1、 20112012学年度第一学期期末质量检测质量分析 一、语文学科 （一）试题分析 语文试题严格依据课程标准的要求，紧扣教材，注重基础， 兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面 考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生 实践能力、探究能力考查。试题难易适中。题型内容比较新颖、灵 活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能 切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、 人文性。 （二）试卷分析 1.优点 ： 1.（1）基础知识掌握较为牢固。对平时所学的知识记忆扎实， 并能灵活运用。大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，教 师都相
2、当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈， 一一过关，使学生牢固掌握。学生基础知识的得分率相当高，如 书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言 的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。 （2）阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生 答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知 识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有 50%的学生解答 优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出 的习题能按要求认真解答。 （3）习作方面 80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感， 字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记
3、、书信格 式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一 字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教 学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。 1 2.存在问题 （1）基础知识掌握得不够扎实。如一年的个别同学仍有误把 “书 本 ”的“本” 写成“木” ，把“公开” 的“公” 写成“ 工”的现象。二年第 一题还有个别同学选择错误的，如：削梨选成 xu 的。对查字典的 方法掌握的不扎实，如 q 要查字典，应先查 Q,有个别同学答不 上的。字的笔顺掌握的不够扎实，如“轮 ”的的第四画应该是提， 有个别同学写成竖的。三年看拼音，写词语中的玩具的“具” 少一 横，谦虚的“ 虚” 字虎
4、字 头的横丢掉了。改 错题中诚实的“诚”有学 生写成“城 ”。 四年 积累运用中的“这地方的火烧云极多，一会儿 红彤（tong/tong）的，一会儿金灿灿的。” 一部分学生字音选得不正 确.错误率达 50% “蔽”最后一画应 写竖，23% 的学生写横折 钩。 （2）阅读能力不强，没有掌握阅读的方法。多数学生的失分、 失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答， 抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生 阅读概括能力差，理解能力更差。如二年在阅读中对个别词语的 理解不够透彻，第十二题词语排序中，个别学生对“格外” 一题有 误解，导致排序错误，扣分较多。再如你觉得这是
5、一只怎样的大 熊啊？写在横线上。有的学生填写的词语不规范或者不准确。学 生填错的较多。其实答案就在文中，学生不细心，不去认真阅读 四年（一）选择正确地答案将序号填在横线上错误率 30%。有一部 分学生答案填的不全 （二）阅读短文，完成各题。 2.竹子“全身 是宝” 的特点，从 、两方面，只有 30%的学生填写正确。 （3）缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生 不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的 是什么，还没有形成良好的答题习惯。如三年第六大题中的第 1 小题补充词语，并用你喜欢的词语造句，有的学生只补充词语， 没有造句。第 3 小题中按要求写句子有丢字落字的
6、现象。 （4）作文没有围绕主题写，中心不突出。 2 部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。作文格式不正 确，没有围绕主题写。词汇不丰富，语病较多。 （5）课外阅读量少，知识面过于狭窄，学习不够灵活。如三年 第七大题中的第 5 小题很多学生只能写出书名，却写不出主要内 容。四年学生根本就写不出成语故事的主人公，只有个别学生能 写出一两个。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围 不够广。 3.改进措施： （1）要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得 分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是 必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背诵课文、精彩片段。 （2）要立足于课
7、堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本 次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本， 而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起 足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读 课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。 要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力， 二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是 自己提问题自己回答问题的能力。 （3）习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，卷面上的 要求，绝大多数同学要达到的要求是“ 不少于 400 字的作文” ，即 要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显
8、的毛病。重 点还是写好记实文，要能表达自己的感受。 （4）今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课 堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动 读书、主动积累，完成作业和扩展学习。 二、数学学科 （一）试题分析 本次试题能紧扣课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中， 3 形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力 的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充 分体会到了学以致用的重要性。 （二）试卷分析 1.优点： （1）大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问 题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学 生的计算、口算题型
9、的解答，准确率达 95左右，说明教师在基 础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。 （2）学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有 大幅度的提高，如五年级数学的第一大题小题，有的班级学生 的正确率达 90以上。 2.存在问题 （1）概念不清而出错。如：二年第三题（4）小题不理解题意， 误将 5 米的线段画成了 1 厘米；三年的第七题（1）对时间的“起止” 与“ 经过 ”概念不清，造成错误，判断题 中的第 4 题“3 个人吃一块 蛋糕，那么每个人吃这块蛋糕的三分之一”有好多学生选择对。忽 略了平均分。等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念 的掌握方面不够牢固，不够
10、灵活而致，建议教师在今后的概念教 学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。 （2）对变式试题不能灵活作答而出错。如一年对于变换了说 法后的较简单的题目，缺少分析能力。填空题第 8 小题，写一个 个位上的数比十位上的数多 3 的数，一题只有四个同学答对。二 年逆向思维的能力不强。如：填空题第 3 小题：（ ）59，学生填 错的较多。三年“应 用题第 5 小题会有几种可能，好多学生就答了 一种，没有动脑分析。这道题也是这次考试学生失分最多的一道 题。第一题第（1）小题学生的准确率仅在 80左右；四年在社会 小实践的第 3 题中，有 30%的同学只求出特快列车和普通列车单 4 独行驶 15
11、 小时所行的路程，而忘记求总共行驶的路程。学生不 能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学 生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的使用知识。 （3）解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是 各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如 一年学生联系生活实际能力不强，无法迅速理解题意，对头脑中 的定式思维无变通能力。如第六大题中的看图列式计算中的第 3 小题。两瓶牛奶处的虚线圈和一瓶牛奶处的没有虚线圈有个别学 生没看懂题意。有十人做错。二年答题的不够完整。如：第八题第 1 题的第 3 小题，明明有 50 元，买 6 本漫画书够不够？学生都能 计算出 6 本漫
12、画书需要 48 元，但没有和 50 元进行比较。四年学 生在解决数学问题时，不能把生活实际与数学问题进行很好的联 系，特别是填空题的 12 小题，出现错误的同学很多。因此，我们 在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实 际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。 （4）审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出 现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题 不细，如一年有个别同学在填空第 10 小题数图形中，出现数错 现象。经确认，对图形掌握较好，只是数得不认真。二年填空题 第 4 小题，学生有估算错误的，还有没看到“大约” 两个字，而准 确
13、计算的。再如：第三大题的第 4 小题，5+5+5+4,不可以改写成算 式（），学生有看成是可以改写成算式（）。三年有的学生审题不仔 细，如填空题第 1 题“ 书厚约 28（）”有的学生填成了（厘米），造成 这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，厚看成了长。这说明 有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。四年个别同学在统计 题一题中粗心大意，没有仔细看清图标所给的男女生符号，而出 现错误。尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄 数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师 在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突 5 出数学学科的规范性、严谨性和严密性。 3.
14、改进措施 （1）完善教育教学方法，从薄弱环节入手，强化课堂教学艺 术，提高教育教学质量。 （2）在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练， 密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决 实际问题的能力。 （3）加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举 一反三。 （4）努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、 分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将 所学知识运用于实际问题的解决过程中。 （5）从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生 发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变 式思维的能力。 （6）从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。 二 0 一一年十二月
