义词、反义词、 词语积累） 三、能力拓展：（写广告语、串词成句、阅读想像） 四、阅读：（了解段意、词句理解，内容填空、阅读想像） 五、习作：想像作文
